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摘 要：依据小学体育课堂的开放性、每周课次少等特点，体育教师应用队列站位、登记分类、体育游戏等体育课堂特有的方法了解学生，在课堂中有效地使用学生的姓名，从而建立和谐的体育课堂师生关系，形成良好的体育课堂常规，避免不良行为的产生，从而提高学生课堂的学习效率。
关键词：学生姓名；课堂管理；小学体育
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）04-0068-02
了解和使用学生姓名在建立和谐的体育课堂师生关系中非常关键，但是一个小学体育专职教师往往教授5个左右的班级，数以百计的学生，怎样才能在短期内了解和使用每一位学生的姓名，笔者在教学实践中尝试了以下两点做法。
一、学生姓名在体育教学中的快速识记
1.队列站位法
体育课虽然在室外上课，但是学生在上课集合整队、听教师讲解、教师组织活动等等的上课过程中还是需要按照一定的队列队形排列。教师可以在课堂教学过程中把学生按班级名单的顺序，按照一定规律让学生进行队列队形排列，便于教师在教学时记忆学生姓名。例如，一年级新生，教师在进行体育课堂教学中，就可以按照名单顺序让学生进行两路纵队排列，便于教师根据名单和学生队形能够初步了解每一位学生。如果当教师对大部分学生都有一定了解的时候，可以采用定期变换体育课队列位置的方法，使某一阶段教师需要识记的部分学生始终处在最醒目的位置，以最佳的视角呈现在教师面前。例如，在高段年级进行课堂教学时，可以把一些平时课堂比较“低调”的学生排在横排第一排，教师在请同学示范回答问题时，就可以优先考虑这些同学，从而使这些学生更多地出现在课堂中，便于教师认识和了解他们，从而更好地使用学生的姓名来管理课堂，提高教学效果。
2.点名与登记分类法
教师在对新教授中高端班级学生不太熟悉的情况下，可以根据学生固定集合队列位置的站立，制作体育课站位表，通过有规律的点名，以及重复点名（课前课后）等方法，快速了解学生姓名。对于一些请假，没有上课的学生，可以空出其位置，这样也便于教师清点班级人数，记住没有来上课学生的姓名。教师还可以根据学生的不同特征，对照站位表进行分类登记。例如，以学生运动技能能力登记、班级的班干部登记、学生的课堂表现登记、学生身体形态登记、学生平常测试成绩登记等。教师通过一系列的登记，便于教师对学生姓名的分类记忆，从而提高教师对学生的了解和认识。例如，某位学生400米测试成绩特别突出，那么教师对这位学生的记忆尤为深刻，就会主动去了解他。
3.体育游戏法
体育游戏是小学体育教学的重要教学形式，有着趣味性、娱乐性等多种优势，能极大激发小学生参与体育的热情，吸引学生的上课专注力，从而提高小学体育课堂的教学效果。体育教师可以改变和创新体育游戏，把了解学生姓名作为隐形教学目标融入到体育游戏课堂教学中去，通过改变原有游戏规则和创新各类游戏，去主动认识和了解学生姓名。例如，在以发展学生下肢力量和反应能力为主要目标的“萝卜蹲”游戏中，通过改变游戏方法，就可以把了解学生姓名作为隐含在游戏中的教学目标。“萝卜蹲”游戏方法：5～6人一组，班级学生分成若干小组，每组围成一个圈，每组学生按1～6号报数，由此每位学生获得一个序号，教师参与其中为“7号”，游戏从“1号”开始，“某某（1号同学自己名字）蹲、某某蹲，某某蹲完5号蹲”，被叫到号的学生马上接“某某蹲、某某蹲，某某蹲完某号蹲”，依次进行。如果其中有学生说错的，或者没有马上反应的，将接受一定的惩罚。教师参与游戏当中，依次参加各个小组的游戏，可以通过观察、记忆学生身体形态的特征等形式，结合学生表现特征，了解和认识部分学生，这种游戏适合在中高端学生之间进行。
