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世界经济日益一体化，人类面临众多共同发展的问题，人与人之间的交流与合作已成为时代发展的必然。小组合作学习改变了传统的学习方式，新课程提倡合作、探究式的学习方法，将合作的理念引进课堂教学，为新形势下的物理课程改革提供了崭新的途径。
一、小组合作学习的意义
1.培养学生的合作意识和人际交往能力
独生子女自我意识强，缺少合作观念，人际交往能力差。小组合作学习可以使他们取长补短、共同进步，体验和他人建立和谐关系的乐趣，培养学生的合作意识和人际交往能力。
2.突出学生的主体地位
小组合作学习为学生提供了较大的发展空间，学生在学习过程中能自主活动、主动探究，在教师的引导下，以学生为主体，使学生能较长时间将注意力放在学习上，能更好地认识问题、理解问题，使学生获得成就感，因而极大地激发学生学习物理的兴趣。
3.增强学生的责任感
在小组合作中，如果缺乏明确分工，就会出现成员“搭便车”现象，使小组成为“避风港”。为了让每个小组成员尽职尽责完成任务，就需要责任承包：即把小组要完成的内容分成几个部分，每人都承担不同的内容。这样，每一位小组成员的成功都会为小组带来荣誉，增强学生学习的责任感。
4.增强学生的互助、友爱意识
“人无完人，金无足赤。”小组合作学习可以使小组成员间取长补短，更好地解决问题。使学生在帮助别人的同时，也能分享到成功的喜悦，获得大家的认同。对小组内不懂的人来说，得到的是帮助，不是嘲笑。同伴间提供的经验，很容易被接受，学习的兴趣更高，学习也变得更愉快。
5.组内合作，组间竞争
小组合作学习注重合作，并不是否定竞争，人类的发展史就是一个竞争的过程。“物竞天择，适者生存，不适者淘汰。”没有竞争就没有发展。小组合作学习中的竞争是组间竞争，小组合作的评价是把小组总体成绩作为奖励的依据，注重小组整体的同步发展。这就形成了“组内合作、组间竞争”的局面，用合作的方式把竞争转化为学生学习的动力。
二、小组合作学习的实施过程
1.分组
小组内有学习能力、学习水平、性别、性格和心理特点等方面不同的学生。各小组总体水平基本一致，每个小组都是班级的缩影，即“组内异质、组间同质”。组内的异质为互助合作奠定了基础，组间的同质又保证了全班各小组间的公平竞争。我们学校学生人数较少，每班约24人左右，4人一组，分6组，这也为实施小组合作学习提供了有利条件。
2.课前预习，确定重难点
教师明确教学目标，学生通过预习、小组合作共同确定重难点。学生确定的重难点与本节课的重难点可能有出入，这很正常，让学生确定重难点主要是让学生认真预习、认真思考，对本节课内容有一个整体认识，这样学生在学习时更有针对性。
3.讲授新课
教师通过多媒体课件讲授本节课的主要内容、展示学习材料、布置学习任务，引导学生进入学习状态。这一阶段教师通过向学生展示学习材料，引导学生关注学习的具体内容，认真思考。在展示过程中，教师通过对各小组及其成员的一问一答，随机提问，让学生初步学会进行小组活动的方法。同时，安排一些抢答内容，活跃课堂气氛。
这是小组合作学习的实施阶段，学生是活动的主体，教师起指导作用。这一过程中，小组成员首先要理解教师所讲的材料，帮助同伴掌握这些内容，然后，根据教师布置的任务，通过独立工作和成员间合作，解决问题。教师对学生的合作交流给予启发、引导，对难点作“画龙点睛”式的点拨，帮助学生解决问题，并对有创造性的见解及时表扬，教师对各小组的表现给予简单评价。为了避免小组讨论流于形式，确定小组讨论的规则也十分重要。小组合作学习讨论规则由学生和教师共同讨论制定，若有违反规则的行为，就应受到相应的惩罚，这种惩罚学生也比较容易接受。
4.组间竞争，反馈提高
可将本节课的主要提问内容分成两部分：必答内容和抢答内容。必答内容需要小组成员合作回答，抢答内容相对简单一些，学生举手抢答，对表现好的小组给予奖励。通过这种活动刺激，使学生对前面的学习内容有一个更深入的思考。同时这种活动，学生比较感兴趣，极大地调动了学生学习物理的兴趣，活跃了课堂气氛，学生的注意力能较长时间放在课堂上。
5.达标测评，完成任务
这一过程是检查学生完成学习任务的情况。教师通过引导、帮助学生对物理学习内容进行总结、巩固，使学生对知识有一个整体认识。按照制定的评价标准，学生自我总结评价，教师进行引导评价。教师在尊重各小组自我评价的基础上，对各小组完成任务情况做出公正评价。教师对完成任务较出色的小组给予适当表扬，对进步较大的小组给予鼓励，即对学生的奖励，不仅要有优胜奖，也要有进步奖。
