【摘 要】
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从＂连通＂与＂建构＂的视角,本文对学生学习兴趣、知识建构与社会连通三方面进行了调查。研究发现,MOOC对学生的学习兴趣、＂显性知识＂的获得、＂知识外界＂的连通等几方面产生了积极影响;
【基金项目】
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江西省教育科学规划“十二五”2015年度课题（课题编号：15YB130）, 上饶师范学院校级招标课题（201602）研究成果
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从＂连通＂与＂建构＂的视角,本文对学生学习兴趣、知识建构与社会连通三方面进行了调查。研究发现,MOOC对学生的学习兴趣、＂显性知识＂的获得、＂知识外界＂的连通等几方面产生了积极影响;在＂缄默知识＂＂知识创新＂＂意义建构＂等几方面却影响式微,很难得出MOOC是促进中国高等教育变革的＂数字海啸＂的研究结论。此外,还从波兰尼＂知识哲学＂的视角对研究结论进行了分析,认为目前基于行为主义学习理论的x MOOC（MOOC的主要形式）更多关注的是冰山上的一角——＂显性知识＂,并从技术上消解了＂学徒制＂传授中某些缄默成分
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