论文部分内容阅读
摘 要：目前，我们教育的总体水平还存在明显的不适应，特别是我国的高职教育不同程度地存在着重专业、轻素质， 重智育、轻德育的现象。随着社会的发展，各种文学思潮、价值观念、哲学理论、个人观念并存于世，充斥着整个学院，学生原有的各种传统的价值观念被逐渐打破，而新的价值观念体系、伦理道德体系尚未完全成熟，这使部分学生面对复杂的社会环境，常常处于各种矛盾状态之中，缺乏必备的人文精神和人文思想，过度的关注自我利益、强调自我价值，急功近利，思想易走极端。因而高职院校要深化改革，提高育人质量必须加强人文素质教育，提高学生的综合素质。
关键词：高职学生 人文素质 教育
改革开放以来，我国的教育无论在数量上还是质量上都取得了举世瞩目的成绩。但是，目前，我们教育的总体水平还存在明显的不适应，其中人文素质教育就是个失败。特别是我国的高职教育不同程度地存在着重专业、轻素质， 重智育、轻德育的现象，为迎合市场需要，过分重视专业基础知识和专业操作能力的培养，忽视对学生全面素质和综合职业能力的培养，这就直接导致我们大部分学生缺乏礼仪；善说空话大话、沽名争利；欺诈作伪；犯罪率呈不断上升趋势，知识面狭窄，如果以等级作划分的话，高职院校的学生就是最底层，边缘人物。这种种现象的根源，就是我们对人文素质教育的漠视。长期以来，国家对教育的要求指标都是以量化为依据的，这种实用主义和功利主义教育，助长了人的功利观念，导致了人的片面发展。有些学生以为掌握了科技就有了一切,从而鄙视人文社会科学和艺术,结果被最低级的文化艺术所俘虏,变得粗鄙、肤浅、自私委琐,毫无责任感。据报载,一批受过高等教育的青年,竟然利用高科技网络从事色情活动,这不能不说是当代中国教育的悲剧。
随着社会的发展，各种文学思潮、价值观念、哲学理论、个人观念并存于世，充斥着整个学院，学生原有的各种传统的价值观念被逐渐打破，而新的价值观念体系、伦理道德体系尚未完全成熟，这使部分学生面对复杂的社会环境，常常处于各种矛盾状态之中，缺乏必备的人文精神和人文思想，过度的关注自我利益、强调自我价值，急功近利，思想易走极端。因而社会呼吁人文素质教育，提高和加强学生的人文素质已经势在必行。
因此高职院校要深化改革，提高育人质量必须加强人文素质教育，提高学生的综合素质，使他们融合于当今世界政治、经济、科技和文化的竞争中。
一、何谓人文素质
所谓“人文”素质，应当是学生在做人和做学问方面的基本条件或水准。高职学生的人文素质反映的应该是其在掌握知识、运用知识的能力和品格修养的基本情况， 包括对人生的定位、在学识上的积累、获取、创新和应用知识的能力以及个人的品德修行等。这种内在品质的形成,光靠科学技术训练,光靠金钱和权力是无法完成的，需要通过长期潜移默化的教育和熏陶，人文素质教育就是将人类最新的优秀文化成果通过人文学科教育、知识理论的传授与育人环境的熏陶，使之内化为人格、气质、修养，逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向， 最终使当代高职生形成高尚的道德情操、高品位的人格修养以及科学创造性。
二、那么,作为近年来飞速发展的高职教育又该如何加强学生人文素质教育呢？
（一）构建一个恰当的符合学校实际的人文教育体系。包括教育思想观念的更新，学科和课程体系的改革，第二课堂、社团建设、校园文化建设、人文讲座以及教育教学的方法、手段等一系列问题。
1、学校要把人文素质教育纳入重要日程，真正从思想上重视人文素质教育， 把它放到与职业技术教育和职业技术培训同等重要的位置。
2、高职院校要开好人文课程，提高人文课程的教育质量。高职院校虽然课时紧张，但学校必须在各专业中结合学校学生的实际开设一定数量的人文课程，弥补其在人文素质方面的欠缺，拓展学生的知识面，开发学生的思维和创造力，启迪学生的心智，有助于学生今后的工作及发展。
3、创造独特的校园人文环境。一所优秀的大学，往往一进门就让人感觉到强烈的文化气息。环境优美，秩序优良、行为文明，对于大学生情操的陶冶，思想行为的软性规范都起到积极的作用。校园文化具有促进人文素质教育的天然功能，校园文化直接影响着人的思维品质、行为价值和认识能力。因此我们必须从实际出发，积极创造条件，从硬件、软件上建设有鲜明特色的校园文化，丰富学生的生活，提高学生的品质，促进学生良好人格、气质和修养的形成。比如建造学生多功能活动中心，美化校舍、教室，营造良好的学术氛围、文化氛围和教学氛围。还可以树立校训校风，创作校歌等等，充分体现鲜明的人文精神和人文内涵，充分发挥育人的作用。
