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【摘要】语文课是整个高中课程体系中一门重要的基础课程，如何组织好自己的课堂，收获良好的教学效果是高中语文教师们非常关注的问题。目前，高中语文课尚且存在教学理念相对滞后、学生基础差、课堂氛围不好等问题，针对此种现状，笔者在本文中将对高中语文的课堂建设提出一些刍议。
【关键词】高中语文课堂建设新形势新方法
【中图分类号】H319 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013103-0158-01
语文课作为高中的一门基础课程，在整个高中占有举足轻重的地位。在教学中，任何一门课程知识的载体均是语言文字；任何一种知识或能力的教学与接受过程，都是语言活动；任何一种知识性的作业，都离不开语言文字的运用。如何将语文本身的美与价值同高中教育“生本教育，全面发展”的宗旨相结合是我们每个高中语文教师都应关注的问题。在新的形势下，我们不能墨守成规，应该努力创建语文新课堂。
1 高中语文课堂的现状
1.1传统的教学理念根深蒂固，教学方法陈旧。
事实上，很多教师早就意识到了“满堂灌”的死气沉沉，也希望改变现状，但真正做起来并非易事。即，相当一部分教师的理念有所转变，但终因为传统教学模式的影响根深蒂固，仍然是“穿新鞋走老路”或“换汤不换药”，仅在课堂中增多了“提问——回答”之类的环节，并没有真正体现“课改”的理念。
1.2学生基础参差，教学难度较大。
高中学生的知识储备、接受能力、学习习惯、纪律观念、学习热情等，个体之间都有一定的差距，甚至有很多学生已丧失了学习兴趣。客观来讲，高中学生有许多本该在小学、初中阶段就解决的问题都未能解决，如汉语拼音的拼读规则、汉字书写的笔顺未能学好，基本的阅读能力、写作能力也尚未具备，加之课外书读的非常少，知识面狭窄，理解和想象能力都十分有限，他们对学习语文既无基础又无兴趣。面对这种情况，希望他们学好语文、学精语文，难度相当大。
1.3课堂呈现躁动与沉默两种极端状态。
高中课堂管理存在着一定的难度，学生在课堂上多半呈现出两种状态：一种是极度躁动，整个课堂非常混乱，任课教师在多次劝说无果后往往选择“顺其自然”；另外一种是极端沉默，整个课堂过分沉寂，任课教师在多次启发无果后往往选择“自得其乐”，这两种状态无一不让在师范院校经过专业学习多年的教师感到无奈与尴尬。在这两种类型的课堂中，教师与学生各行其是，整个教学过程中，学生基本不动脑、不动笔，也很少对教师的讲授做出回应。这两种现象导致的直接后果就是教学效果的恶性循环。
2 创建高中语文新课堂的几点设想
2.1将正确的、应时的教学理念应用于实践
长期以来，语文教学界一直没有间断过对素质教育改革的探讨，自然也取得了巨大的成绩，却也不能否认，有许多美好的设想碰上高考这座坚硬冷酷的冰山，结果不是百孔千疮、面目全非就是永远被埋葬于记忆的深海里，高中学生深感这样的压力，我们语文教师可以将学生的兴奋点和课改有机地联系到一起，将素质教育落到实处，真正实现自己关于素质教育设想的软着陆。如教读《再别康桥》，在上课前，我花了很多时间查找相关资料。上网找到徐志摩与剑桥大学的照片，到音像店找到电视连续剧《人间四月天》，用系统软件截录部分情景，还找到歌曲《再别康桥》作为朗诵的相配音乐，精心制作了课件《再别康桥》，收到了良好的教学效果。
2.2重视非智力因素的培养，把学生学习的积极性与情趣充分调动起来。
非智力因素包括情感、意志、兴趣、动机和性格等。情感能直接转化为学习动机，成为激励学习的内在动力；意志是支撑学习知识的强大力量。一个语文教师要充分融身于课堂，成为学生的朋友，声情并茂地讲解，语重心长地引导，引人人胜地设疑，慷慨激昂地演讲，形成教师个人的魅力，使学生对教师产生由衷的敬佩，并将学生带进课堂情境之中。既可以采用实体情境：如参观现场、观摩实物等；也可以采用模象情境：如模型展示、图画再现、音乐渲染等；可以采用语感情境：如深情导人、激情结尾；可以采用问题情境：如设计问题、小组讨论、鼓励学生发言等。让学生在情境课堂中愉快地学习，逐渐树立起“主角”意识。同样是在《再别康桥》的教学中，笔者事先安排好预习，将学生分为四组，分别采取不同形式对作品进行诠释，有的组排演了话剧，有的组运用了音舞诗画，既挖掘了同学们多方面的潜质，也使其充分体会到作为教学主体的快乐，自然良好的课堂也就创建了起来。
