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【摘 要】通过集体活动的不同环节进行游戏化情境的创设，将绘本阅读与游戏化的活动形式进行巧妙融合，让幼儿在阅读绘本的同时，享受游戏的愉悦，收获阅读和心灵的成长。
【关键词】阅读；游戏；导入；游戏情境；拓展阅读
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。选对阅读材料，才能给孩子铺平语言发展之路。对学龄前儿童来说，绘本是最适合孩子语言发展、最切合年龄特点的阅读材料。但我们在实践中也发现，绘本阅读如果单纯地采用阅读的形式，如成人读、儿童听，对刚开始接触阅读的孩子而言，往往会流于单调枯燥。游戏是幼儿的基本活动，如果能把游戏与绘本阅读进行巧妙的融合，相信一定能收获阅读成长与愉悦童心的双重成果。那么，究竟应该如何将绘本阅读与游戏恰到好处地融为一体呢？笔者认为，应从集体阅读活动的各个环节入手，以不同的切入点，种下趣味阅读的因，收获快乐成长的果。
一、游戏导入，铺设绘本阅读的奇趣基调
在执教小班绘本阅读活动《好喝的汤》这一活动时，故事中的动物都有独特的语言表达方式，因此，我设计了以下导入活动的游戏环节。师：告诉你们一个好消息，今天，森林里要召开音乐会，许多小动物都赶来参加了。第一个上台表演的是小猫，小猫唱歌“喵喵喵”（一起表演），第二个表演的是走路一摇一摆的小鸭，小鸭唱歌“嘎嘎嘎”（一起表演）。接下来轮到小兔了，小兔不会唱歌怎么办呢？（小兔也会发出一点点声音，一起边跳边说“咻咻咻，咻咻咻”）。想想看，还会有谁来参加？这个游戏的设计，既能把小班孩子的参与积极性调动起来，又解决了故事中对动物语言的不同表述的难点，尤其是小兔会怎样说。
“良好的开端是成功的一半。”导入绘本阅读活动的游戏方法多种多样，在设计游戏导入的时候，教师首先要关注的是游戏是否对绘本阅读活动的开展起到积极作用，是否能最大限度地调动幼儿阅读绘本、参与活动的积极性，同时，也要注意，导入只能是教学活动的辅助环节，不能喧宾夺主，过于冗长。
二、游戏插播，品味绘本阅读的别样精彩
绘本阅读活动是语言领域的活动，语言活动的魅力需要深入地品味，但如果仅仅局限于读、听、讲，孩子往往会失去兴趣。因此，绘本阅读活动，教师不仅需要重视阅读情境的营造，更要精心设计游戏情节，来抓住孩子的眼睛和心灵，从而更好地实现绘本阅读的教学目标。
前不久，笔者曾设计了一个大班绘本阅读活动《你看起来好像很好吃》，小甲龙把本想要吃掉它的霸王龙当成爸爸，霸王龙也在与小甲龙的相处中渐渐萌生了保护小甲龙的欲望，像爸爸一样保护、教育、疼爱小甲龙。这个充满爱的故事，我用几个游戏进行深入解读，帮助孩子在游戏的情境中理解霸王龙对小甲龙的关爱和保护，体验做爸爸应当要承担保护孩子的责任，培养孩子初步的责任意识。故事中，当吉兰泰龙来袭时，霸王龙毫不犹豫地用身体来保护小甲龙。读到这里，孩子们被霸王龙作为爸爸的勇敢打动，于是，我设计了第一次护蛋的游戏，由一位老师扮演吉兰泰龙，孩子们则每人领一个恐龙蛋，在“吉兰泰龙”来抢蛋的时候，孩子们纷纷用小手紧紧地护着宝贝蛋。当然，现在的孩子往往都是动手能力发展滞后的，第一次游戏中，总会有不小心摔碎的蛋。经过反思，经过探讨，孩子们总结出了保护好蛋宝宝的方法：轻轻捧在手里，或者放在上衣口袋里，用手护好。第二次游戏，是带着蛋宝宝去郊游，路上要经过沼泽、山洞、草地、山坡（用晨间活动材料搭建），孩子们因为有了第一次的经验，第二次基本上都能在保护好蛋宝宝的同时顺利完成挑战。经过这两次游戏，孩子们对于霸王龙爸爸对甲龙宝宝的爱有了直观的了解，也对绘本故事的内涵有了深入的感知。
三、游戏拓展，丰厚阅读感悟的童真心灵
优秀的绘本，其所蕴含的知识、情感、价值观等等，是丰富、值得深入探寻的，只是通过一个集体活动的阅读远远不够，因此，我们可以利用集体活动过后的游戏时间、自由活动，甚至是回家以后，和家人、同伴继续用游戏的方式，进一步阅读、感悟故事。
