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摘 要： 本文以实践教学经验为理论研究来源，从三个角度对小学数学教学中教师如何才能引导学生自主学习进行分析探讨，以期促进学生自学能力的提高，继续助推教育新课改的深化改革。
关键词： 小学数学 教师引导 自我学习 方法策略研究
小学数学教学中教师需要结合小学生的性格特点和小学数学教学的特殊性，立足于教师实践教学经验将之融合为新的教学形式展示给学生，调动学生的主动性，培养学生的自主学习能力。
一、丰富教学手段、改革教学内容，积极引导学生自主学习。
小学数学教学从其教学特点和内容安排上而言最基础的是数学思维的培养。小学数学教学大致分为两大部分，一部分是算术知识的教学，另一部分是几何图形的基础知识教学，两个有机地构成了我国小学数学教学的主要内容。改革教学内容需要结合小学生的学习能力和小学数学的培养目标，唯有不断实现小学数学教学内容和手段的丰富和创新才能为更新颖的教学内容和目标的实现打下必要的基础。
例如：在小学数学10以内的加减法的教学时，笔者采取了这样利用实物引导学生的方法。我提前把全班学生分成4个小组，然后每个小组选出一个组长，并且安排学生每个学生都带一个苹果到学校来，以下是具体开展的情况。
师：“同学们，老师布置的任务记住了吗？你们都有带苹果来吗？”
这时学生都拿出自己准备的苹果，向老师展示。
师：“同学们做得很好。现在和老师一起做一个游戏，好不好？”
全班学生：“好。”
师：“现在把你们的苹果都交给你们的组长。组长站在左边，其他同学站在右边。好的，现在，假设你们的组长就是你们的哥哥或者姐姐，他们一共有10个苹果。其他同学是小朋友，你们其中有2个同学口渴了，想吃苹果，你们首先向他们要了两个苹果。”
组长这时拿出两个苹果给右边的同学。
师：“你们现在有多少个苹果？”
小朋友：“两个。”
师：“好的，现在又有4个同学口渴了，他们又向哥哥姐姐要了4个苹果。”
组长又拿出4个苹果给小朋友。
师：“好了，小朋友们你们数一数，哥哥姐姐一共给了你们几个苹果。”
学生们：“6个。”
师：“从刚才的活动中，我们知道两个苹果加上四个苹果是6个苹果，换成其他物品是否也是这样的结果呢？你们可以列怎样的算式呢？”
全班同学：“2 4=6”
……
传统意义上的小学数学教学更多的是倚重教师，教师在课堂上充当灌输者的角色，对学生自学能力的塑造和培养更多的是停留在口头上和理论上，忽视对学生自主学习能力的培养。结合这些传统教学中教学的特点，需要对小学数学教学内容进行改革。教师内容的改革必须结合教学手段的更新，只有教学内容的改革和教学手段的丰富双管齐下才能收到更好的效果。
二、结合教学培养目标将课本进行必要改造，培养学生自学能力。
当前，小学数学教科书一改传统死板枯燥的模式，对教学内容进行更科学合理、适合学生的设置和安排，课文内容的安排也大致采取案例引入、问题分析、知识点讲解、拓展深入、知识点巩固及最后的习题安排等几个最主要的环节构成，图文并茂极大地吸引学生的注意力，激发学生学习的热情，一改往日传统教学模式下学生缺乏自主学习热情的状态。
对教材的改造，可以更好地结合学生的个性和特点，让学生能够按照教师改编的教材在课前课后进行自我学习。教材在很大程度上是学生日常活动中接触最多的与小学数学教育有关的事物，因此教师需要充分利用教材，仔细研究分析，并加强教师之间的交流合作，使教材内容的改编真正做到为学生自主学习能力的培养服务。
三、在日常生活中培养学生自我学习习惯，启发学生独立思考思维。
教师在日常教学活动中不要一味地自己唱“主角”，也需要学生积极参与其中，更需要通过日常教学活动激发学生的自主学习积极性和热情，教师在日常活动中通过潜移默化的自主学习能力的塑造和培养使学生慢慢养成自主学习的好习惯。笔者认为，在小学数学教学中培养学生的自主学习能力需要教师循循善诱、耐心疏导才能实现预期目标，这个过程是漫长而艰辛的，教师在培养学生的自我学习能力过程中耐心疏导、沉着应对，不能因为一时的困难而沮丧失望。短暂的困难是不仅是对教师能力的考验，而且是对家长耐心的考验。因此在小学数学课堂教学中培养学生的自学习惯，需要家长在课后给予充分的理解和支持，不能因为短期内没有取得较好成就丧失对教师的信心和支持。
通过上述理论研讨对我国现阶段小学数学教学活动中教师如何培养学生的自主学习能力进行分析研究，笔者认为培养学生的自主学习能力，教师首先需要对现阶段小学数学教学手段和内容进行必要的丰富和更新，使教师在培养学生自主学习能力过程中能够有充足的教学手段可供选择、有足够多的教学内容进行安排和教学，为教师培养学生自主学习能力打下基础；其次需要教师立足学生的个性和特点对教材进行必要的改编，使之更好地与各地学生的个性、学习能力相契合，激发学生自我学习的热情；最后是教师借助日常教学培养学生的自我学习能力和独立思维，为此才能更好地通过实践使学生认识到独立自主学习能力的重要性。
参考文献：
[1]沈华.浅析小学阶段的学生运算能力[J].教育参考，2015（05）.
