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经济的不断发展促使越来越多的人学习英语，因此教师要丰富教学方法，努力培养学生的跨文化意识，从而达到新课改的目的。江苏版的《牛津高中英语》教材就对旧的知识进行了翻新，所以在2006年的时候对教材实施广泛，其中的内容丰富多彩，涵盖的知识面广，还具有多种英汉文化的负载词与丰富的文化元素。
1.高中英语词汇教学现状
目前许多英语老师都在不断探寻新的教学之路，但是大多数都是按照自己使用过的教材教学的。据报道，相关人士在中国知网、万方和维普等学术论文库里进行搜索发现与之相关的材料和论文都是很少的，导致部分高中英语老师没有一套完整的教学方法，不能够全面了解教材，教学效果可想而知。
2.《牛津高中英语》的文化负载词
相关人士对《牛精高中英语》的文化负载词做了简要的分析：在整理的基础上分为两大类型，一类是独立文化的负载词，另外一类是典故、习语与委婉语。
2.1独立文化的负载词
在一般的教材里都会涉及多方面的文化词汇，比如历史、经济、文化、政治、宗教、法律、教育、艺术、习俗、禁忌和节日等。
2.2典故、习语与委婉语
典故、习语在词语的文化教育里是重难点。《牛津高中英语》的各个模块都涉及一些比较常用的英语习语，其中第九模块的第四单元提及kill the fatted calf，feet of clay，a—lime bird me，the salt of the earth。这些出自希腊文化的经典语录Achilles’Heel，a Herculean task，Pandora’s box，同时还有来自圣经里面的Daniel in lion’s den，good Samaritan，Jonah，the prodigal son。在第六模块的第二单元中又提及一些关于和情感相关的英语习语：down in the dumps，on cloud nine，hot under the collar，fly blue，fly off the handle，over the moon。同时和动物相关的英语词语在第三模块的第八单元中出现：as busy as a bee，as busy as a bee等，模块十出现as busy as a bee。还有与植物有关的习语，如as cool as a cucumber和hungry a lion等。
委婉语：中文和英语是两种不同的语言，然而这两种语言的发展受到各国的文化经济及生活方式所影响。这些联想跟比喻都是各自劳动人民智慧的结晶，也反映出劳动人民的生活是具有浓厚的地方色彩的，显现出各国文化的丰富多彩，也使得各国的人民产生不同的思维，为此也创造出许多类似的谚语及比方。有些词语的用法不仅仅是相同的，还有相似的结构，例如如履薄冰（to be on the blue）；懒骨头（lazy）；替人背黑锅（carry the can for somebody）；书虫（book worm）等。但是由于地理环境的不同、生活习惯的不同及宗教信仰的不同，两国人民在文化上还存在一定的差异。
3.新型的英语教学方法
3.1试听式的教学方法
所谓视听法主要借鉴教学中的流派，通过计算把图片、文字视频等形象化及利用手脚、眼睛、耳朵和嘴巴在教学的过程中归纳出的新型英语教育方法。例如让学生利用课后时间观看CVD、DVD和电视电影之类的影像，感受英语的语境，还要学生进行模仿及加强强化训练。老师不仅要运用影片当中的特色文化激发学生的兴趣，增强对英语的阅读和理解能力，最重要的是要加强对词汇的记忆与理解。
3.2讲授式的教学方法
所谓讲授法是指老师在上课的时候用讲解、语言表达形式和演讲等方法为学生传授知识，当然与众不同的教师会有不同的教学方法。其实这就是一种比较直接的文化导入的教学模式，老师可以把文章里的词汇形象表达出来，还要与实际的生活相联系，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，保证学生学习的效果，也真正做到把文化导入到教学当中。
3.3活动式的教学方法
语言是活动，教学也是活动，活动是教学的关键。所谓的教学活动主要是指利用教材上的重点内容通过活动的形式表现出来，并且要有主题、有组织、有计划。每一个学校都应该使学生开展一些有意义的课外活动，比如英语角。一般中学英语角都不太大也没有自如交流的氛围，所以应该在老师的指导下开展活动，当然遇到问题可以由老师回答。
3.4讲座式的教学方法
讲座法又称为情景法，主要是引导学生进入情景当中学习。学校应该在每个学期都给学生安排3—4次有关文化导入英语的学习词汇，利用讲座的形式向学生传授国外的文化知识，尤其是那些已经成为经典的成语、谚语、典故和习语等，并且要在学习中与中国传统文化进行比较，学习当中不同的文化，拓展学生的知识面。例如可以让学生在日常的生活当中收集一些国外的典故或者是言语等，然后在每周的英语活动课上让学生拿出来与其他的同学进行学习与分享。这样不但激起学生学习英语的兴趣，还能更好地把新的文化知识导入英语词汇的学习当中，从而提高学生的自主学习的能力。
4.结语
