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生命教育目标在中职法律基础教学中的两大体现
一是学法懂法，预防违法犯罪。目前青少年犯罪尤其是未成年人犯罪问题仍日益严重，而缺乏最基本的法律知识和法律观念是导致犯罪的一个重要原因。法律作为一种行为规范，对人的行为有直接的指引、评价、预测和教育作用，因此学法懂法是避免违法犯罪的有效途径。中职学生正处于青春关键期，学习成绩差和行为偏常的情况多，他们缺乏正确的自我认知和评价，如若法律能在做人的最后底线上牵制和引导他们，对于保证他们在人生正常的轨道上健康成长应是一大幸事。
二是守法用法，创造护卫幸福。这一方面是站在法律的角度考察中职生未来发展的需要。教育的使命在于使学生发现自我、认识自我、肯定自我，实现人生价值。中职法律基础课理应承担起对中职生进行生命教育的重任，在课堂上围绕法制教育对青少年开展有关生命意识的教育，让他们懂得生命的可贵，认识生命的意义，挖掘生命的价值。
生命教育目标在中职法律基础课的有效达成
第一，要真正关注学生本体，立足中职生实际，合理安排教学内容。在法律基础课教学过程中，必须注意使课堂教学回归中职生的生活，直面他们的生存现状，充分关注学生生命的生存状况和生存意义，使他们从自身现实和未来需要㈩发，懂得主动积极地去获取法律这一重要工具，用以保护生命存在，促进生命发展。为了借助有限的课堂对学生进行有效的法制教育，必须根据学生的实际对教学内容有所取舍：
1、能有助于中职生解决当前思想问题和成长发展困惑的内容必须深讲、细讲。比如，中职生正处青春关键期，由于在现实中受挫感和失落感较重，行为有偏差的较多，冲动之下容易有过激行为，自己也不会深入思考冲动的坏处，课堂上就可在讲解刑法时适时介入相关案例，教育学生学会调整自己的心态，珍惜自己的生命。再如现在的学生相对早熟，而中职生由于学习上难以获得成就感，更容易把注意力转向异性，涉足感情问题并以此作为逃避现实的手段，对待爱情表现得很不成熟，随意轻率，困惑也很多，并且由网恋引发而来的矛盾纠纷也不断增多。因此，在婚姻法中可特别联系婚姻法的基本原则讨论有关爱情的话题，安排观看一些现实的案例。这样的教学内容安排可以使学生更好地关注自己的人生态度和现实处境，并有意识地反思自我，趋利避害。
2、原已初步学习但与中职生的成长发展密切相关的法律知识必须加深、拓展。这个尤其是考虑到中职生现在的学习，特别是学习中健全人格和健康心态的养成对于将来人生发展的意义。比如，中职教师应考虑到所授课的学生正在走向或刚刚步入成人的行列，应该充分了解作为成年公民的基本权利和义务，培养自己成为合格公民，于是在先前宪法学习的基础上，可运用一系列案例。分析拓展宪法知识的学习，促使学生学会用法律的观点去思考和关注自己的存在和发展，进而借助他人对生活处境的思考和努力关注自己的当下存在，反思现实的自我，激发学习的动机，努力探求自己的人生之道。
3、结合具体校情针对不同专业适当强化某些法律知识教学。中职法律基础课不是专门面向某个专业的，而是德育课程中的一个重要内容，但在教学中结合具体案例适当引入一些与专业密切相关的法律知识是非常必要的，这可以使中职生意识到：要凭借专业知识技能获得生存发展的物质资本，提升生活质量，则必须约束自己在法律规定的范围之内去使用它，否则就会损人害己。
第二，要切实了解学生特点，借助多媒体技术，有效实施案例教学。中职法律基础课主要是对学生进行一定的法律常识教育和法律意识培养，使其更好地把握自己的人生。因此法律基础课使法律知识生活化、实践化，使学生愿学、要学非常重要。在课堂教学中通过案例展示、案例分析、案例讨论，可以使法律知识与生活实践更加紧密地结合，并且增强学生对理论知识的具体认识，在教学活动中逐渐培养学生学习兴趣。锻炼学生分析问题、解决问题的实践能力。