4、通过各种富有人文精神的课外活动来培养、提高学生的人文精神。受课程数量的限制，高职院校进行人文教育不必限制于小课堂，可开设人文学科多层面的选修课，像我们学校的选修课比较单一，偏重于“德”，而缺乏美、育方面的培养，因而增设艺术概论，音乐鉴赏，形体训练，中外艺术等方面的课程，提高学生多方面的素养；充分发挥共青团、学生会和学生社团组织的作用，开展丰富多彩的跨年级、跨专业、跨校际的活动；树立校园中的先进典型，发挥典型的文化示范作用；定期不定期地开设各类人文讲座，学术交流等，以此来弥补课堂人文教育的不足。通过这类形式各异的方式，从整体上改善学校的人文氛围，使学生时时刻刻受到人文精神的熏陶。
（二）促进科学教育与人文教育的融合。在占主体的专业课程教学中渗透人文精神，使学生同时受到科学精神和人文精神的指引，学生在学到科学文化知识的同时提升人文精神。专业技术课本身承载着丰厚的人文价值，以人文的精神传递专业的技术，能对学生起到潜移默化的作用。比如专业教师在讲授专业知识和操作程序时，可以通过对专业技术发展的追溯及前景的展望来关注历史、社会、文化与人类的发展，同时也可以反思技术的应用对自然、社会及人类带来的危害， 引导学生形成良好的、正确的价值观；介绍学科发展中优秀科学家献身真理的感人事迹，以激发学生产生崇高的正义感与社会责任感；介绍学科中与当前国计民生密切关联的知识，以激发学生献身于造福人类与社会的热情。当然，这一途径的实施取决于教师本身的人文素养。因此，高职院校的教师也需加强人文素质的修养，完善知识结构。
（三）是加强学生的社会实践，提高学生的自主意识。对于自我意识强烈的当代大学生来说，这能够激发和培养高尚品德的动机和学生自我教育的自觉性。社会实践活动的内容可以根据不同学科、不同年级特点，安排公益劳动、义务帮扶、业务实习，还可以安排一些假期进行的社会考察和调查研究等。学生在社会实践中可以培养如何正确地处理个人与他人、个人与社会的关系，体现人间真、警、美，感受人文科学的魅力。同时体会专业知识在社会实践应用中的重要作用，从而对学习、成才目的有正确的认识。另外，要充分发挥学校的共青团、学生会及班集体的作用，在校园内外创造良好的实践环境，帮助学生在学习生活中能够自律、自助、自我教育。
（四）转变学生管理方式。职业学院必须坚持以需求为本的教育理念，学院把企业作为自己最重要的客户，专业设置取决于区域产业结构，学生培养规格取决于企业用工需求，因此高职学校日常管理可以遵循企业标准，让学生“现在学的”和“今后做的”基本保持一致。让学生提前适应企业的管理要求。比如说我们可以先将现代企业普遍推行的５Ｓ行为规范管理引入学校，对学生进行日常教育和管理。所谓5S就是整理、整顿、清扫、清洁和素养。依照５Ｓ的要求，对学生进行日常教育和考核，将企业文化融入校园文化，旨在培养学生的行为规范意识，让广大同学更好地适应现代企业的管理要求，为自身未来的发展奠定基础。将５Ｓ行为规范作为主要训练科目，建立了５Ｓ量化考核方案。成立了学生自律委员会，对学生日常遵守５Ｓ行为规范情况进行督促检查，并作５Ｓ考核日记，提高学生综合素质。并建立“末位淘汰机制”来控制教学质量，每个学期对学生进行综合评估， 连续两个学期评估总分列全班末位的学生， 必须退学或转为短期培训。以这种形式激发了学生的竞争意识和责任感，促进了良好学风的形成。
加强高职院校的人文素质教育是一项庞大的系统工程，任务艰巨、形势急迫。高职院校需思想重视，行动落实，积极做好各项工作，全面推进人文素质教育， 努力培养“具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才”。
参考文献：
[1] 刘学芬.就业导向下高职院校学生的人文素质问题.经济师.2005.11 111-112
[2] 郭德红.日本新加坡和我国台湾德大学通史教育.教育与职业.2004.3
[3] 李桂华.论高校的人文素质教育〔J〕,中国科学教育,2005(5).
