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成功的课堂教学不是平铺直叙，不是一劳永逸。必须有相对的稳定的充满特色的节奏变化。教学内容上有详略，速度上有快慢，语调上有高低，环节上要有松紧，这就是课堂节奏，掌握节奏变化规律，合理调整好节奏，使其达到最佳状态,这就是课堂节奏艺术。语文教师在课堂教学中如何把握合适的节奏，引导学生到达高标准的语文教学艺术境界，可从以下几方面去努力和尝试。
一、调控教学语言
前苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。”可见教师的语言对学生的影响多么大。在这一方面，语文学科比其他任何学科都表现得更为突出。所谓教师教学语言的美，一方面指语言表达的准确、生动，另一方面指语言速度的快慢、语调的抑扬、力度的大小等的有规律变化。这种语言所带来的鲜明的节奏感，会对学生的学习效果产生最直接的影响。一项专门研究声音刺激的生理学研究证明，大脑神经在一种单调的声音刺激下，会很快进入抑制状态，而节奏鲜明的教学语言能有效地打破大脑皮层的抑制状态而出现反复兴奋。
如何有效地调控好课堂教学语言呢？这要根据教学内容和学生的实际情况来定。一般来说，教材的重点、难点应采取慢语速、强音量，以达到声声入耳、字字入心的效果；如果是浅显的内容，应快语速，轻音量，如蜻蜓点水、润物细无声。表现急切、兴奋、激昂、慷慨等基调的内容，可用快节奏的语言；如《安塞腰鼓》。表现宁静、安详、沉郁、悲凉等基调的内容，可用慢节奏的语言。如朱自清的《春》、余光中的《乡愁》。有时同一课内容也会有多种语速、语调、音量，如《安塞腰鼓》的最后语速显然放慢，语调深沉，余味悠长。小说的朗读还要注意不同人物说话的语调，音质不同，如果表现地如闻其声，如见其人，定能渲染出与课文内容相吻合的课堂气氛，使学生产生情感共鸣，接受的效果大大增强了。
二、讲究教学方式
语文课堂的节奏艺术，还有重要的一个方面，就是教学方式的交替变换。心理学理论曾强调，过分要求学生依靠有意注意来学习，易引起疲劳和注意的涣散。在教学过程中，教师应当考虑使学生的有意和无意注意有节奏的交替轮换。如学习《孔乙己》这一课，我分四步变换方式搭配而成，第一步学生预习展示，请学生登台板演有关作者的文学常识和本课的主要情节。第二步教师讲授，介绍与课文的背景资料、小说中人物、情节、环境理解（本课的重难点）。第三步发放表格，让学生当堂完成，填表对比分析孔乙己两次出场的形象变化，让学生把握孔乙己这个形象的特征及意义。第四步学生表演课本剧《孔乙己》，通过表演，不仅达到了课文的更深入地理解，而且对造成孔乙己悲剧的社会根源，有了进一步的认识。这样处理，使整堂课展、讲、练、演结合，交替变换，体现出一种与学生心理相容的课堂节奏变化艺术。
教学中恰当地变换教学方式，对活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，提高课堂教学效果，有着重要的作用。但并非教法越多、变换越快越好。每个学生都有一定的学习方式和思维习惯，注意力也有其相对的稳定性。因此，教学方式的交替变换不可盲从随意。
三、注重内容安排
