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摘要:学习会计知识不仅要知其然,还要知其所以然,对于非会计专业的学生来说,在学习会计知识的时候,切忌蜻蜓点水,需要深入、系统地进行学习。本文针对非会计专业的毕业生进行了问卷调查,探索非会计专业在会计课程少、课时少的情况下如何完成会计教学目标。
关键词:非会计专业 教学目标 教材建设 教学实践
本文对镇江市高等专科学校的毕业生进行问卷调查,接受调查的毕业生覆盖人力资源管理、商务管理、市场营销、国际贸易等专业。另外还对企业管理者进行了个别访谈。问卷调查主要从企业的管理人员对会计知识的需求程度,需要哪些会计知识等方面进行调查。本次调查共发出问卷180份,收回有效问卷135份,回收率为75%。调查目的主要解决非会计专业的会计课程设计。
1 问卷调查的主要内容
1.1 畢业生所在的公司类型 在收回的135份的问卷调查中,有94位是在民营企业工作,占69.63%,12位在国有企业工作,2位在事业单位工作,11位在外资企业工作,16位在合资企业工作。具体调查结果如表-1所示。
这份数据充分表明高职院校的毕业生绝大部分进入民营企业工作,民营企业为了降低工资成本,一名员工往往从事很多不同种类的工作,也就是兼职很多工作,这就要求我们的毕业生要掌握更宽泛的知识。会计教学中要多讲解小企业会计制度、小企业的会计核算、小企业的会计报表等。
1.2 毕业生对会计知识的需求程度 我们为“您觉得在校期间学的会计知识重要吗?”设置了不同选项,要求学生对各个选项按“非常重要”、“比较重要”、“一般”和“无足轻重”不同重要性程度进行选择,结果很少选“无足轻重”的。将各选项总人数分别除以总人数得出重要性程度,其结果如表-2所示。
上述调查情况表明,我们的毕业生意识到会计是一门非常重要的课程,是进行企业管理的重要工具,就像计算机、英语一样。
1.3 毕业生对会计类课程的需求程度 我们为“下列哪些课程您特别希望了解、学习?”设置了不同选项,要求学生对各个选项按“非常重要”、“重要”、“一般”和“不重要”进行选择,我们列出了如下会计类课程:基础会计、财务会计、财务管理、会计模拟实训、管理会计、国家税收、税务会计、财务报表分析、审计、会计电算化、成本会计等11门课程,要求学生按重要性程度选择教学中应该安排的内容。具体调查结果如表-3所示。
调查结果显示学生对会计课程的偏好程度比较分散,差异较大,高职院校的非会计专业学生在会计课程学习目的上,存在明显的多样性。这主要和每个毕业生所在的工作岗位不同所致吧,不同的管理工作需求不同的会计知识。但是对非会计专业由于教学课时的限制,不可能讲授所有的会计课程,这就要求我们在安排会计课程时要把握重点,同时在教学中要引导和培养学生的自学能力。
1.4 调查综合结论 社会对会计知识有着旺盛的需求,随着经济的高度发展,会计越发起着关键作用。在这种需求越发强烈的背景下,高职院校在非会计专业会计教学中,必须强化会计课程的学习,加大会计课程的比重,适当提高会计课程的课时,加大会计实训。学习会计知识不仅要知其然,还要知其所以然,才能真正掌握好会计知识。对于非会计专业的学生来说,在学习会计知识的时候,切忌蜻蜓点水,需要深入、系统地进行学习。由于教学学时的限制,决定了非会计专业的会计课程的内容以“必需、够用”为度,使学生能熟练利用会计知识为自己的专业工作服务。
2 非会计专业的会计课程教学中存在的问题
2.1 会计课程教学目标不明确 教学目标是教师组织和实施教学过程的主要依据。会计教学目标应体现专业的特点和专业的知识体系要求。不同的教学目的决定着不同的课程设置、教学内容和教学方法。在非会计专业的会计教学中往往受会计专业教学影响,更多从会计人员角度看待会计,注重于生产会计信息的教学,忽略信息使用者将会计信息用于决策的需求,没有从信息使用者角度来看待会计方法,很少将会计与其专业特点联系起来,往往就会计论会计。导致学生认为学习会计与专业毫不相关,纯属浪费时间,学习的积极性和主动性大打折扣,另外,部分老师认为非会计专业学生今后不从事财会工作,学生只要了解一些会计概念,会看报表,掌握会计的“皮毛”知识就可以了。在这样的指导思想下,非会计专业的会计课程课时被压缩。由于学习时间短,内容过于集中,会计内容过于抽象,缺乏实际操作的训练,使得学生感到会计课程枯燥、难以理解,从而厌倦对会计课程的学习,达不到认识会计信息以及利用会计信息进行预测和决策的教学目的。