2.3设定恰当的目标，引导学生体验成功。
教育心理学认为，成功的体验是后续学习的动力。如何帮助学生找到成功的体验呢？设置具体明确而又切实可行的目标，激发学生通过主观努力实现目标，再给予达标学生及时的肯定，可以让学生在语文课堂里品尝成功的甘甜，从而逐渐地改变对语文课的看法，以至于慢慢热爱语文。而热爱是最好的老师，叶圣陶说过，“一切语文学得好的学生，你要问他的诀窍是什么，他总会告诉你，‘我喜欢语文，喜欢阅读”’。经验丰富的教师从来不在课堂上“闭门造车”，而是充分关注学生的需求，因为他们知道这是一项收益颇丰的投资。苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个人生来就是有各种各样的天赋的”，因此我们应该在教学过程中充分肯定学生的潜能，形成多元化的人才评价观，使学生体验到成功的快感，相信我们的教学工作必将事半功倍。
此外，在课堂教学中也要突出实用性，使学生能够适应未来社会发展的需要。
对于高中语文课而言，要在课堂教学中培养学生快速阅读能力与写作能力，要侧重筛选信息、概括重点等作为训练的目标等；写作训练项目以学生的实际生活和社会的需要为准则，切实训练学生写求职信、总结、产品说明书、消息等实用文，培养学生具备处理生活和就业中实际问题的写作能力。
目前，部分高中的语文教学仍存在以课本为本位，缺乏开放性教育，重知识传授，轻实用性教学，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的痼疾。面对新课程改革的总目标和社会的告诉发展，高中语文教学理应与时俱进，树立以人为本的教育新理念，培养市场经济形势下学生适应社会需要的语文素质。而在新时期的高中语文课堂上，我们教师不应被传统的教育模式所羁绊，也不应对学生偏差的基础感到悲观，更不应因为相对不受重视而有所懈怠，我们完全有理由并且必须为营造自己理想的课堂而不懈努力，将正确的、应时的教学理念应用于实践，将学生作为教学的主体，努力调动学生的学习积极性，从而创建高中语文新课堂！
【关键词】高中语文课堂建设新形势新方法
【中图分类号】H319 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013103-0158-01
语文课作为高中的一门基础课程，在整个高中占有举足轻重的地位。在教学中，任何一门课程知识的载体均是语言文字；任何一种知识或能力的教学与接受过程，都是语言活动；任何一种知识性的作业，都离不开语言文字的运用。如何将语文本身的美与价值同高中教育“生本教育，全面发展”的宗旨相结合是我们每个高中语文教师都应关注的问题。在新的形势下，我们不能墨守成规，应该努力创建语文新课堂。
1 高中语文课堂的现状
1.1传统的教学理念根深蒂固，教学方法陈旧。
事实上，很多教师早就意识到了“满堂灌”的死气沉沉，也希望改变现状，但真正做起来并非易事。即，相当一部分教师的理念有所转变，但终因为传统教学模式的影响根深蒂固，仍然是“穿新鞋走老路”或“换汤不换药”，仅在课堂中增多了“提问——回答”之类的环节，并没有真正体现“课改”的理念。
1.2学生基础参差，教学难度较大。
高中学生的知识储备、接受能力、学习习惯、纪律观念、学习热情等，个体之间都有一定的差距，甚至有很多学生已丧失了学习兴趣。客观来讲，高中学生有许多本该在小学、初中阶段就解决的问题都未能解决，如汉语拼音的拼读规则、汉字书写的笔顺未能学好，基本的阅读能力、写作能力也尚未具备，加之课外书读的非常少，知识面狭窄，理解和想象能力都十分有限，他们对学习语文既无基础又无兴趣。面对这种情况，希望他们学好语文、学精语文，难度相当大。
1.3课堂呈现躁动与沉默两种极端状态。