[2]肖加荣.刍议小学数学教学有效评价的实施策略[J].教育教学论坛，2015（45）.
关键词： 小学数学 教师引导 自我学习 方法策略研究
小学数学教学中教师需要结合小学生的性格特点和小学数学教学的特殊性，立足于教师实践教学经验将之融合为新的教学形式展示给学生，调动学生的主动性，培养学生的自主学习能力。
一、丰富教学手段、改革教学内容，积极引导学生自主学习。
小学数学教学从其教学特点和内容安排上而言最基础的是数学思维的培养。小学数学教学大致分为两大部分，一部分是算术知识的教学，另一部分是几何图形的基础知识教学，两个有机地构成了我国小学数学教学的主要内容。改革教学内容需要结合小学生的学习能力和小学数学的培养目标，唯有不断实现小学数学教学内容和手段的丰富和创新才能为更新颖的教学内容和目标的实现打下必要的基础。
例如：在小学数学10以内的加减法的教学时，笔者采取了这样利用实物引导学生的方法。我提前把全班学生分成4个小组，然后每个小组选出一个组长，并且安排学生每个学生都带一个苹果到学校来，以下是具体开展的情况。
师：“同学们，老师布置的任务记住了吗？你们都有带苹果来吗？”
这时学生都拿出自己准备的苹果，向老师展示。
师：“同学们做得很好。现在和老师一起做一个游戏，好不好？”
全班学生：“好。”
师：“现在把你们的苹果都交给你们的组长。组长站在左边，其他同学站在右边。好的，现在，假设你们的组长就是你们的哥哥或者姐姐，他们一共有10个苹果。其他同学是小朋友，你们其中有2个同学口渴了，想吃苹果，你们首先向他们要了两个苹果。”
组长这时拿出两个苹果给右边的同学。
师：“你们现在有多少个苹果？”
小朋友：“两个。”
师：“好的，现在又有4个同学口渴了，他们又向哥哥姐姐要了4个苹果。”
组长又拿出4个苹果给小朋友。
师：“好了，小朋友们你们数一数，哥哥姐姐一共给了你们几个苹果。”
学生们：“6个。”
师：“从刚才的活动中，我们知道两个苹果加上四个苹果是6个苹果，换成其他物品是否也是这样的结果呢？你们可以列怎样的算式呢？”
全班同学：“2 4=6”
……
传统意义上的小学数学教学更多的是倚重教师，教师在课堂上充当灌输者的角色，对学生自学能力的塑造和培养更多的是停留在口头上和理论上，忽视对学生自主学习能力的培养。结合这些传统教学中教学的特点，需要对小学数学教学内容进行改革。教师内容的改革必须结合教学手段的更新，只有教学内容的改革和教学手段的丰富双管齐下才能收到更好的效果。
二、结合教学培养目标将课本进行必要改造，培养学生自学能力。
当前，小学数学教科书一改传统死板枯燥的模式，对教学内容进行更科学合理、适合学生的设置和安排，课文内容的安排也大致采取案例引入、问题分析、知识点讲解、拓展深入、知识点巩固及最后的习题安排等几个最主要的环节构成，图文并茂极大地吸引学生的注意力，激发学生学习的热情，一改往日传统教学模式下学生缺乏自主学习热情的状态。
对教材的改造，可以更好地结合学生的个性和特点，让学生能够按照教师改编的教材在课前课后进行自我学习。教材在很大程度上是学生日常活动中接触最多的与小学数学教育有关的事物，因此教师需要充分利用教材，仔细研究分析，并加强教师之间的交流合作，使教材内容的改编真正做到为学生自主学习能力的培养服务。
三、在日常生活中培养学生自我学习习惯，启发学生独立思考思维。
教师在日常教学活动中不要一味地自己唱“主角”，也需要学生积极参与其中，更需要通过日常教学活动激发学生的自主学习积极性和热情，教师在日常活动中通过潜移默化的自主学习能力的塑造和培养使学生慢慢养成自主学习的好习惯。笔者认为，在小学数学教学中培养学生的自主学习能力需要教师循循善诱、耐心疏导才能实现预期目标，这个过程是漫长而艰辛的，教师在培养学生的自我学习能力过程中耐心疏导、沉着应对，不能因为一时的困难而沮丧失望。短暂的困难是不仅是对教师能力的考验，而且是对家长耐心的考验。因此在小学数学课堂教学中培养学生的自学习惯，需要家长在课后给予充分的理解和支持，不能因为短期内没有取得较好成就丧失对教师的信心和支持。
通过上述理论研讨对我国现阶段小学数学教学活动中教师如何培养学生的自主学习能力进行分析研究，笔者认为培养学生的自主学习能力，教师首先需要对现阶段小学数学教学手段和内容进行必要的丰富和更新，使教师在培养学生自主学习能力过程中能够有充足的教学手段可供选择、有足够多的教学内容进行安排和教学，为教师培养学生自主学习能力打下基础；其次需要教师立足学生的个性和特点对教材进行必要的改编，使之更好地与各地学生的个性、学习能力相契合，激发学生自我学习的热情；最后是教师借助日常教学培养学生的自我学习能力和独立思维，为此才能更好地通过实践使学生认识到独立自主学习能力的重要性。
参考文献：
[1]沈华.浅析小学阶段的学生运算能力[J].教育参考，2015（05）.
[2]肖加荣.刍议小学数学教学有效评价的实施策略[J].教育教学论坛，2015（45）.