2.2 教材选用不恰当 教材规定了教学内容,是教师授课取材之源,也是学生求知研学之本,没有优秀的教材,就无法提高教学质量(王庆成,2006)。很多会计老师为图省事,在选用会计教材时采取与会计专业相同的会计教材,内容偏难,很多教材是按照会计要素讲解会计核算内容的。另外现在许多非会计专业的会计学教材,均带有较强的通用性,常常忽视不同专业的差异,兼容面过大,通用性过强,没有考虑到学生就业多样化和创业的需要。
2.3 教学过程重理论、轻实践 目前人们普遍认为会计学专业教学应加强实践性环节,而对非会计专业的会计学教学中普遍重理论轻实践。学生由于缺乏实际操作,学生只能通过想象来解决问题。很多学生因为没有参加会计模拟实验,对学过的会计知识似懂非懂的,非常模糊。
3 提高非会计专业的会计教学效果的若干措施
3.1 准确定位非会计专业的会计教学目标 非会计专业的会计教学目标应定位在把会计作为一种管理工具,并充分运用此工具。具体讲,首先要熟悉本专业的经济业务活动在会计领域是如何运行的,会计信息是如何生成的;其次能看懂三大财务报表,知道三大报表的勾稽关系,每一个报表项目是如何生成的;最后要学会利用会计报表的数据进行有关的预测和决策。但是真正要实现上述目标还是比较困难的。因为会计知识是需要花费时间和精力才能学好的课程,学习会计知识不仅要知其然,还要知其所以然。如何在会计课程少、课时少的情况下完成上述目标,这就需要我们不断完善非会计专业的课程教学。
3.2 不断完善课程体系及内容的设置 在构建高职非会计专业的会计课程体系时,首先要确定高职教育的人才定位问题,要注重培养学生的职业变换能力,以必需和够用为度,以突出应用性、实践性为原则。非会计专业至少要设置三门会计课程:①会计学原理(45课时);②财务会计(45课时);③财务管理与管理会计(63课时)。
在会计学原理部分主要有以下几个章节:第一章:总论;第二章:会计科目、会计账户和复式记账;第三章:借贷记账法的具体应用;第四章:财产清查;第五章:会计凭证;第六章:会计账簿;第七章:会计报表;第八章:财务报告;第九章:账务处理程序。第一章、第二章、第三章要重点讲解,其中第三章要结合专业情况进行讲解,主要有两种情况:如果学生将来从事服务业,那就讲采购和销售的核算;如果学生将来要到制造业去工作,那就要讲采购、生产、销售的核算,同时要重点讲解产品生产成本的核算,因为从问卷调查中发现学生是非常重视产品成本的。这三章全部讲完后一定要做一个案例题,让学生扎扎实实地掌握会计分录的编制、开设账户、登记账户、结账以及编制试算平衡表。第四章财产清查主要讲清查方法,核算次讲。第五章到第九章要边讲课边做实验,条件好的学校最好在实验室进行讲解,最后再进行综合的模拟实训。
财务会计的教学重心是管理,应当从管理的角度来认识财务会计、学习财务会计。按照“资产、负债、所有者权益、费用、收入、利润”六大要素来设计教学内容,涉及每个报表项目的信息披露方法和原则更应重点讲解,并贯彻“轻核算,重分析、重管理”的教学思想。
财务管理与管理会计这两门课程一定要结合起来讲,如果分开讲,会出现重复交叉的问题,课程的重复开设既浪费时间,又造成了学生的厌学情绪。这一部分要重点讲述如何进行财务报表的分析,以及如何利用财务报表的数据进行相关的预测和决策。
3.3 加强非会计专业会计教材的建设,优化教材内容 非会计专业的会计课程是为管理工作者提供辅助支撑的知识体系、应有与其专业特点相结合的教学内容和体系,以必需和够用为度。非会计专业的会计教材在编写时应该树立会计为决策提供信息的理念,重视对学生会计管理理念、会计管理能力的培养;教材内容要充分考虑到会计与管理的结合,以管理需要为核心;将内部会计控制贯穿于经济活动的全过程;理论联系实际,注重实际案例分析;加强会计法规、会计职业道德教育。
