《课程标准》在识字教学的安排上做了较大的调整，规定低年级识字，要认写分开，多认少写。新教材中，每一课生字约十三、四个。这些字分两类，一类是会认的，另一类是会写的。这些字能不能在两课时让学生熟练掌握，关键在于教学得不得法。这么大的识字量，如果不讲究方法，必然会加重学生的负担，那么怎样有效地完成识字教学任务呢？
　　一、课前，指导学生养成预习生字的习惯
　　学新课前我告诉学生，课文中所有的字都是大家的好朋友。有的已经认识了，有的还不认识，怎么办呢？我们就要想办法来认识这些新朋友：第一步要先知道它的名字（读音）。第二步认清它的模样（字形），还要注意它的邻居是谁，还能与谁交上朋友。最初我带着学生一起做，时间一长，学生就都能借助拼音养成自觉预习生字的习惯。
　　二、课上，教给识字方法
　　在课堂上我始终坚持字不离词、词不离句、识中有读、读中有悟。采用灵活多样的识字方法来激发学生的识字兴趣和学习的积极性。
　　1.渗透造字规律
　　在教学时，有意无意间渗透这些规律，让学生更好地领悟识字要领，拓宽视野，提高识字质量。如：第一册中出现的羊、火、木、竹等一大批象形字。它们看似简单，但对于初学横、竖、撇、捺的学生，要将字形与表象统一并非易事。教学时我采用多媒体技术，从实物图形到象形字，再到现代汉字简化字，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，诱发了学习兴趣。
　　2.比较联系，避免孤立识字
　　尽量把相同或相近的字和同音字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“月”字带出“目”字。在教学“情”时带出“睛”，让学生先借助拼音读准字音后，再辨认两个字的异同。告诉学生“青”是它们的声旁“日、目”分别表义。这样一来学生很快理解它们的偏旁为什么不同。
　　三、课后及时巩固生字
　　巩固认字最好的办法是复习，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律。当堂和认字之后两三天内进行复习巩固尤其重要。我还根据每课的生字自行组成词语，自编或摘抄一些句子、段落，打在屏幕上让学生读记，让学生在语言环境中及时巩固认字。发挥主人翁意识，培养识字能力。
　　教师是学生学习的伙伴，学习活动的组织者和引导者。课堂上摆正彼此之间的位置，学生自主学习才有可能落到实处。在教学中我积极引导学生发现，总结识字方法，让学生凭借已有的知识经验，自主选择方法进行自学、讨论交流。
　　（作者单位：835802新疆新源县则克台镇中心小学）