小组合作学习把个人之间的竞争变为组内成员间的互助与合作，小组间的竞争，形成了组内合作、组间竞争的局面，使学生在各自的小组活动中各尽所能，得到了最大限度的发展。
(责任编辑 易志毅）
一、小组合作学习的意义
1.培养学生的合作意识和人际交往能力
独生子女自我意识强，缺少合作观念，人际交往能力差。小组合作学习可以使他们取长补短、共同进步，体验和他人建立和谐关系的乐趣，培养学生的合作意识和人际交往能力。
2.突出学生的主体地位
小组合作学习为学生提供了较大的发展空间，学生在学习过程中能自主活动、主动探究，在教师的引导下，以学生为主体，使学生能较长时间将注意力放在学习上，能更好地认识问题、理解问题，使学生获得成就感，因而极大地激发学生学习物理的兴趣。
3.增强学生的责任感
在小组合作中，如果缺乏明确分工，就会出现成员“搭便车”现象，使小组成为“避风港”。为了让每个小组成员尽职尽责完成任务，就需要责任承包：即把小组要完成的内容分成几个部分，每人都承担不同的内容。这样，每一位小组成员的成功都会为小组带来荣誉，增强学生学习的责任感。
4.增强学生的互助、友爱意识
“人无完人，金无足赤。”小组合作学习可以使小组成员间取长补短，更好地解决问题。使学生在帮助别人的同时，也能分享到成功的喜悦，获得大家的认同。对小组内不懂的人来说，得到的是帮助，不是嘲笑。同伴间提供的经验，很容易被接受，学习的兴趣更高，学习也变得更愉快。
5.组内合作，组间竞争
小组合作学习注重合作，并不是否定竞争，人类的发展史就是一个竞争的过程。“物竞天择，适者生存，不适者淘汰。”没有竞争就没有发展。小组合作学习中的竞争是组间竞争，小组合作的评价是把小组总体成绩作为奖励的依据，注重小组整体的同步发展。这就形成了“组内合作、组间竞争”的局面，用合作的方式把竞争转化为学生学习的动力。
二、小组合作学习的实施过程
1.分组
小组内有学习能力、学习水平、性别、性格和心理特点等方面不同的学生。各小组总体水平基本一致，每个小组都是班级的缩影，即“组内异质、组间同质”。组内的异质为互助合作奠定了基础，组间的同质又保证了全班各小组间的公平竞争。我们学校学生人数较少，每班约24人左右，4人一组，分6组，这也为实施小组合作学习提供了有利条件。
2.课前预习，确定重难点
教师明确教学目标，学生通过预习、小组合作共同确定重难点。学生确定的重难点与本节课的重难点可能有出入，这很正常，让学生确定重难点主要是让学生认真预习、认真思考，对本节课内容有一个整体认识，这样学生在学习时更有针对性。
3.讲授新课
教师通过多媒体课件讲授本节课的主要内容、展示学习材料、布置学习任务，引导学生进入学习状态。这一阶段教师通过向学生展示学习材料，引导学生关注学习的具体内容，认真思考。在展示过程中，教师通过对各小组及其成员的一问一答，随机提问，让学生初步学会进行小组活动的方法。同时，安排一些抢答内容，活跃课堂气氛。
这是小组合作学习的实施阶段，学生是活动的主体，教师起指导作用。这一过程中，小组成员首先要理解教师所讲的材料，帮助同伴掌握这些内容，然后，根据教师布置的任务，通过独立工作和成员间合作，解决问题。教师对学生的合作交流给予启发、引导，对难点作“画龙点睛”式的点拨，帮助学生解决问题，并对有创造性的见解及时表扬，教师对各小组的表现给予简单评价。为了避免小组讨论流于形式，确定小组讨论的规则也十分重要。小组合作学习讨论规则由学生和教师共同讨论制定，若有违反规则的行为，就应受到相应的惩罚，这种惩罚学生也比较容易接受。
4.组间竞争，反馈提高
可将本节课的主要提问内容分成两部分：必答内容和抢答内容。必答内容需要小组成员合作回答，抢答内容相对简单一些，学生举手抢答，对表现好的小组给予奖励。通过这种活动刺激，使学生对前面的学习内容有一个更深入的思考。同时这种活动，学生比较感兴趣，极大地调动了学生学习物理的兴趣，活跃了课堂气氛，学生的注意力能较长时间放在课堂上。
5.达标测评，完成任务
这一过程是检查学生完成学习任务的情况。教师通过引导、帮助学生对物理学习内容进行总结、巩固，使学生对知识有一个整体认识。按照制定的评价标准，学生自我总结评价，教师进行引导评价。教师在尊重各小组自我评价的基础上，对各小组完成任务情况做出公正评价。教师对完成任务较出色的小组给予适当表扬，对进步较大的小组给予鼓励，即对学生的奖励，不仅要有优胜奖，也要有进步奖。
小组合作学习把个人之间的竞争变为组内成员间的互助与合作，小组间的竞争，形成了组内合作、组间竞争的局面，使学生在各自的小组活动中各尽所能，得到了最大限度的发展。
(责任编辑 易志毅）