巧妙进行教学内容的整合，把内容安排得疏密有致，也是教学节奏的必不可少的因素。心理学告诉我们，信息量的疏密直接影响学生心理感受的变化。疏则使人舒缓、轻松，密则使人急促、紧张。过疏过密都是违反学生心理感受规律的，它要么给人以压抑堆积之感，要么给人以懒散空疏之感。只有疏密有致，才会给课堂带来良好的节奏变化规律，学生才能永葆旺盛的精力。那么，具体来讲怎样对教学内容巧妙安排呢？那就是“集中优势精力，重点各个击破”，充分体现一个“密”字。非重点内容，学生容易接受，可放手给学生自学交流，体现出一个“疏”字。常言道“文武之道，一张一弛”，课堂内容的安排，就是体现一个张弛的变化。张而不弛或弛而不张，都是有悖课堂节奏艺术的表现。只有紧张之中见松弛，激烈之中有舒缓，学生才能在刚柔相济、张弛有致、疏密调和的富有美感的节奏变化中轻松愉快地掌握知识，发展自我。
四、追求整体和谐
语文教学的节奏艺术，目的就在追求语文教学的整体和谐之美。教学不能只看某些环节异彩纷呈，就觉得教学就取得成功。而应综合全盘，统筹兼顾，使课堂构成各要素之间搭配合理，衔接自然，以构成整体的和谐美。有经验的语文教师，在教学活动中，都十分重视用整体和谐的教学节奏，来增强自己教学艺术的魅力，培养自己的教学才干。
教与学，实际上是信息的传导与输入过程，广大教师在课堂教学中必须及时注意学生的信息反馈，并依据课堂动向进行调控。如发现学生课堂情绪变得紧张而疲惫，则马上以舒缓的节奏进行调节，或暂停讲授，或来个课堂插叙，舒缓一下课堂气氛；如学生情绪变得松弛懈怠，则应加快教学节奏，来点兴奋刺激，让其情绪高涨起来。课堂上时常有突发的学情，既是对一位老师课堂驾驭能力的考验，也是课堂教学中弥足珍贵、不可多得的调控资源，教师一定要暗自高兴地抓住、抓稳，一定学会巧妙、灵活的调整，不要措手不及、手忙脚乱，一定要巧设玄关，精心应对，循循善诱，个个突破。
语文课堂教学是一门艺术，课堂教学节奏把握是否合理、恰当和巧妙是影响课堂教学效果的重要因素，也直接影响教学质量的提高。教师要认真学习他人之长，深入钻研业务，根据实际情况，及时调整、把握课堂教学的节奏，给学生以美的艺术享受，让学生在轻松愉快中将学习的效率进一步最高，从而轻松愉快地达成教学目标，出色地完成教学任务。
（作者单位：江苏省沛县崔寨初级中学）
一、调控教学语言
前苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。”可见教师的语言对学生的影响多么大。在这一方面，语文学科比其他任何学科都表现得更为突出。所谓教师教学语言的美，一方面指语言表达的准确、生动，另一方面指语言速度的快慢、语调的抑扬、力度的大小等的有规律变化。这种语言所带来的鲜明的节奏感，会对学生的学习效果产生最直接的影响。一项专门研究声音刺激的生理学研究证明，大脑神经在一种单调的声音刺激下，会很快进入抑制状态，而节奏鲜明的教学语言能有效地打破大脑皮层的抑制状态而出现反复兴奋。
如何有效地调控好课堂教学语言呢？这要根据教学内容和学生的实际情况来定。一般来说，教材的重点、难点应采取慢语速、强音量，以达到声声入耳、字字入心的效果；如果是浅显的内容，应快语速，轻音量，如蜻蜓点水、润物细无声。表现急切、兴奋、激昂、慷慨等基调的内容，可用快节奏的语言；如《安塞腰鼓》。表现宁静、安详、沉郁、悲凉等基调的内容，可用慢节奏的语言。如朱自清的《春》、余光中的《乡愁》。有时同一课内容也会有多种语速、语调、音量，如《安塞腰鼓》的最后语速显然放慢，语调深沉，余味悠长。小说的朗读还要注意不同人物说话的语调，音质不同，如果表现地如闻其声，如见其人，定能渲染出与课文内容相吻合的课堂气氛，使学生产生情感共鸣，接受的效果大大增强了。
二、讲究教学方式
