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摘 要： 当前， 科技飞速发展，教育教学改革不断深入人心。文章论述如何适应新形势下教学的改革，如何进一步突破传统的教学方法，以重视素质教育为指导，以培养学生创新、开拓能力为目标，实施创新教育，加强学生能力培养，全面实施创新教学计划，培养学生的创新创造能力。首先教师必须具有这种创新意识和创新能力，而教师的创新能力主要体现在教学创新的行为上。研究教师教学创新行为的内涵、内容和教师教学创新行为的设计策略具有重要的理论价值和现实意义。文章主要对如何实施“立体教学法”、推进“扬长教育”进行了研究与探讨。
关键词： 立体教学法 扬长教育 教学策略
2010年，国家颁布的《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”而要实现这一目标，笔者认为在基础教育阶段采取“立体教学法”推行“扬长教育”是相当重要的。
一、扬长教育理念的内涵。
对于教育理念的内涵，教育界目前在文字表述上尚处在发展阶段。陈坤华、刘德顺在《扬长教育初论》撰文中曾指出：在人的发展和人才培养中，扬长教育的“长”是个体发展的优势资源，这种资源包括先天资源、后天形成的资源和客观资源。先天资源是由遗传基因决定的先天条件，后天资源是指教育及环境影响形成的后天条件，客观资源是客观存在的自然资源。扬长发展教育基本的思想内涵：一是让学生树立扬长发展意识，使学生认识到扬长能够避短的作用，扬长有利于个人发展创造更大的空间；二是让学生根据自身发展的优势资源（时间、精力、兴趣、个性、特长、志向）自主选择，优化个体发展策略，提高发展水平和创新能力；三是教师（学校）教育在认识学生“长”的基础上，根据个人的不同差异采取不同的教育手段，引导学生扬长发展；四是鼓励学生创新创造，使学生在创新中扬长，扬长中完善自身的知识，达到全面发展的目的。随后，他们又在《扬长教育的理念、体系构建与实践》中，明确将扬长教育理念概括为：从学生禀赋和个性出发，引导和激励学生发现和发挥自己之所长，在创新中扬长，在扬长中形成优势和特色，实现自身的社会价值。它包括三层涵义：一是扬长教育既是个性教育也是创新教育；二是扬长教育是一种学校教育和学生发展的综合策略，资源投向要侧重于发挥优势，而并不是弥补不足，即强调扬长而不是补短；三是扬长教育是一种质量观念，主张特色就是质量，没有特色就没有质量。
二、采取立体教学模式，在课堂教学中贯彻“扬长教育”。
“扬长教育”的贯彻，要求我们采取新的教学模式和方法。所谓“立体”是具有长、宽、高的三维空间的形体。由此，我们可以延伸到“立体教学”。采用知识发展变化的纵向联系为长，横向联系为宽，理论分析实践结合为高，从长、宽、高三维对知识目标、结构、理论进行比较、整理、归纳、概括，以获得整体认识，进而理解理论知识的真正内涵，形成自身的一种能力。采用多种手段，如讲授、讨论、模型设计、多媒体教学、手工制作实践等的配合，鼓励学生充分利用眼、耳、脑、口、身，多感官去感受事物，把握理论，变抽象为具体，化枯燥为有趣，使同学从原来的“被动学习”转化为“主动吸收”。
立体教学法首先要打破以往单一的“填鸭式”的教学模式，采用预设问题、传授理论、课堂讨论等多角度的双边交流的方式。要改变学生被动、厌学的情绪为积极向学，并对本门知识充满浓厚的学习兴趣，增强课堂教学效果。针对各学科、各专业的特点，把握知识脉络，注重知识的纵向、横向、实践三维立体的框架结构，合理安排教学任务，辅以灵活的实验、实习、手工制作等行之有效的手段。要经过认识、理解、运用、巩固一系列的过程，逐步形成能力，同时教学的过程要始终牢记教书育人，使学生扎实地掌握专业知识，也促使学生身心健康发展，培养其强烈的事业心、责任心，为社会主义现代化建设做出应有的贡献。
三、采取正确的教学策略，促进学生扬长发展。
“运筹帷幄，决胜千里”，正确制定教学策略至关重要。教学策略的核心是使学生变“被动接受”为“主动吸收”，激发学生的学习情趣。
（一）因材施教——适合自己的就是最美的
教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。培养创新能力，并非一定要设置“超常班”；“虎妈”式家教，也并非是培养个性特长的成功案例。应重点关注三个方面：一是专业基础知识培养，二是综合素质培养，三是核心技能的培养，让他们的“一技之长”更加突出。
（二）自主学习——启动精神引擎
要关注学生的进步和发展。首先，要求教师有对象意识，教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。其次，要求教师有“全人”的概念，学生发展是全面的发展，而不是某一方面的发展。最后，关注教学效益，要求教师有时间与效率的观念。教学效率不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
综上，在当今多元化、追求人自由和谐发展的社会中，整齐划一、以合格目标为导向的传统教育存在诸多弊端，在此背景下，扬长教育应运而生，有利于学生创新能力的发展，造就了各自起独立作用的人才，优化了人才结构，体现了以人为本的精神。利用“立体教学法”在学校教学中真正推行扬长教育，必将为新时代的发展培养更多的有用之才。
参考文献：
［1］陈坤华，刘德顺等.扬长教育初论.现代大学教育，2002，（四）.