[4] 刘长明.论和谐精神〔J〕,自然辩证法研究,2005(5).
（杭州职业技术学院，浙江 杭州 310018）
关键词：高职学生 人文素质 教育
改革开放以来，我国的教育无论在数量上还是质量上都取得了举世瞩目的成绩。但是，目前，我们教育的总体水平还存在明显的不适应，其中人文素质教育就是个失败。特别是我国的高职教育不同程度地存在着重专业、轻素质， 重智育、轻德育的现象，为迎合市场需要，过分重视专业基础知识和专业操作能力的培养，忽视对学生全面素质和综合职业能力的培养，这就直接导致我们大部分学生缺乏礼仪；善说空话大话、沽名争利；欺诈作伪；犯罪率呈不断上升趋势，知识面狭窄，如果以等级作划分的话，高职院校的学生就是最底层，边缘人物。这种种现象的根源，就是我们对人文素质教育的漠视。长期以来，国家对教育的要求指标都是以量化为依据的，这种实用主义和功利主义教育，助长了人的功利观念，导致了人的片面发展。有些学生以为掌握了科技就有了一切,从而鄙视人文社会科学和艺术,结果被最低级的文化艺术所俘虏,变得粗鄙、肤浅、自私委琐,毫无责任感。据报载,一批受过高等教育的青年,竟然利用高科技网络从事色情活动,这不能不说是当代中国教育的悲剧。
随着社会的发展，各种文学思潮、价值观念、哲学理论、个人观念并存于世，充斥着整个学院，学生原有的各种传统的价值观念被逐渐打破，而新的价值观念体系、伦理道德体系尚未完全成熟，这使部分学生面对复杂的社会环境，常常处于各种矛盾状态之中，缺乏必备的人文精神和人文思想，过度的关注自我利益、强调自我价值，急功近利，思想易走极端。因而社会呼吁人文素质教育，提高和加强学生的人文素质已经势在必行。
因此高职院校要深化改革，提高育人质量必须加强人文素质教育，提高学生的综合素质，使他们融合于当今世界政治、经济、科技和文化的竞争中。
一、何谓人文素质
所谓“人文”素质，应当是学生在做人和做学问方面的基本条件或水准。高职学生的人文素质反映的应该是其在掌握知识、运用知识的能力和品格修养的基本情况， 包括对人生的定位、在学识上的积累、获取、创新和应用知识的能力以及个人的品德修行等。这种内在品质的形成,光靠科学技术训练,光靠金钱和权力是无法完成的，需要通过长期潜移默化的教育和熏陶，人文素质教育就是将人类最新的优秀文化成果通过人文学科教育、知识理论的传授与育人环境的熏陶，使之内化为人格、气质、修养，逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向， 最终使当代高职生形成高尚的道德情操、高品位的人格修养以及科学创造性。
二、那么,作为近年来飞速发展的高职教育又该如何加强学生人文素质教育呢？
（一）构建一个恰当的符合学校实际的人文教育体系。包括教育思想观念的更新，学科和课程体系的改革，第二课堂、社团建设、校园文化建设、人文讲座以及教育教学的方法、手段等一系列问题。
1、学校要把人文素质教育纳入重要日程，真正从思想上重视人文素质教育， 把它放到与职业技术教育和职业技术培训同等重要的位置。
2、高职院校要开好人文课程，提高人文课程的教育质量。高职院校虽然课时紧张，但学校必须在各专业中结合学校学生的实际开设一定数量的人文课程，弥补其在人文素质方面的欠缺，拓展学生的知识面，开发学生的思维和创造力，启迪学生的心智，有助于学生今后的工作及发展。
3、创造独特的校园人文环境。一所优秀的大学，往往一进门就让人感觉到强烈的文化气息。环境优美，秩序优良、行为文明，对于大学生情操的陶冶，思想行为的软性规范都起到积极的作用。校园文化具有促进人文素质教育的天然功能，校园文化直接影响着人的思维品质、行为价值和认识能力。因此我们必须从实际出发，积极创造条件，从硬件、软件上建设有鲜明特色的校园文化，丰富学生的生活，提高学生的品质，促进学生良好人格、气质和修养的形成。比如建造学生多功能活动中心，美化校舍、教室，营造良好的学术氛围、文化氛围和教学氛围。还可以树立校训校风，创作校歌等等，充分体现鲜明的人文精神和人文内涵，充分发挥育人的作用。