高中课堂管理存在着一定的难度，学生在课堂上多半呈现出两种状态：一种是极度躁动，整个课堂非常混乱，任课教师在多次劝说无果后往往选择“顺其自然”；另外一种是极端沉默，整个课堂过分沉寂，任课教师在多次启发无果后往往选择“自得其乐”，这两种状态无一不让在师范院校经过专业学习多年的教师感到无奈与尴尬。在这两种类型的课堂中，教师与学生各行其是，整个教学过程中，学生基本不动脑、不动笔，也很少对教师的讲授做出回应。这两种现象导致的直接后果就是教学效果的恶性循环。
2 创建高中语文新课堂的几点设想
2.1将正确的、应时的教学理念应用于实践
长期以来，语文教学界一直没有间断过对素质教育改革的探讨，自然也取得了巨大的成绩，却也不能否认，有许多美好的设想碰上高考这座坚硬冷酷的冰山，结果不是百孔千疮、面目全非就是永远被埋葬于记忆的深海里，高中学生深感这样的压力，我们语文教师可以将学生的兴奋点和课改有机地联系到一起，将素质教育落到实处，真正实现自己关于素质教育设想的软着陆。如教读《再别康桥》，在上课前，我花了很多时间查找相关资料。上网找到徐志摩与剑桥大学的照片，到音像店找到电视连续剧《人间四月天》，用系统软件截录部分情景，还找到歌曲《再别康桥》作为朗诵的相配音乐，精心制作了课件《再别康桥》，收到了良好的教学效果。
2.2重视非智力因素的培养，把学生学习的积极性与情趣充分调动起来。
非智力因素包括情感、意志、兴趣、动机和性格等。情感能直接转化为学习动机，成为激励学习的内在动力；意志是支撑学习知识的强大力量。一个语文教师要充分融身于课堂，成为学生的朋友，声情并茂地讲解，语重心长地引导，引人人胜地设疑，慷慨激昂地演讲，形成教师个人的魅力，使学生对教师产生由衷的敬佩，并将学生带进课堂情境之中。既可以采用实体情境：如参观现场、观摩实物等；也可以采用模象情境：如模型展示、图画再现、音乐渲染等；可以采用语感情境：如深情导人、激情结尾；可以采用问题情境：如设计问题、小组讨论、鼓励学生发言等。让学生在情境课堂中愉快地学习，逐渐树立起“主角”意识。同样是在《再别康桥》的教学中，笔者事先安排好预习，将学生分为四组，分别采取不同形式对作品进行诠释，有的组排演了话剧，有的组运用了音舞诗画，既挖掘了同学们多方面的潜质，也使其充分体会到作为教学主体的快乐，自然良好的课堂也就创建了起来。
2.3设定恰当的目标，引导学生体验成功。
教育心理学认为，成功的体验是后续学习的动力。如何帮助学生找到成功的体验呢？设置具体明确而又切实可行的目标，激发学生通过主观努力实现目标，再给予达标学生及时的肯定，可以让学生在语文课堂里品尝成功的甘甜，从而逐渐地改变对语文课的看法，以至于慢慢热爱语文。而热爱是最好的老师，叶圣陶说过，“一切语文学得好的学生，你要问他的诀窍是什么，他总会告诉你，‘我喜欢语文，喜欢阅读”’。经验丰富的教师从来不在课堂上“闭门造车”，而是充分关注学生的需求，因为他们知道这是一项收益颇丰的投资。苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个人生来就是有各种各样的天赋的”，因此我们应该在教学过程中充分肯定学生的潜能，形成多元化的人才评价观，使学生体验到成功的快感，相信我们的教学工作必将事半功倍。
此外，在课堂教学中也要突出实用性，使学生能够适应未来社会发展的需要。
对于高中语文课而言，要在课堂教学中培养学生快速阅读能力与写作能力，要侧重筛选信息、概括重点等作为训练的目标等；写作训练项目以学生的实际生活和社会的需要为准则，切实训练学生写求职信、总结、产品说明书、消息等实用文，培养学生具备处理生活和就业中实际问题的写作能力。
目前，部分高中的语文教学仍存在以课本为本位，缺乏开放性教育，重知识传授，轻实用性教学，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的痼疾。面对新课程改革的总目标和社会的告诉发展，高中语文教学理应与时俱进，树立以人为本的教育新理念，培养市场经济形势下学生适应社会需要的语文素质。而在新时期的高中语文课堂上，我们教师不应被传统的教育模式所羁绊，也不应对学生偏差的基础感到悲观，更不应因为相对不受重视而有所懈怠，我们完全有理由并且必须为营造自己理想的课堂而不懈努力，将正确的、应时的教学理念应用于实践，将学生作为教学的主体，努力调动学生的学习积极性，从而创建高中语文新课堂！