二、学生姓名在教学管理中的应用
小学体育教师能够熟练的了解，并且使用学生的姓名，就能与学生进行有效的语言和眼神互动，顺利地创设出一个充满活力的课堂，减少混乱和干扰，增加课堂的安全感和聚焦于任务的相关行为，从而提高体育课堂效率。
1.提醒的时候喊全名
对于孩子来讲，全名往往在严肃场合使用。在需要提醒的地方喊学生全名，让学生认识到自己的责任和义务，从而勇于付出，敢于担当。例如：在体育课堂教学中，有学生因为注意力不集中，而不能进行有效地听课时，这时体育教师通过提醒学生，并使用叫学生全名的方式。“朱子家，我需要你的合作，请……（然后稍稍延迟一下）谢谢你。”“曹晓鹤，请使用恰当的语言，请专心学习……”通过这种方式的提醒，被提醒的学生既集中了注意力，并且也得到了尊重，使课堂不会出现混乱的情况。
2.表扬的时候叫小名
家人或者亲人常常用名字或者小名来与学生交流，这样的称谓能让他们体验到语言之外的情感温暖，有利于提升评价管理效能。例如：在体育课堂中激励性的即时评价能充分调动学生学习的积极性和主动性。体育教师在做即时评价的时候，一定要针对到个人。“豆豆，你这次完成的很好，又有进步了，你真棒，如果稍微注意……你的动作就完美啦。”通过使用小名方式的表扬，学生就会感觉到情切自然，更能激发学生的学习热情，更有效地投入到课堂的学习中去。
3.批评的时候用别名
小学生是在万千宠爱中成长起来的新一代，他们的耐挫折能力有限，同时他们稚嫩的内心同样需要呵护。通过别名或者外号是尖锐的批评得以转换，让学生意识到要同消极甚至错误的另一个“自己”作斗争，往往会事半功倍。例如：在批评学生的时候，把“张思齐”读成“思奇”；把“夏磊”读成“小磊”则能让学生显得更亲切、自然，从而拉近了师生之间的距离，避免学生产生逆反心理。
参考文献：
[1]Marilyn L.Page. 屈宇清，咸桂彩译.让学生都爱听你讲：课堂有效管理6步法[M]. 北京：中国轻工业出版社，2010.
[2]罗伟红.影响体育教师识记学生姓名的主要因素分析与对策研究[J].考试周刊，2014（95）：99.
关键词：学生姓名；课堂管理；小学体育
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）04-0068-02
了解和使用学生姓名在建立和谐的体育课堂师生关系中非常关键，但是一个小学体育专职教师往往教授5个左右的班级，数以百计的学生，怎样才能在短期内了解和使用每一位学生的姓名，笔者在教学实践中尝试了以下两点做法。
一、学生姓名在体育教学中的快速识记
1.队列站位法
体育课虽然在室外上课，但是学生在上课集合整队、听教师讲解、教师组织活动等等的上课过程中还是需要按照一定的队列队形排列。教师可以在课堂教学过程中把学生按班级名单的顺序，按照一定规律让学生进行队列队形排列，便于教师在教学时记忆学生姓名。例如，一年级新生，教师在进行体育课堂教学中，就可以按照名单顺序让学生进行两路纵队排列，便于教师根据名单和学生队形能够初步了解每一位学生。如果当教师对大部分学生都有一定了解的时候，可以采用定期变换体育课队列位置的方法，使某一阶段教师需要识记的部分学生始终处在最醒目的位置，以最佳的视角呈现在教师面前。例如，在高段年级进行课堂教学时，可以把一些平时课堂比较“低调”的学生排在横排第一排，教师在请同学示范回答问题时，就可以优先考虑这些同学，从而使这些学生更多地出现在课堂中，便于教师认识和了解他们，从而更好地使用学生的姓名来管理课堂，提高教学效果。
2.点名与登记分类法