《国王生病了》是一个充满幽默风格又饱含人生哲理的故事。国王不爱运动，因此生病了，医生开出的方子很特别，要求国王每天运动，于是，国王每天都有事干了：一次又一次地看别人锻炼。结果，国王的病没有好，周围的人却全都累病了。这个绘本放在中班阅读，孩子们非常感兴趣，尤其是国王催着王子们一次次地锻炼的情景，集体活动中孩子们就在不断地模仿。于是，我和孩子们一起在表演区增加了道具和音乐，利用游戏时间，孩子们一次次地演绎着、玩乐着，把绘本故事演绎成了充满趣味的表演游戏，对国王生病的原因也就有了深刻的认识，既理解了故事内容，又消化了故事内涵，同时收获了游戏的快乐！
四、游戏情境，架构快乐阅读的多彩时空
最优秀、最出色的阅读活动，往往是最能吸引孩子的，笔者发现，这样的阅读活动往往能让孩子不知不觉、不由自主就进入了游戏的情境。以游戏为载体，开展绘本阅读活动，如果能营造和谐自然的游戏情境，必然能收到事半功倍的效果。
绘本《月亮生日快乐》，故事情节简洁而充满温情。小熊给月亮送了一顶帽子作为生日礼物，第二天早上，帽子掉在小熊家门口，小熊很高兴，因为它认为这是月亮送给它的生日礼物。整个活动从美味又好看的生日蛋糕、灯光闪烁的生日蜡烛、一起唱生日歌开始，活动自然而然地走进了给月亮过生日的情境，在小熊和月亮对话的过程中，教师和幼儿分别进行角色扮演，既理解了故事内容，又感知了奇妙的回声，同时入情入境地感受到小熊心中浓浓的友爱之情。孩子们在游戏化的阅读情境中专注投入、快乐愉悦，收获满满。
绘本阅读是学前教育领域非常值得研究的课题，笔者在实践中，以游戏情境作为主要手段，努力营造积极愉悦的阅读氛围，让孩子在快乐中阅读，在阅读中享受快乐、收获成长。只要我们坚持让孩子以游戏者的身份参与阅读活动，必然能收获孩子们热爱阅读、快乐成长的美妙成果！
【参考文献】
[1]方卫平，王昆建.儿童文学教程[M].高等教育出版社，2004
[2]张明红.幼儿语言教育[M].华东师范大学出版社，2006
[3]陈帼眉，姜勇.幼儿教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007
[4]吴航.游戏与教育——兼论教育的游戏性[D].华中师范大学，2001年
【关键词】阅读；游戏；导入；游戏情境；拓展阅读
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。选对阅读材料，才能给孩子铺平语言发展之路。对学龄前儿童来说，绘本是最适合孩子语言发展、最切合年龄特点的阅读材料。但我们在实践中也发现，绘本阅读如果单纯地采用阅读的形式，如成人读、儿童听，对刚开始接触阅读的孩子而言，往往会流于单调枯燥。游戏是幼儿的基本活动，如果能把游戏与绘本阅读进行巧妙的融合，相信一定能收获阅读成长与愉悦童心的双重成果。那么，究竟应该如何将绘本阅读与游戏恰到好处地融为一体呢？笔者认为，应从集体阅读活动的各个环节入手，以不同的切入点，种下趣味阅读的因，收获快乐成长的果。
一、游戏导入，铺设绘本阅读的奇趣基调
在执教小班绘本阅读活动《好喝的汤》这一活动时，故事中的动物都有独特的语言表达方式，因此，我设计了以下导入活动的游戏环节。师：告诉你们一个好消息，今天，森林里要召开音乐会，许多小动物都赶来参加了。第一个上台表演的是小猫，小猫唱歌“喵喵喵”（一起表演），第二个表演的是走路一摇一摆的小鸭，小鸭唱歌“嘎嘎嘎”（一起表演）。接下来轮到小兔了，小兔不会唱歌怎么办呢？（小兔也会发出一点点声音，一起边跳边说“咻咻咻，咻咻咻”）。想想看，还会有谁来参加？这个游戏的设计，既能把小班孩子的参与积极性调动起来，又解决了故事中对动物语言的不同表述的难点，尤其是小兔会怎样说。
“良好的开端是成功的一半。”导入绘本阅读活动的游戏方法多种多样，在设计游戏导入的时候，教师首先要关注的是游戏是否对绘本阅读活动的开展起到积极作用，是否能最大限度地调动幼儿阅读绘本、参与活动的积极性，同时，也要注意，导入只能是教学活动的辅助环节，不能喧宾夺主，过于冗长。
二、游戏插播，品味绘本阅读的别样精彩