目前，我国高中生学习英语的时间大部分都是在课堂上，一般在平时对英语的环境都是很少接触的，在这样子的环境当中都是教师在传授知识，学生只是接受知识，完全融合不到英语的语境之中，所以在新课改的情况下把文化知识导入词汇教学当中，拓展了学生的知识面，也提高了我国英语教育的整体能力。
1.高中英语词汇教学现状
目前许多英语老师都在不断探寻新的教学之路，但是大多数都是按照自己使用过的教材教学的。据报道，相关人士在中国知网、万方和维普等学术论文库里进行搜索发现与之相关的材料和论文都是很少的，导致部分高中英语老师没有一套完整的教学方法，不能够全面了解教材，教学效果可想而知。
2.《牛津高中英语》的文化负载词
相关人士对《牛精高中英语》的文化负载词做了简要的分析：在整理的基础上分为两大类型，一类是独立文化的负载词，另外一类是典故、习语与委婉语。
2.1独立文化的负载词
在一般的教材里都会涉及多方面的文化词汇，比如历史、经济、文化、政治、宗教、法律、教育、艺术、习俗、禁忌和节日等。
2.2典故、习语与委婉语
典故、习语在词语的文化教育里是重难点。《牛津高中英语》的各个模块都涉及一些比较常用的英语习语，其中第九模块的第四单元提及kill the fatted calf，feet of clay，a—lime bird me，the salt of the earth。这些出自希腊文化的经典语录Achilles’Heel，a Herculean task，Pandora’s box，同时还有来自圣经里面的Daniel in lion’s den，good Samaritan，Jonah，the prodigal son。在第六模块的第二单元中又提及一些关于和情感相关的英语习语：down in the dumps，on cloud nine，hot under the collar，fly blue，fly off the handle，over the moon。同时和动物相关的英语词语在第三模块的第八单元中出现：as busy as a bee，as busy as a bee等，模块十出现as busy as a bee。还有与植物有关的习语，如as cool as a cucumber和hungry a lion等。
委婉语：中文和英语是两种不同的语言，然而这两种语言的发展受到各国的文化经济及生活方式所影响。这些联想跟比喻都是各自劳动人民智慧的结晶，也反映出劳动人民的生活是具有浓厚的地方色彩的，显现出各国文化的丰富多彩，也使得各国的人民产生不同的思维，为此也创造出许多类似的谚语及比方。有些词语的用法不仅仅是相同的，还有相似的结构，例如如履薄冰（to be on the blue）；懒骨头（lazy）；替人背黑锅（carry the can for somebody）；书虫（book worm）等。但是由于地理环境的不同、生活习惯的不同及宗教信仰的不同，两国人民在文化上还存在一定的差异。
3.新型的英语教学方法
3.1试听式的教学方法
所谓视听法主要借鉴教学中的流派，通过计算把图片、文字视频等形象化及利用手脚、眼睛、耳朵和嘴巴在教学的过程中归纳出的新型英语教育方法。例如让学生利用课后时间观看CVD、DVD和电视电影之类的影像，感受英语的语境，还要学生进行模仿及加强强化训练。老师不仅要运用影片当中的特色文化激发学生的兴趣，增强对英语的阅读和理解能力，最重要的是要加强对词汇的记忆与理解。
3.2讲授式的教学方法
所谓讲授法是指老师在上课的时候用讲解、语言表达形式和演讲等方法为学生传授知识，当然与众不同的教师会有不同的教学方法。其实这就是一种比较直接的文化导入的教学模式，老师可以把文章里的词汇形象表达出来，还要与实际的生活相联系，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，保证学生学习的效果，也真正做到把文化导入到教学当中。
3.3活动式的教学方法
语言是活动，教学也是活动，活动是教学的关键。所谓的教学活动主要是指利用教材上的重点内容通过活动的形式表现出来，并且要有主题、有组织、有计划。每一个学校都应该使学生开展一些有意义的课外活动，比如英语角。一般中学英语角都不太大也没有自如交流的氛围，所以应该在老师的指导下开展活动，当然遇到问题可以由老师回答。
3.4讲座式的教学方法
讲座法又称为情景法，主要是引导学生进入情景当中学习。学校应该在每个学期都给学生安排3—4次有关文化导入英语的学习词汇，利用讲座的形式向学生传授国外的文化知识，尤其是那些已经成为经典的成语、谚语、典故和习语等，并且要在学习中与中国传统文化进行比较，学习当中不同的文化，拓展学生的知识面。例如可以让学生在日常的生活当中收集一些国外的典故或者是言语等，然后在每周的英语活动课上让学生拿出来与其他的同学进行学习与分享。这样不但激起学生学习英语的兴趣，还能更好地把新的文化知识导入英语词汇的学习当中，从而提高学生的自主学习的能力。
4.结语
目前，我国高中生学习英语的时间大部分都是在课堂上，一般在平时对英语的环境都是很少接触的，在这样子的环境当中都是教师在传授知识，学生只是接受知识，完全融合不到英语的语境之中，所以在新课改的情况下把文化知识导入词汇教学当中，拓展了学生的知识面，也提高了我国英语教育的整体能力。