组织编写非会计专业的会计教材应是当务之急,为广大的非会计专业学生提供对口配套的教材。
由于非会计专业的学生缺乏会计知识的背景,因此教材内容上必须遵循“专业知识通俗化、复杂问题简单化”的原则,通俗易懂、深入浅出地阐述会计理论及其在经济管理中的应用。以常规业务、简单业务、小企业业务为主,以《小企业会计制度》为主要的法规依据。不要涉及当前有争议的和前沿的会计理论问题,把有限的时间用在重点内容上。考虑学生在就业和创业时的需要,既不过多地阐述会计理论,也不过繁地介绍会计实务。在一定程度上说,非会计专业的会计学教材应遵从典型的实用主义原则,以能解决实际问题,满足需要为其最高目标。
3.4 教学中尽量少讲理论、注重实训 会计学是一门实践性很强的学科,单纯的理论学习会使学生觉得枯燥,难以理解,学生对会计知识缺乏感性认识,会造成学完会计后还不知什么是会计的现象。在高等职业教育的教学计划中,实验、实训等实践环节的教学时数,一般占总学时的40%以上。其中,以按职业岗位要求,真枪真刀操作为主要内容的实训是高等职业教育的特殊实践环节,是高等职业教育和普通高等教育在实践环節上的重要区别。在进行会计模拟实验时,除了填制凭证、登记账簿、编制报表三个环节外,还应包括阅读会计报表和报表分析这两个重点环节。在讲解审核与填制会计凭证、登记账簿时,可结合会计工作中实际使用的会计凭证、会计账簿进行讲解和训练,同时讲解和训练会计数字的书写与更正;在讲解会计报表与报表分析时,可以发给学生真实的会计报表,让学生练习编制,并且对会计报表所反映出来的会计信息进行分析等等,将会计知识作为分析和处理经济事务的一项辅助技能。
参考文献:
[1]姚晓春.高职非会计专业会计教学改革的探讨[J].会计之友,2008(8):59-60.
[2]钟红英.大学非会计专业会计学课程教学研究[J].中国管理信息化,2008(3):111-113.
[3]吴顺祥、张长海. 对非会计专业《会计学》教材建设的探讨[J].科教文汇,2008(11):53-54.
[4]韦欣.高职非会计专业会计课程教学改革的思考[J].广西经济管理干部学院学报2009(3):95-99.
关键词:非会计专业 教学目标 教材建设 教学实践
本文对镇江市高等专科学校的毕业生进行问卷调查,接受调查的毕业生覆盖人力资源管理、商务管理、市场营销、国际贸易等专业。另外还对企业管理者进行了个别访谈。问卷调查主要从企业的管理人员对会计知识的需求程度,需要哪些会计知识等方面进行调查。本次调查共发出问卷180份,收回有效问卷135份,回收率为75%。调查目的主要解决非会计专业的会计课程设计。
1 问卷调查的主要内容
1.1 畢业生所在的公司类型 在收回的135份的问卷调查中,有94位是在民营企业工作,占69.63%,12位在国有企业工作,2位在事业单位工作,11位在外资企业工作,16位在合资企业工作。具体调查结果如表-1所示。
这份数据充分表明高职院校的毕业生绝大部分进入民营企业工作,民营企业为了降低工资成本,一名员工往往从事很多不同种类的工作,也就是兼职很多工作,这就要求我们的毕业生要掌握更宽泛的知识。会计教学中要多讲解小企业会计制度、小企业的会计核算、小企业的会计报表等。
1.2 毕业生对会计知识的需求程度 我们为“您觉得在校期间学的会计知识重要吗?”设置了不同选项,要求学生对各个选项按“非常重要”、“比较重要”、“一般”和“无足轻重”不同重要性程度进行选择,结果很少选“无足轻重”的。将各选项总人数分别除以总人数得出重要性程度,其结果如表-2所示。
上述调查情况表明,我们的毕业生意识到会计是一门非常重要的课程,是进行企业管理的重要工具,就像计算机、英语一样。
1.3 毕业生对会计类课程的需求程度 我们为“下列哪些课程您特别希望了解、学习?”设置了不同选项,要求学生对各个选项按“非常重要”、“重要”、“一般”和“不重要”进行选择,我们列出了如下会计类课程:基础会计、财务会计、财务管理、会计模拟实训、管理会计、国家税收、税务会计、财务报表分析、审计、会计电算化、成本会计等11门课程,要求学生按重要性程度选择教学中应该安排的内容。具体调查结果如表-3所示。
