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语文教师最难过的是上作文课,并不是怕批改作文的辛苦,而是学生对待作文的态度令语文教师感到难过和悲哀。我们语文教师在作文教学中常常发现这样的情形:一宣布上作文课,学生便唉声叹气甚至叫苦连天;打开作文本,学生便茫然不知所措,感到无从下笔,他们视作文写作如虎狼,谈之色变,把作文当成一种负担,通常就把各类作文书拿出来东拼西凑以完成任务为大吉。
究其原因,那就是学生怕作文,对作文没有兴趣。如何才能改变这种现状呢?关键是激发学生写作的兴趣,下面本人就从教师的角度谈几点看法:
一.暗示和激励——信心激发兴趣的产生
心理学的研究表明:对人们的良好思想和行为作出肯定的评价和给予适当的激励,能使人产生愉快的情感体验,并受到鼓舞,焕发出更大的积极性。因此,我们在作文教学中要不断的暗示和传递情感,增加其兴趣,使之对写作产生喜爱之情。
发现学生作文中有价值的地方,就充分肯定。肯定优点,哪怕一文中只有一点值得肯定的地方也要给予肯定,努力发掘学生写作的发展方向,并及时引导。记得那一次,发下作文后,一个同学竟当众抽泣起来。原来,她被老师的赞誉性评语所感动。毕业后,她写信告诉我:“老师,我有生以来,是您第一次用诗一样的语言赞美我这个写作水平不高的学生,赞美我的作文,真的谢谢您!”是的,每个同学都需要表扬和鼓励。
另一位学生作文内容空洞,我轻声叩问:“内容充实一些,可以吗?”令人喜出望外,这位同学随即回复:“当然,没问题!”直率爽快的性格跃然纸上,让我如见其人。
对学生的作文,即使是一个优美的语段,一个用得恰到好处的成语,我必然慷慨、及时的予以表扬;而对于不足,则应和风细雨,娓娓而谈。教师的赞美,应该是洒向青少年的灵魂深处的一缕阳光;教师的批评,也应尽可能化作渗入学生心田的一滴甘露。
二.正确评价——情感满足中激发兴趣
学生怕写作文,却极其关心老师对其作文的评判。当作文发下来时,多数同学先看分数,再看老师的评语。这就给我们语文教师提了个醒——应正确评价作文。因为正确的评价是肯定学生写作获得效果的一种强化方式,它可以激发学生的上进心,并使之成为学习上的强大动力。
对于基础差的学生,哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中,准确地用了一个表示时间的词“蓦然”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,老师相信你的作文会更上一层楼!这样做,能让一些后进生得到鼓励,看到希望。你会发现学生脸上那一闪即隐藏起来的喜悦之情,毕竟他们的成果有了收获。而当他们的信心和兴趣被调动起来后,他们还会惧怕作文吗?
评语是一把钥匙,开启心灵之门。教师的评语不是简单的对学生作文提出判断,而是心与心的交流。一方面学生在以后的习作里会流露出自己的感想,另一方面架起师生交流的平台,增进师生感情。恰到好处、画龙点睛的评语会激发他们习作的兴趣。
三.促其成名——收获体验中升华兴趣
俗话说:千里马常有,伯乐不常在。要提高学生的写作水平,促其对作文感兴趣,增加他们的自信心,语文教师就要学会做伯乐。不但要善于发现“千里马”,还要让“千里马”成为众人所知的好马。首先,要发现同类作文中某些方面较好的在班级或学校中宣读表扬;其次,选择几篇较佳的作文,利用学校画廊进行展示;还可以把特别优秀的作文向报刊杂志推荐。这样,让学生在耕耘中品尝硕果的甘甜,在甘果的诱导下不断进取。最终促使他们对作文写作感兴趣,扬起自信的风帆,抒写美好的人生,让他们在成功喜悦的体验中升华兴趣。
总之,兴趣是学习的基础,是需要的外部表现形式,是驱使学生智力和能力发展的内在动力,对学生的学习起着最活跃、最现实、最直接的推动作用。因此,要增强学生的写作能力,提高学生的写作水平,就要想方设法地促使学生对写作感兴趣,因为它是开启写作之门的金钥匙!
