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在科学课堂中要激发学生的学习兴趣和求知欲，使科学课堂形象生动，学生对科学学习产生了浓厚的兴趣，也就有了表现的欲望与冲动。培养学生，创设情境，激活思维，运用直观教学手段，发展兴趣，巧设实验，体现科学实验的“魅力”。巧用“魅力”激励性评价，灵活地打造以“趣”激活的“魅力”课堂。
小学科学是一门科学启蒙性学科，侧重于提供大量的科学信息，让学生在探索中学习，在科学课堂中，以“学生的发展”为本，教师精心设计出学生喜爱的科学探究活动，使科学课堂更形象生动，激发学生的学习兴趣和求知欲，使小学科学课堂富感染力，让学生轻松地学到科学知识。教师首先要培养学生积极动脑，让学生真正参与课堂教学，让学生保持与生俱来的探究兴趣，主动参与到科学探究活动中来，培养学生合作交流的习惯，激发学生强烈的学习欲望，经历探究过程，使学生走近科学，学有所得，了解科学，亲近科学，培养学生探究能力和科学素养。让学生体验学习科学的乐趣，获取科学知识，增长科学探究能力，以趣激活课堂，让课堂彰显无穷魅力。我就小学科学教学谈一点个人的想法。
一、创设情境，激活产生兴趣，彰显科学课堂的“魅力”
科学课堂本身具有趣味性，通过多种方式来创设教学情境，学生自己会积极思考起来，引发学生探求知识奥秘和愿望。产生跃跃欲试的主体探索意识，更能激发学生的学习乐趣，科学课程所选内容是学生身边的自然事物方面的，教师要设立问题情境，激起学生强烈的好奇心。教师只要善加引导，学生自己会积极思考起来，以形成对自然进行探究的态度，产生跃跃欲试的主体探索意识，激发学生强烈的探究欲望，急于想找到答案的好奇心，诱发出了强烈的学习兴趣。在科学教学中，引领学生质疑问难，富有情趣地把学生引入学习的情境，教师要精心创设问题情境，学生既引发了兴趣，又强化了知识。吸引学生主动到实践活动中去是科学探究成功的开端，就能使教学效果较佳。彰显科学课堂的“魅力”。如教学“电磁铁”时，上课铃响后，笔者问学生：“你们听到电铃声就知道上课了，电铃为什么一到规定的上课下课的时间，它就会自己叮铃铃响呢？这一问激发了学生的探究兴趣，同学反应都很热烈，在群情振奋中进入课堂知识的学习中。我巧妙创设丰富有趣的情境，激起学生强烈的好奇心。教师只要善加引导，学生就会投入到科学的探究之中，就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
二、运用直观，发展兴趣，为科学课增添“魅力”
在科学课的教学中有许多新知识，传统的教学手段不可能在课堂进行实际演示，网络技术打破了传统的时空限制，可以通过各种现代教育技术手段进行模拟演示，图与优美的文字相结合，增强学生的感性认识，从而将科学知识生动直观地展示出来，给学生留下了深刻的印象，激发了学习的乐趣。多媒体等各种电化教学手段，优化了教学环境，使抽象的概念具体化，拓宽了教师教和学生学的思路，将学生带人无比辽阔的世界，使知识趣味化，进而使学生进行愉快的学习，获取知识，从而提高教学效果。如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
三、巧设实验，增添兴趣，体现科学实验的“魅力”
实验是科学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握科学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的实验，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。如《秋叶》这一课，在讲解了叶的构造、形状之后，要让学生用自己采集来的叶子做叶贴画。在学生的制作过程中，我播放了一段轻音乐，既可以发挥学生的想象力，又活跃了课堂教学气氛。这种练习一般都在后半节课进行，学生因较长时间的学习，已显得比较疲劳。如果在制作时配之以轻柔的音乐，就可以让学生在愉快的气氛中完成制作，起到消除或减轻疲劳的作用。这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的方法。
四、课堂小结，保持兴趣，巧用“魅力”激励性评价
教师评价要做到真诚，以客观公正为基础，关爱学生，促进学生的发展，关心学生的成长，通过一些激励语，激活课堂，，积极创设条件，增强学习主动性，培养学生探究能力，让学生充分显露才华，施展身手。关注孩子在探究过程中是否积极投入，让每一个孩子都获得激励，使学生保持学习兴趣。都有成功的体验，尊重学生，使学生保持学习兴趣。让每一位学生都拥有自信心，教师的评价能充分调动学生的积极性，使他们参与到讨论、表达中来，教师一次赞叹、一个眼神、一个动作、一句鼓励的话语，都能激发学生的学习热情。
总之，在小学科学教学中，教师用睿智的语言激发学生思维的翅膀，充分调动学习主动性，激发学生学习的兴趣，打造以“趣”激活的“魅力”课堂。