调查结果显示学生对会计课程的偏好程度比较分散,差异较大,高职院校的非会计专业学生在会计课程学习目的上,存在明显的多样性。这主要和每个毕业生所在的工作岗位不同所致吧,不同的管理工作需求不同的会计知识。但是对非会计专业由于教学课时的限制,不可能讲授所有的会计课程,这就要求我们在安排会计课程时要把握重点,同时在教学中要引导和培养学生的自学能力。
1.4 调查综合结论 社会对会计知识有着旺盛的需求,随着经济的高度发展,会计越发起着关键作用。在这种需求越发强烈的背景下,高职院校在非会计专业会计教学中,必须强化会计课程的学习,加大会计课程的比重,适当提高会计课程的课时,加大会计实训。学习会计知识不仅要知其然,还要知其所以然,才能真正掌握好会计知识。对于非会计专业的学生来说,在学习会计知识的时候,切忌蜻蜓点水,需要深入、系统地进行学习。由于教学学时的限制,决定了非会计专业的会计课程的内容以“必需、够用”为度,使学生能熟练利用会计知识为自己的专业工作服务。
2 非会计专业的会计课程教学中存在的问题
2.1 会计课程教学目标不明确 教学目标是教师组织和实施教学过程的主要依据。会计教学目标应体现专业的特点和专业的知识体系要求。不同的教学目的决定着不同的课程设置、教学内容和教学方法。在非会计专业的会计教学中往往受会计专业教学影响,更多从会计人员角度看待会计,注重于生产会计信息的教学,忽略信息使用者将会计信息用于决策的需求,没有从信息使用者角度来看待会计方法,很少将会计与其专业特点联系起来,往往就会计论会计。导致学生认为学习会计与专业毫不相关,纯属浪费时间,学习的积极性和主动性大打折扣,另外,部分老师认为非会计专业学生今后不从事财会工作,学生只要了解一些会计概念,会看报表,掌握会计的“皮毛”知识就可以了。在这样的指导思想下,非会计专业的会计课程课时被压缩。由于学习时间短,内容过于集中,会计内容过于抽象,缺乏实际操作的训练,使得学生感到会计课程枯燥、难以理解,从而厌倦对会计课程的学习,达不到认识会计信息以及利用会计信息进行预测和决策的教学目的。
2.2 教材选用不恰当 教材规定了教学内容,是教师授课取材之源,也是学生求知研学之本,没有优秀的教材,就无法提高教学质量(王庆成,2006)。很多会计老师为图省事,在选用会计教材时采取与会计专业相同的会计教材,内容偏难,很多教材是按照会计要素讲解会计核算内容的。另外现在许多非会计专业的会计学教材,均带有较强的通用性,常常忽视不同专业的差异,兼容面过大,通用性过强,没有考虑到学生就业多样化和创业的需要。
2.3 教学过程重理论、轻实践 目前人们普遍认为会计学专业教学应加强实践性环节,而对非会计专业的会计学教学中普遍重理论轻实践。学生由于缺乏实际操作,学生只能通过想象来解决问题。很多学生因为没有参加会计模拟实验,对学过的会计知识似懂非懂的,非常模糊。
3 提高非会计专业的会计教学效果的若干措施
3.1 准确定位非会计专业的会计教学目标 非会计专业的会计教学目标应定位在把会计作为一种管理工具,并充分运用此工具。具体讲,首先要熟悉本专业的经济业务活动在会计领域是如何运行的,会计信息是如何生成的;其次能看懂三大财务报表,知道三大报表的勾稽关系,每一个报表项目是如何生成的;最后要学会利用会计报表的数据进行有关的预测和决策。但是真正要实现上述目标还是比较困难的。因为会计知识是需要花费时间和精力才能学好的课程,学习会计知识不仅要知其然,还要知其所以然。如何在会计课程少、课时少的情况下完成上述目标,这就需要我们不断完善非会计专业的课程教学。
3.2 不断完善课程体系及内容的设置 在构建高职非会计专业的会计课程体系时,首先要确定高职教育的人才定位问题,要注重培养学生的职业变换能力,以必需和够用为度,以突出应用性、实践性为原则。非会计专业至少要设置三门会计课程:①会计学原理(45课时);②财务会计(45课时);③财务管理与管理会计(63课时)。