教师在对新教授中高端班级学生不太熟悉的情况下，可以根据学生固定集合队列位置的站立，制作体育课站位表，通过有规律的点名，以及重复点名（课前课后）等方法，快速了解学生姓名。对于一些请假，没有上课的学生，可以空出其位置，这样也便于教师清点班级人数，记住没有来上课学生的姓名。教师还可以根据学生的不同特征，对照站位表进行分类登记。例如，以学生运动技能能力登记、班级的班干部登记、学生的课堂表现登记、学生身体形态登记、学生平常测试成绩登记等。教师通过一系列的登记，便于教师对学生姓名的分类记忆，从而提高教师对学生的了解和认识。例如，某位学生400米测试成绩特别突出，那么教师对这位学生的记忆尤为深刻，就会主动去了解他。
3.体育游戏法
体育游戏是小学体育教学的重要教学形式，有着趣味性、娱乐性等多种优势，能极大激发小学生参与体育的热情，吸引学生的上课专注力，从而提高小学体育课堂的教学效果。体育教师可以改变和创新体育游戏，把了解学生姓名作为隐形教学目标融入到体育游戏课堂教学中去，通过改变原有游戏规则和创新各类游戏，去主动认识和了解学生姓名。例如，在以发展学生下肢力量和反应能力为主要目标的“萝卜蹲”游戏中，通过改变游戏方法，就可以把了解学生姓名作为隐含在游戏中的教学目标。“萝卜蹲”游戏方法：5～6人一组，班级学生分成若干小组，每组围成一个圈，每组学生按1～6号报数，由此每位学生获得一个序号，教师参与其中为“7号”，游戏从“1号”开始，“某某（1号同学自己名字）蹲、某某蹲，某某蹲完5号蹲”，被叫到号的学生马上接“某某蹲、某某蹲，某某蹲完某号蹲”，依次进行。如果其中有学生说错的，或者没有马上反应的，将接受一定的惩罚。教师参与游戏当中，依次参加各个小组的游戏，可以通过观察、记忆学生身体形态的特征等形式，结合学生表现特征，了解和认识部分学生，这种游戏适合在中高端学生之间进行。
二、学生姓名在教学管理中的应用
小学体育教师能够熟练的了解，并且使用学生的姓名，就能与学生进行有效的语言和眼神互动，顺利地创设出一个充满活力的课堂，减少混乱和干扰，增加课堂的安全感和聚焦于任务的相关行为，从而提高体育课堂效率。
1.提醒的时候喊全名
对于孩子来讲，全名往往在严肃场合使用。在需要提醒的地方喊学生全名，让学生认识到自己的责任和义务，从而勇于付出，敢于担当。例如：在体育课堂教学中，有学生因为注意力不集中，而不能进行有效地听课时，这时体育教师通过提醒学生，并使用叫学生全名的方式。“朱子家，我需要你的合作，请……（然后稍稍延迟一下）谢谢你。”“曹晓鹤，请使用恰当的语言，请专心学习……”通过这种方式的提醒，被提醒的学生既集中了注意力，并且也得到了尊重，使课堂不会出现混乱的情况。
2.表扬的时候叫小名
家人或者亲人常常用名字或者小名来与学生交流，这样的称谓能让他们体验到语言之外的情感温暖，有利于提升评价管理效能。例如：在体育课堂中激励性的即时评价能充分调动学生学习的积极性和主动性。体育教师在做即时评价的时候，一定要针对到个人。“豆豆，你这次完成的很好，又有进步了，你真棒，如果稍微注意……你的动作就完美啦。”通过使用小名方式的表扬，学生就会感觉到情切自然，更能激发学生的学习热情，更有效地投入到课堂的学习中去。
3.批评的时候用别名
小学生是在万千宠爱中成长起来的新一代，他们的耐挫折能力有限，同时他们稚嫩的内心同样需要呵护。通过别名或者外号是尖锐的批评得以转换，让学生意识到要同消极甚至错误的另一个“自己”作斗争，往往会事半功倍。例如：在批评学生的时候，把“张思齐”读成“思奇”；把“夏磊”读成“小磊”则能让学生显得更亲切、自然，从而拉近了师生之间的距离，避免学生产生逆反心理。
参考文献：
[1]Marilyn L.Page. 屈宇清，咸桂彩译.让学生都爱听你讲：课堂有效管理6步法[M]. 北京：中国轻工业出版社，2010.
[2]罗伟红.影响体育教师识记学生姓名的主要因素分析与对策研究[J].考试周刊，2014（95）：99.