培养学生探究能力，让学生在有趣的科学学习活动中，体验科学课堂的快乐，小学科学教师要不断提高教学艺术，实现科学课堂的高效化，打造出充满生机活力的魅力课堂。
小学科学是一门科学启蒙性学科，侧重于提供大量的科学信息，让学生在探索中学习，在科学课堂中，以“学生的发展”为本，教师精心设计出学生喜爱的科学探究活动，使科学课堂更形象生动，激发学生的学习兴趣和求知欲，使小学科学课堂富感染力，让学生轻松地学到科学知识。教师首先要培养学生积极动脑，让学生真正参与课堂教学，让学生保持与生俱来的探究兴趣，主动参与到科学探究活动中来，培养学生合作交流的习惯，激发学生强烈的学习欲望，经历探究过程，使学生走近科学，学有所得，了解科学，亲近科学，培养学生探究能力和科学素养。让学生体验学习科学的乐趣，获取科学知识，增长科学探究能力，以趣激活课堂，让课堂彰显无穷魅力。我就小学科学教学谈一点个人的想法。
一、创设情境，激活产生兴趣，彰显科学课堂的“魅力”
科学课堂本身具有趣味性，通过多种方式来创设教学情境，学生自己会积极思考起来，引发学生探求知识奥秘和愿望。产生跃跃欲试的主体探索意识，更能激发学生的学习乐趣，科学课程所选内容是学生身边的自然事物方面的，教师要设立问题情境，激起学生强烈的好奇心。教师只要善加引导，学生自己会积极思考起来，以形成对自然进行探究的态度，产生跃跃欲试的主体探索意识，激发学生强烈的探究欲望，急于想找到答案的好奇心，诱发出了强烈的学习兴趣。在科学教学中，引领学生质疑问难，富有情趣地把学生引入学习的情境，教师要精心创设问题情境，学生既引发了兴趣，又强化了知识。吸引学生主动到实践活动中去是科学探究成功的开端，就能使教学效果较佳。彰显科学课堂的“魅力”。如教学“电磁铁”时，上课铃响后，笔者问学生：“你们听到电铃声就知道上课了，电铃为什么一到规定的上课下课的时间，它就会自己叮铃铃响呢？这一问激发了学生的探究兴趣，同学反应都很热烈，在群情振奋中进入课堂知识的学习中。我巧妙创设丰富有趣的情境，激起学生强烈的好奇心。教师只要善加引导，学生就会投入到科学的探究之中，就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
二、运用直观，发展兴趣，为科学课增添“魅力”
在科学课的教学中有许多新知识，传统的教学手段不可能在课堂进行实际演示，网络技术打破了传统的时空限制，可以通过各种现代教育技术手段进行模拟演示，图与优美的文字相结合，增强学生的感性认识，从而将科学知识生动直观地展示出来，给学生留下了深刻的印象，激发了学习的乐趣。多媒体等各种电化教学手段，优化了教学环境，使抽象的概念具体化，拓宽了教师教和学生学的思路，将学生带人无比辽阔的世界，使知识趣味化，进而使学生进行愉快的学习，获取知识，从而提高教学效果。如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
三、巧设实验，增添兴趣，体现科学实验的“魅力”
实验是科学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握科学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的实验，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。如《秋叶》这一课，在讲解了叶的构造、形状之后，要让学生用自己采集来的叶子做叶贴画。在学生的制作过程中，我播放了一段轻音乐，既可以发挥学生的想象力，又活跃了课堂教学气氛。这种练习一般都在后半节课进行，学生因较长时间的学习，已显得比较疲劳。如果在制作时配之以轻柔的音乐，就可以让学生在愉快的气氛中完成制作，起到消除或减轻疲劳的作用。这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的方法。
四、课堂小结，保持兴趣，巧用“魅力”激励性评价
教师评价要做到真诚，以客观公正为基础，关爱学生，促进学生的发展，关心学生的成长，通过一些激励语，激活课堂，，积极创设条件，增强学习主动性，培养学生探究能力，让学生充分显露才华，施展身手。关注孩子在探究过程中是否积极投入，让每一个孩子都获得激励，使学生保持学习兴趣。都有成功的体验，尊重学生，使学生保持学习兴趣。让每一位学生都拥有自信心，教师的评价能充分调动学生的积极性，使他们参与到讨论、表达中来，教师一次赞叹、一个眼神、一个动作、一句鼓励的话语，都能激发学生的学习热情。
总之，在小学科学教学中，教师用睿智的语言激发学生思维的翅膀，充分调动学习主动性，激发学生学习的兴趣，打造以“趣”激活的“魅力”课堂。
培养学生探究能力，让学生在有趣的科学学习活动中，体验科学课堂的快乐，小学科学教师要不断提高教学艺术，实现科学课堂的高效化，打造出充满生机活力的魅力课堂。