4、通过各种富有人文精神的课外活动来培养、提高学生的人文精神。受课程数量的限制，高职院校进行人文教育不必限制于小课堂，可开设人文学科多层面的选修课，像我们学校的选修课比较单一，偏重于“德”，而缺乏美、育方面的培养，因而增设艺术概论，音乐鉴赏，形体训练，中外艺术等方面的课程，提高学生多方面的素养；充分发挥共青团、学生会和学生社团组织的作用，开展丰富多彩的跨年级、跨专业、跨校际的活动；树立校园中的先进典型，发挥典型的文化示范作用；定期不定期地开设各类人文讲座，学术交流等，以此来弥补课堂人文教育的不足。通过这类形式各异的方式，从整体上改善学校的人文氛围，使学生时时刻刻受到人文精神的熏陶。
（二）促进科学教育与人文教育的融合。在占主体的专业课程教学中渗透人文精神，使学生同时受到科学精神和人文精神的指引，学生在学到科学文化知识的同时提升人文精神。专业技术课本身承载着丰厚的人文价值，以人文的精神传递专业的技术，能对学生起到潜移默化的作用。比如专业教师在讲授专业知识和操作程序时，可以通过对专业技术发展的追溯及前景的展望来关注历史、社会、文化与人类的发展，同时也可以反思技术的应用对自然、社会及人类带来的危害， 引导学生形成良好的、正确的价值观；介绍学科发展中优秀科学家献身真理的感人事迹，以激发学生产生崇高的正义感与社会责任感；介绍学科中与当前国计民生密切关联的知识，以激发学生献身于造福人类与社会的热情。当然，这一途径的实施取决于教师本身的人文素养。因此，高职院校的教师也需加强人文素质的修养，完善知识结构。
（三）是加强学生的社会实践，提高学生的自主意识。对于自我意识强烈的当代大学生来说，这能够激发和培养高尚品德的动机和学生自我教育的自觉性。社会实践活动的内容可以根据不同学科、不同年级特点，安排公益劳动、义务帮扶、业务实习，还可以安排一些假期进行的社会考察和调查研究等。学生在社会实践中可以培养如何正确地处理个人与他人、个人与社会的关系，体现人间真、警、美，感受人文科学的魅力。同时体会专业知识在社会实践应用中的重要作用，从而对学习、成才目的有正确的认识。另外，要充分发挥学校的共青团、学生会及班集体的作用，在校园内外创造良好的实践环境，帮助学生在学习生活中能够自律、自助、自我教育。
（四）转变学生管理方式。职业学院必须坚持以需求为本的教育理念，学院把企业作为自己最重要的客户，专业设置取决于区域产业结构，学生培养规格取决于企业用工需求，因此高职学校日常管理可以遵循企业标准，让学生“现在学的”和“今后做的”基本保持一致。让学生提前适应企业的管理要求。比如说我们可以先将现代企业普遍推行的５Ｓ行为规范管理引入学校，对学生进行日常教育和管理。所谓5S就是整理、整顿、清扫、清洁和素养。依照５Ｓ的要求，对学生进行日常教育和考核，将企业文化融入校园文化，旨在培养学生的行为规范意识，让广大同学更好地适应现代企业的管理要求，为自身未来的发展奠定基础。将５Ｓ行为规范作为主要训练科目，建立了５Ｓ量化考核方案。成立了学生自律委员会，对学生日常遵守５Ｓ行为规范情况进行督促检查，并作５Ｓ考核日记，提高学生综合素质。并建立“末位淘汰机制”来控制教学质量，每个学期对学生进行综合评估， 连续两个学期评估总分列全班末位的学生， 必须退学或转为短期培训。以这种形式激发了学生的竞争意识和责任感，促进了良好学风的形成。
加强高职院校的人文素质教育是一项庞大的系统工程，任务艰巨、形势急迫。高职院校需思想重视，行动落实，积极做好各项工作，全面推进人文素质教育， 努力培养“具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才”。
参考文献：
[1] 刘学芬.就业导向下高职院校学生的人文素质问题.经济师.2005.11 111-112
[2] 郭德红.日本新加坡和我国台湾德大学通史教育.教育与职业.2004.3
[3] 李桂华.论高校的人文素质教育〔J〕,中国科学教育,2005(5).
[4] 刘长明.论和谐精神〔J〕,自然辩证法研究,2005(5).
（杭州职业技术学院，浙江 杭州 310018）