语文课堂的节奏艺术，还有重要的一个方面，就是教学方式的交替变换。心理学理论曾强调，过分要求学生依靠有意注意来学习，易引起疲劳和注意的涣散。在教学过程中，教师应当考虑使学生的有意和无意注意有节奏的交替轮换。如学习《孔乙己》这一课，我分四步变换方式搭配而成，第一步学生预习展示，请学生登台板演有关作者的文学常识和本课的主要情节。第二步教师讲授，介绍与课文的背景资料、小说中人物、情节、环境理解（本课的重难点）。第三步发放表格，让学生当堂完成，填表对比分析孔乙己两次出场的形象变化，让学生把握孔乙己这个形象的特征及意义。第四步学生表演课本剧《孔乙己》，通过表演，不仅达到了课文的更深入地理解，而且对造成孔乙己悲剧的社会根源，有了进一步的认识。这样处理，使整堂课展、讲、练、演结合，交替变换，体现出一种与学生心理相容的课堂节奏变化艺术。
教学中恰当地变换教学方式，对活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，提高课堂教学效果，有着重要的作用。但并非教法越多、变换越快越好。每个学生都有一定的学习方式和思维习惯，注意力也有其相对的稳定性。因此，教学方式的交替变换不可盲从随意。
三、注重内容安排
巧妙进行教学内容的整合，把内容安排得疏密有致，也是教学节奏的必不可少的因素。心理学告诉我们，信息量的疏密直接影响学生心理感受的变化。疏则使人舒缓、轻松，密则使人急促、紧张。过疏过密都是违反学生心理感受规律的，它要么给人以压抑堆积之感，要么给人以懒散空疏之感。只有疏密有致，才会给课堂带来良好的节奏变化规律，学生才能永葆旺盛的精力。那么，具体来讲怎样对教学内容巧妙安排呢？那就是“集中优势精力，重点各个击破”，充分体现一个“密”字。非重点内容，学生容易接受，可放手给学生自学交流，体现出一个“疏”字。常言道“文武之道，一张一弛”，课堂内容的安排，就是体现一个张弛的变化。张而不弛或弛而不张，都是有悖课堂节奏艺术的表现。只有紧张之中见松弛，激烈之中有舒缓，学生才能在刚柔相济、张弛有致、疏密调和的富有美感的节奏变化中轻松愉快地掌握知识，发展自我。
四、追求整体和谐
语文教学的节奏艺术，目的就在追求语文教学的整体和谐之美。教学不能只看某些环节异彩纷呈，就觉得教学就取得成功。而应综合全盘，统筹兼顾，使课堂构成各要素之间搭配合理，衔接自然，以构成整体的和谐美。有经验的语文教师，在教学活动中，都十分重视用整体和谐的教学节奏，来增强自己教学艺术的魅力，培养自己的教学才干。
教与学，实际上是信息的传导与输入过程，广大教师在课堂教学中必须及时注意学生的信息反馈，并依据课堂动向进行调控。如发现学生课堂情绪变得紧张而疲惫，则马上以舒缓的节奏进行调节，或暂停讲授，或来个课堂插叙，舒缓一下课堂气氛；如学生情绪变得松弛懈怠，则应加快教学节奏，来点兴奋刺激，让其情绪高涨起来。课堂上时常有突发的学情，既是对一位老师课堂驾驭能力的考验，也是课堂教学中弥足珍贵、不可多得的调控资源，教师一定要暗自高兴地抓住、抓稳，一定学会巧妙、灵活的调整，不要措手不及、手忙脚乱，一定要巧设玄关，精心应对，循循善诱，个个突破。
语文课堂教学是一门艺术，课堂教学节奏把握是否合理、恰当和巧妙是影响课堂教学效果的重要因素，也直接影响教学质量的提高。教师要认真学习他人之长，深入钻研业务，根据实际情况，及时调整、把握课堂教学的节奏，给学生以美的艺术享受，让学生在轻松愉快中将学习的效率进一步最高，从而轻松愉快地达成教学目标，出色地完成教学任务。
（作者单位：江苏省沛县崔寨初级中学）