【摘要】近年来家长对于培养孩子的艺术特长愈加重视，音乐学习的低龄化成为普遍现象。在学前音乐教育中，我们的目的不是为了训练出一批音乐大师，而是为了从小培养孩子的学习兴趣和对音乐的审美方向，由于这种对音乐的审美会影响到以后漫长的音乐学习道路，所以在学前音乐教育中，课程的设置好坏是起着重要作用的。
　　【关键词】学前教育 课程设置 音乐
　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0215-01
　　在学前教育音乐中，我们更注重培养孩子们对音乐的审美与乐感，帮助孩子身心的健康成长，通过选取优美的旋律、优质的作品，给孩子带去音乐的享受，促进孩子达成对音乐的领悟。所以，在日常教学中，音乐的选取就显得尤为重要，而这与音乐课程的设置是直接挂钩的。于是我们今天就要对学前教育音乐方向课程的设置做简单的研究和讨论。
　　一、学前教育音乐方向课程设置现状
　　课程是学生获得知识的最直接和最主要的中介，所以课程设置的科学与否会直接影响到教学质量，由此我们应该更加重视课程的设置与安排。在现阶段的调查研究中，我们发现学前音乐教育的课程设置还有许多不足和缺陷，各方面的问题都有出现，以下就是最突出的一些问题。
　　在走访调查中，我们看到，有许多学前音乐教育中心没有考虑到学生的接受能力，忽略了学生的年龄结构。学前音乐教育不同于一般的音乐学习，由于学生们的年龄大多处于七岁以下，所以课程的设置更应该为孩子量身定做。各学年的课程都要差别开来，课程设置的顺序也应该按照更合适的方法来安排，实现各年级各学科的“无缝衔接”，才有可能实现教育目标。还有一个十分普遍的问题，就是各地各校的音乐学校大多把“学前教育”的特质磨灭掉了，我们要明白，学前教育的特点就在于学生群体的特殊性，很多学前教育中心刻意追求高难度的专业音乐方向，忽略了学生群体的学习能力与接受能力，这样片面强调专业音乐性的教学，不仅使得教育目标无法达成，更会影响到学生学习音乐的兴趣，对于这一问题，我们应立即正视起来。
　　音乐是艺术的一个组成部分，而艺术之间是可以相互交流融会贯通的。在当前的学前音乐教育中，许多教育中心只单单设置音乐类课程，或者除了乐器的练习外，学校只增设了乐理、唱法等理论知识。这种过于强调技能与理论的教学，只被限定在了音乐范围内，使得学生不能很好理解音乐的艺术性。一个好的音乐作品，靠的不仅是优美的曲谱、高难度的指法，对音乐的情感对艺术的理解感受也是同样重要的。
　　二、学前教育音乐方向课程设置的优化对策探究
　　上面我们简要说明了目前音乐课堂上出现的一些主要问题，解决这些问题的行动刻不容缓，我们应当找寻各种途径去缓解或补足这些教学漏洞。
　　在学前音乐教育中，与学生沟通最多的就是老师了。许多教育中心在选择老师时，会比较偏向音乐专业的人才，却忘了学生群体主要是低龄儿童，教学方式不同于一般学生群体，我们应该寻找更偏向幼儿教师的人才，去进行学前教育。其次，在最重要的课程设置方面，学校应当明白，学生正处于成长的特别时期，我们更应该注重幼儿审美意识的培养，用音乐的方式帮助其发展才能、塑造优秀性格、训练器想象力创造力，而不是单纯的音乐技能培养。所以在课程设置上，我们应该更加注重贴近生活情感的课程，加入一些与音乐相通却更加生活化娱乐化的课程，比如在日常教学中，我们可以增加歌曲游戏环节，或者在音乐的伴奏中学习舞蹈和创造。这样既能让学生听到更多歌曲，还学习到了音乐以外的知识，更是培养了学生对艺术的直觉，是一举多得的举措。同时我们还可以将课程向下向细发展，划分不同教学模块，根据学生年龄和音乐素质的不同，分别设置不同阶段的课程，以客观科学的方法规划课程教育，才更有可能实现教育目标。
　　同时，在划分學生学习能力的时候，也不能忘记课堂本身也要“分门别类”。即使是接受能力较好的学生，也要把孩子年龄较低这一客观事实摆在前面，我们仍要选择比较适宜儿童接受的歌曲进行教学，以实际需求为指导，加入个学校教育特色，才能培养出具有不同音乐领悟的学生，才能体现音乐的艺术性。当然，在寓教于乐的课堂中，我们也不能忘记最基本的音乐知识，这是学生日后学习音乐最重要的基石，我们应当在学前音乐教育中，着重教授基础音乐知识，加强基础音乐的练习，只有基本功扎实了，才能更轻松的学习难度更大的音乐。
　　三、结语
　　对于选择音乐这条道路的学生来说，学前教育是路的起点，只有在起跑点准备充分了，接下来的学习道路才能更加宽阔，未来音乐的可能才能更加丰富，所以对于学前音乐教育我们应当更加重视。对于目前出现的问题，我们只是阐述了一部分，还有更多隐藏着的不易暴露的问题存在在学前音乐课堂上，我们应该以科学合理的教学方法进行音乐的传授，不断改革完善学前音乐教育，才能更好地实现教学目标，才能培养出更多的音乐人才。
　　参考文献：
　　[1]林敏丹.学前教育音乐方向课程设置的研究[J].黄河之声，2013（11）.