参考书目:
[1]《教育心理学》
[2]《中学语文教学参考》
王倩,教师,现居江苏赣榆。
究其原因,那就是学生怕作文,对作文没有兴趣。如何才能改变这种现状呢?关键是激发学生写作的兴趣,下面本人就从教师的角度谈几点看法:
一.暗示和激励——信心激发兴趣的产生
心理学的研究表明:对人们的良好思想和行为作出肯定的评价和给予适当的激励,能使人产生愉快的情感体验,并受到鼓舞,焕发出更大的积极性。因此,我们在作文教学中要不断的暗示和传递情感,增加其兴趣,使之对写作产生喜爱之情。
发现学生作文中有价值的地方,就充分肯定。肯定优点,哪怕一文中只有一点值得肯定的地方也要给予肯定,努力发掘学生写作的发展方向,并及时引导。记得那一次,发下作文后,一个同学竟当众抽泣起来。原来,她被老师的赞誉性评语所感动。毕业后,她写信告诉我:“老师,我有生以来,是您第一次用诗一样的语言赞美我这个写作水平不高的学生,赞美我的作文,真的谢谢您!”是的,每个同学都需要表扬和鼓励。
另一位学生作文内容空洞,我轻声叩问:“内容充实一些,可以吗?”令人喜出望外,这位同学随即回复:“当然,没问题!”直率爽快的性格跃然纸上,让我如见其人。
对学生的作文,即使是一个优美的语段,一个用得恰到好处的成语,我必然慷慨、及时的予以表扬;而对于不足,则应和风细雨,娓娓而谈。教师的赞美,应该是洒向青少年的灵魂深处的一缕阳光;教师的批评,也应尽可能化作渗入学生心田的一滴甘露。
二.正确评价——情感满足中激发兴趣
学生怕写作文,却极其关心老师对其作文的评判。当作文发下来时,多数同学先看分数,再看老师的评语。这就给我们语文教师提了个醒——应正确评价作文。因为正确的评价是肯定学生写作获得效果的一种强化方式,它可以激发学生的上进心,并使之成为学习上的强大动力。
对于基础差的学生,哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中,准确地用了一个表示时间的词“蓦然”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,老师相信你的作文会更上一层楼!这样做,能让一些后进生得到鼓励,看到希望。你会发现学生脸上那一闪即隐藏起来的喜悦之情,毕竟他们的成果有了收获。而当他们的信心和兴趣被调动起来后,他们还会惧怕作文吗?
评语是一把钥匙,开启心灵之门。教师的评语不是简单的对学生作文提出判断,而是心与心的交流。一方面学生在以后的习作里会流露出自己的感想,另一方面架起师生交流的平台,增进师生感情。恰到好处、画龙点睛的评语会激发他们习作的兴趣。
三.促其成名——收获体验中升华兴趣
俗话说:千里马常有,伯乐不常在。要提高学生的写作水平,促其对作文感兴趣,增加他们的自信心,语文教师就要学会做伯乐。不但要善于发现“千里马”,还要让“千里马”成为众人所知的好马。首先,要发现同类作文中某些方面较好的在班级或学校中宣读表扬;其次,选择几篇较佳的作文,利用学校画廊进行展示;还可以把特别优秀的作文向报刊杂志推荐。这样,让学生在耕耘中品尝硕果的甘甜,在甘果的诱导下不断进取。最终促使他们对作文写作感兴趣,扬起自信的风帆,抒写美好的人生,让他们在成功喜悦的体验中升华兴趣。
总之,兴趣是学习的基础,是需要的外部表现形式,是驱使学生智力和能力发展的内在动力,对学生的学习起着最活跃、最现实、最直接的推动作用。因此,要增强学生的写作能力,提高学生的写作水平,就要想方设法地促使学生对写作感兴趣,因为它是开启写作之门的金钥匙!
参考书目:
[1]《教育心理学》
[2]《中学语文教学参考》
王倩,教师,现居江苏赣榆。