【摘 要】
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在数学实验被提出之后,初中数学教师对其理解呈现出一定程度上的片面 性,如认为数学实验应当侧重于“做”等,这凸显出数学实验整体认知建立的 必要性.从实验顺序与功能角度建
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在数学实验被提出之后,初中数学教师对其理解呈现出一定程度上的片面 性,如认为数学实验应当侧重于“做”等,这凸显出数学实验整体认知建立的 必要性.从实验顺序与功能角度建立数学实验的基本理解,并在此基础上认 识到数学实验应当是“思”与“做”相结合的产物,尤其是建立数学实验服务 于学生数学知识建构的认识,是整体认知的基本含义.
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