［2］刘德顺，陈坤华，冯涛，朱川曲.扬长教育的理念、体系构建与实践.高等工程教育研究，2003，（4）.
［3］谭小林.扬长教育理论下的课堂教学改革.涪陵师范学院学报，2004，（四）.
关键词： 立体教学法 扬长教育 教学策略
2010年，国家颁布的《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”而要实现这一目标，笔者认为在基础教育阶段采取“立体教学法”推行“扬长教育”是相当重要的。
一、扬长教育理念的内涵。
对于教育理念的内涵，教育界目前在文字表述上尚处在发展阶段。陈坤华、刘德顺在《扬长教育初论》撰文中曾指出：在人的发展和人才培养中，扬长教育的“长”是个体发展的优势资源，这种资源包括先天资源、后天形成的资源和客观资源。先天资源是由遗传基因决定的先天条件，后天资源是指教育及环境影响形成的后天条件，客观资源是客观存在的自然资源。扬长发展教育基本的思想内涵：一是让学生树立扬长发展意识，使学生认识到扬长能够避短的作用，扬长有利于个人发展创造更大的空间；二是让学生根据自身发展的优势资源（时间、精力、兴趣、个性、特长、志向）自主选择，优化个体发展策略，提高发展水平和创新能力；三是教师（学校）教育在认识学生“长”的基础上，根据个人的不同差异采取不同的教育手段，引导学生扬长发展；四是鼓励学生创新创造，使学生在创新中扬长，扬长中完善自身的知识，达到全面发展的目的。随后，他们又在《扬长教育的理念、体系构建与实践》中，明确将扬长教育理念概括为：从学生禀赋和个性出发，引导和激励学生发现和发挥自己之所长，在创新中扬长，在扬长中形成优势和特色，实现自身的社会价值。它包括三层涵义：一是扬长教育既是个性教育也是创新教育；二是扬长教育是一种学校教育和学生发展的综合策略，资源投向要侧重于发挥优势，而并不是弥补不足，即强调扬长而不是补短；三是扬长教育是一种质量观念，主张特色就是质量，没有特色就没有质量。
二、采取立体教学模式，在课堂教学中贯彻“扬长教育”。
“扬长教育”的贯彻，要求我们采取新的教学模式和方法。所谓“立体”是具有长、宽、高的三维空间的形体。由此，我们可以延伸到“立体教学”。采用知识发展变化的纵向联系为长，横向联系为宽，理论分析实践结合为高，从长、宽、高三维对知识目标、结构、理论进行比较、整理、归纳、概括，以获得整体认识，进而理解理论知识的真正内涵，形成自身的一种能力。采用多种手段，如讲授、讨论、模型设计、多媒体教学、手工制作实践等的配合，鼓励学生充分利用眼、耳、脑、口、身，多感官去感受事物，把握理论，变抽象为具体，化枯燥为有趣，使同学从原来的“被动学习”转化为“主动吸收”。
立体教学法首先要打破以往单一的“填鸭式”的教学模式，采用预设问题、传授理论、课堂讨论等多角度的双边交流的方式。要改变学生被动、厌学的情绪为积极向学，并对本门知识充满浓厚的学习兴趣，增强课堂教学效果。针对各学科、各专业的特点，把握知识脉络，注重知识的纵向、横向、实践三维立体的框架结构，合理安排教学任务，辅以灵活的实验、实习、手工制作等行之有效的手段。要经过认识、理解、运用、巩固一系列的过程，逐步形成能力，同时教学的过程要始终牢记教书育人，使学生扎实地掌握专业知识，也促使学生身心健康发展，培养其强烈的事业心、责任心，为社会主义现代化建设做出应有的贡献。
三、采取正确的教学策略，促进学生扬长发展。
“运筹帷幄，决胜千里”，正确制定教学策略至关重要。教学策略的核心是使学生变“被动接受”为“主动吸收”，激发学生的学习情趣。
（一）因材施教——适合自己的就是最美的
教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。培养创新能力，并非一定要设置“超常班”；“虎妈”式家教，也并非是培养个性特长的成功案例。应重点关注三个方面：一是专业基础知识培养，二是综合素质培养，三是核心技能的培养，让他们的“一技之长”更加突出。
（二）自主学习——启动精神引擎
要关注学生的进步和发展。首先，要求教师有对象意识，教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。其次，要求教师有“全人”的概念，学生发展是全面的发展，而不是某一方面的发展。最后，关注教学效益，要求教师有时间与效率的观念。教学效率不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
综上，在当今多元化、追求人自由和谐发展的社会中，整齐划一、以合格目标为导向的传统教育存在诸多弊端，在此背景下，扬长教育应运而生，有利于学生创新能力的发展，造就了各自起独立作用的人才，优化了人才结构，体现了以人为本的精神。利用“立体教学法”在学校教学中真正推行扬长教育，必将为新时代的发展培养更多的有用之才。
参考文献：
［1］陈坤华，刘德顺等.扬长教育初论.现代大学教育，2002，（四）.
［2］刘德顺，陈坤华，冯涛，朱川曲.扬长教育的理念、体系构建与实践.高等工程教育研究，2003，（4）.
［3］谭小林.扬长教育理论下的课堂教学改革.涪陵师范学院学报，2004，（四）.