绘本阅读活动是语言领域的活动，语言活动的魅力需要深入地品味，但如果仅仅局限于读、听、讲，孩子往往会失去兴趣。因此，绘本阅读活动，教师不仅需要重视阅读情境的营造，更要精心设计游戏情节，来抓住孩子的眼睛和心灵，从而更好地实现绘本阅读的教学目标。
前不久，笔者曾设计了一个大班绘本阅读活动《你看起来好像很好吃》，小甲龙把本想要吃掉它的霸王龙当成爸爸，霸王龙也在与小甲龙的相处中渐渐萌生了保护小甲龙的欲望，像爸爸一样保护、教育、疼爱小甲龙。这个充满爱的故事，我用几个游戏进行深入解读，帮助孩子在游戏的情境中理解霸王龙对小甲龙的关爱和保护，体验做爸爸应当要承担保护孩子的责任，培养孩子初步的责任意识。故事中，当吉兰泰龙来袭时，霸王龙毫不犹豫地用身体来保护小甲龙。读到这里，孩子们被霸王龙作为爸爸的勇敢打动，于是，我设计了第一次护蛋的游戏，由一位老师扮演吉兰泰龙，孩子们则每人领一个恐龙蛋，在“吉兰泰龙”来抢蛋的时候，孩子们纷纷用小手紧紧地护着宝贝蛋。当然，现在的孩子往往都是动手能力发展滞后的，第一次游戏中，总会有不小心摔碎的蛋。经过反思，经过探讨，孩子们总结出了保护好蛋宝宝的方法：轻轻捧在手里，或者放在上衣口袋里，用手护好。第二次游戏，是带着蛋宝宝去郊游，路上要经过沼泽、山洞、草地、山坡（用晨间活动材料搭建），孩子们因为有了第一次的经验，第二次基本上都能在保护好蛋宝宝的同时顺利完成挑战。经过这两次游戏，孩子们对于霸王龙爸爸对甲龙宝宝的爱有了直观的了解，也对绘本故事的内涵有了深入的感知。
三、游戏拓展，丰厚阅读感悟的童真心灵
优秀的绘本，其所蕴含的知识、情感、价值观等等，是丰富、值得深入探寻的，只是通过一个集体活动的阅读远远不够，因此，我们可以利用集体活动过后的游戏时间、自由活动，甚至是回家以后，和家人、同伴继续用游戏的方式，进一步阅读、感悟故事。
《国王生病了》是一个充满幽默风格又饱含人生哲理的故事。国王不爱运动，因此生病了，医生开出的方子很特别，要求国王每天运动，于是，国王每天都有事干了：一次又一次地看别人锻炼。结果，国王的病没有好，周围的人却全都累病了。这个绘本放在中班阅读，孩子们非常感兴趣，尤其是国王催着王子们一次次地锻炼的情景，集体活动中孩子们就在不断地模仿。于是，我和孩子们一起在表演区增加了道具和音乐，利用游戏时间，孩子们一次次地演绎着、玩乐着，把绘本故事演绎成了充满趣味的表演游戏，对国王生病的原因也就有了深刻的认识，既理解了故事内容，又消化了故事内涵，同时收获了游戏的快乐！
四、游戏情境，架构快乐阅读的多彩时空
最优秀、最出色的阅读活动，往往是最能吸引孩子的，笔者发现，这样的阅读活动往往能让孩子不知不觉、不由自主就进入了游戏的情境。以游戏为载体，开展绘本阅读活动，如果能营造和谐自然的游戏情境，必然能收到事半功倍的效果。
绘本《月亮生日快乐》，故事情节简洁而充满温情。小熊给月亮送了一顶帽子作为生日礼物，第二天早上，帽子掉在小熊家门口，小熊很高兴，因为它认为这是月亮送给它的生日礼物。整个活动从美味又好看的生日蛋糕、灯光闪烁的生日蜡烛、一起唱生日歌开始，活动自然而然地走进了给月亮过生日的情境，在小熊和月亮对话的过程中，教师和幼儿分别进行角色扮演，既理解了故事内容，又感知了奇妙的回声，同时入情入境地感受到小熊心中浓浓的友爱之情。孩子们在游戏化的阅读情境中专注投入、快乐愉悦，收获满满。
绘本阅读是学前教育领域非常值得研究的课题，笔者在实践中，以游戏情境作为主要手段，努力营造积极愉悦的阅读氛围，让孩子在快乐中阅读，在阅读中享受快乐、收获成长。只要我们坚持让孩子以游戏者的身份参与阅读活动，必然能收获孩子们热爱阅读、快乐成长的美妙成果！
【参考文献】
[1]方卫平，王昆建.儿童文学教程[M].高等教育出版社，2004
[2]张明红.幼儿语言教育[M].华东师范大学出版社，2006
[3]陈帼眉，姜勇.幼儿教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007
[4]吴航.游戏与教育——兼论教育的游戏性[D].华中师范大学，2001年