在会计学原理部分主要有以下几个章节:第一章:总论;第二章:会计科目、会计账户和复式记账;第三章:借贷记账法的具体应用;第四章:财产清查;第五章:会计凭证;第六章:会计账簿;第七章:会计报表;第八章:财务报告;第九章:账务处理程序。第一章、第二章、第三章要重点讲解,其中第三章要结合专业情况进行讲解,主要有两种情况:如果学生将来从事服务业,那就讲采购和销售的核算;如果学生将来要到制造业去工作,那就要讲采购、生产、销售的核算,同时要重点讲解产品生产成本的核算,因为从问卷调查中发现学生是非常重视产品成本的。这三章全部讲完后一定要做一个案例题,让学生扎扎实实地掌握会计分录的编制、开设账户、登记账户、结账以及编制试算平衡表。第四章财产清查主要讲清查方法,核算次讲。第五章到第九章要边讲课边做实验,条件好的学校最好在实验室进行讲解,最后再进行综合的模拟实训。
财务会计的教学重心是管理,应当从管理的角度来认识财务会计、学习财务会计。按照“资产、负债、所有者权益、费用、收入、利润”六大要素来设计教学内容,涉及每个报表项目的信息披露方法和原则更应重点讲解,并贯彻“轻核算,重分析、重管理”的教学思想。
财务管理与管理会计这两门课程一定要结合起来讲,如果分开讲,会出现重复交叉的问题,课程的重复开设既浪费时间,又造成了学生的厌学情绪。这一部分要重点讲述如何进行财务报表的分析,以及如何利用财务报表的数据进行相关的预测和决策。
3.3 加强非会计专业会计教材的建设,优化教材内容 非会计专业的会计课程是为管理工作者提供辅助支撑的知识体系、应有与其专业特点相结合的教学内容和体系,以必需和够用为度。非会计专业的会计教材在编写时应该树立会计为决策提供信息的理念,重视对学生会计管理理念、会计管理能力的培养;教材内容要充分考虑到会计与管理的结合,以管理需要为核心;将内部会计控制贯穿于经济活动的全过程;理论联系实际,注重实际案例分析;加强会计法规、会计职业道德教育。
组织编写非会计专业的会计教材应是当务之急,为广大的非会计专业学生提供对口配套的教材。
由于非会计专业的学生缺乏会计知识的背景,因此教材内容上必须遵循“专业知识通俗化、复杂问题简单化”的原则,通俗易懂、深入浅出地阐述会计理论及其在经济管理中的应用。以常规业务、简单业务、小企业业务为主,以《小企业会计制度》为主要的法规依据。不要涉及当前有争议的和前沿的会计理论问题,把有限的时间用在重点内容上。考虑学生在就业和创业时的需要,既不过多地阐述会计理论,也不过繁地介绍会计实务。在一定程度上说,非会计专业的会计学教材应遵从典型的实用主义原则,以能解决实际问题,满足需要为其最高目标。
3.4 教学中尽量少讲理论、注重实训 会计学是一门实践性很强的学科,单纯的理论学习会使学生觉得枯燥,难以理解,学生对会计知识缺乏感性认识,会造成学完会计后还不知什么是会计的现象。在高等职业教育的教学计划中,实验、实训等实践环节的教学时数,一般占总学时的40%以上。其中,以按职业岗位要求,真枪真刀操作为主要内容的实训是高等职业教育的特殊实践环节,是高等职业教育和普通高等教育在实践环節上的重要区别。在进行会计模拟实验时,除了填制凭证、登记账簿、编制报表三个环节外,还应包括阅读会计报表和报表分析这两个重点环节。在讲解审核与填制会计凭证、登记账簿时,可结合会计工作中实际使用的会计凭证、会计账簿进行讲解和训练,同时讲解和训练会计数字的书写与更正;在讲解会计报表与报表分析时,可以发给学生真实的会计报表,让学生练习编制,并且对会计报表所反映出来的会计信息进行分析等等,将会计知识作为分析和处理经济事务的一项辅助技能。
参考文献:
[1]姚晓春.高职非会计专业会计教学改革的探讨[J].会计之友,2008(8):59-60.
[2]钟红英.大学非会计专业会计学课程教学研究[J].中国管理信息化,2008(3):111-113.
[3]吴顺祥、张长海. 对非会计专业《会计学》教材建设的探讨[J].科教文汇,2008(11):53-54.
[4]韦欣.高职非会计专业会计课程教学改革的思考[J].广西经济管理干部学院学报2009(3):95-99.