随着“虎妈”、“狼爸”的走红，再次引发了人们对教育本质问题的讨论。是否实行“体罚”教育？ 什么是教育的本质？教育的目的是什么？……这些问题古今中外的学者，都有各自独特的见解，然而至今还未出现一个能够赢得所有人赞同的答案。
　　教育策略——惩罚
　　“虎妈”和“狼爸”的教育之所以引起轩然大波，更多的是由于大多数家长对他们所持的教育方式——体罚感到质疑。我认为体罚作为一种教育手段，并没有必要视之如洪水猛兽彻底摒弃的必要。我始终认为没有惩罚的教育是不完整的教育，合理的懲罚是一种教育的策略。
　　正所谓一千个孩子有一千个教育办法，在我几年的教学经验中对此感受颇深。在我所任教的学校，学生大致可以分为两种，一种是准备继续升入高中学习的学生，另一种是纯粹为了完成义务教育而在学校混日子的学生。第二种学生大多学习态度消极，且经常逃课。
　　学校是社会的缩影，大学生就业压力和虫草、挖矿、经商等带来丰厚利益，使得农牧区许多家长不愿让孩子在完成义务教育之后继续上学深造。对于这些观念，虽然我并不苟同，但也并不能持完全否定态度。教育的目的并不是将所有的孩子培养成学者，社会需要农民、需要牧民、需要工人。
　　而我们现行的教育，尤其初中以后的基础教育，对于打算做农民、工人抑或商人的孩子着实没有什么帮助。因此，对于这一类的学生，我除了要求他们听藏语和汉语这两门工具语言之外，并没有太多的要求。
　　而第一种学生即准备升入高中的学生又可以分为两种，一种是目标明确，并懂得为之奋斗的学生；另一种学生，他们知道学习的重要性，可始终拿不出力量去完成任务。对于后者而言，体罚显然是较为有效的教育策略。
　　惰性是人的天性，而并非所有的人都有坚忍不拔的精神将之克服。古人云：“子不教，父之过，教不严，师之惰”， “教”字古体的写法（一手持棒监督小孩子学习）就说明了这一点。现代心理学也认为对惩罚客体适度的惩戒行为可使其因不愉快的感受而改变先前的行为方式，对受教育群体中的其他成员也会产生警示作用。当然，必须明确的是，无论何种形式的体罚，其出发点应该都是出于对于学生的爱。
　　目前体罚问题的关键在于教育工作者在教育实践中如何把握惩戒的尺度，对学生进行合情、合理、公正的处罚。惩戒必须有前提，即教师应充分尊重受罚学生的个人尊严，且是在考虑了其他替代手段无效后才实行，其强度应和学生的年龄、承受力相一致。惩戒绝不能被滥用为粗暴的体罚或变相体罚。的做法。如某州法院就叽文规定，在进行体
　　罚时必须考虑到以下几个方面的因素：1、学生的年纪。2、学生的身体状况。3、学生错误行为的严重程度。4、体罚的性质和严重程度。5、教师的动机。6、学生的态度和以往的行为表现。7、能否有不太严厉而同样有效的替代手段。这样在对学生惩戒时，既能充分保障学生的合法权益，又达到了惩戒的目的。
　　教育的目的
　　经过在这几年的教学经验，我深切感受到教育的最大的目的在于让不同孩子的潜能最大限度的发挥出来。即把A学生塑造成最好的A，而不是以“别人家的孩子”作为参考体系来衡量A的教育是否成功。教育的目的并非将所有的学生培养成学术研究者，考入名校更不应该是一个人成功与否的唯一标准。学校的好坏正如火车的坐席席别，当你到达社会的“车站”时，别人关注的是你的实际能力，而不会有人关心你是怎样到达车站。基于这样的观点，我对“虎妈”、“狼爸”的教育的目的持否定态度。
　　我认为教育是最个体化的内容，只有根据孩子特点实施的教育，才是最合适的教育。从很大程度上来说，我们现行的基础教育在一些方面严重脱离了社会实际生活。我们用孩子12年的宝贵时光，培养了他们死记硬背应付考试的能力，而人的实际能力，以及在其解决问题中的创造力却被严重忽视了。在“虎妈”和“狼爸”教育之下的孩子走向社会之后是否同样能够成功，我持保留意见。