首先，创设形象生活情境，激发学生学习动机。中职生一般都有厌学情绪，在学生刚开始接触法律基础课这门全新的课程时，必须使其认识到法律对自己是有用的，法律意识的培养对青少年成长是必要的，因而可以组织学生观看一些贴近学生生活的、案情相对简单的视频案例。比如，给学生播放未成年人犯罪的一些视频案例——《今日说法》之《死囚的最后独白》、《被出卖的花季》等，通过活生生的事例，展示青少年学生不懂法、缺乏法律意识而导致的不幸遭遇，引发他们诸多的感慨，激发他们学法的兴趣和动力。
其次，探究具体案例案情，澄清学生认识偏差。对学习能力非常欠缺的中职生而言，必须针对具体的案例，切实将教师的主导作用和学生的自主探究紧密结合起来，指导学生思考讨论，进行总结归纳，澄清模糊或错误认知。中职生的学习实际决定了他们往往不能自觉地投入到课堂学习，因此需要教师的引导。在探究案例的过程中，教师应注意控制课堂进程，随着案情的发展适时提出问题，组织学生讨论思考，之后再结合法律知识引导学生分析其理解的正误。
最后，面向现实生活实际，形成学生正确意识。任何法律知识要能真正对学生起到导引作用，必须把学习的知识引向他们的生活实际，使他们从对法律的学习进而直面自己的生活，反思自己的言行，形成正确的法律意识和生活态度。
第三，要积极面向学生未来，充分运用情感，结合心理健康教育进行教学。任何学习都应当是为了生活的幸福和生命质量的优化，任何健全知识的教育都应当加强对人的心灵世界的关注、促进心灵世界的成长，因而中职法律基础课必须走人中职生的内心世界，直面他们自卑自弃、迷茫无措的生命存在，在尊重和关爱中引领他们通过学习去积极规划自己的美丽人生。
中职生因为其经历的特殊性，导致他们在心理上无论是对自己、他人还是社会存在更多的认知偏差。要使他们学会更好地利用法律武器去保护和创造自己的人生幸福，还需结合积极的心理健康教育进行课堂教学，使他们在学习法律的过程中认识到，法律只是保护人的一种工具，只有拥有健康心态和健全人格的人才能更好地利用这一工具保护自己，守卫幸福。
法律基础课之生命德育的课堂外延伸
中职法律基础课对生命教育目标的实现不能仅停留于课堂，应把教育的行为有意识地引向课堂之外，使学生的所学向着现实生活发生更积极的迁移。从法律基础课的教学实践来看应当注意以下三个方面的问题：
第一，教师应在课后与学生保持主动的沟通交流。在义务教育阶段受冷落较多的中职生非常缺乏与教师的积极沟通，如果教师在上完课后立刻离开教室往往会使学生更倾向于封闭自我，所以在法律课堂教学完成之后，教师应当意识到自己的教育过程并未完结，留心观察学生在下课之后所表现出的对课堂法律知识或案例讨论的反应，即使这种反应是以嬉笑玩闹的方式表现出来的，教师都可以以平等的心态介入交流引导。这种课后的交流引导更生活化、平等化，教师更可以借自己所掌握的法律知识和教育知识，从学生的成长和未来的发展的角度，使他们理解：人都有追求幸福的权利和创造美好生活的种种机会，我们要学会珍惜、善待这种权利和机会，避免因为不懂法而导致违法犯罪，付出年轻的生命难以承受的代价。
第二，教师应对学生的求助给予积极的回应。尽管生活的心态很消极，但一旦中职生感受到教师的关爱和力量时，对自己生活中碰到的烦恼和矛盾也会拿出来与教师讨论交流，寻求帮助。这该是教育中多么可喜的一个变化!因为它彰显出颓废迷茫的中职生也有了改变自我生存现状的想法，在学会求助中他们才能一步步学会自助，最终积攒起改变自己的勇气和力量!教师尤其要善待这种可贵的变化。观看、分析了很多来自现实生活的违法犯罪案例后，中职生多少都看到了自己的生活实际和法律之间的密切关联，他们自然而然会产生就诸多困惑和现实矛盾与能够向他们平等开放自我的教师进行交流，探讨解决办法的意识和行为。法律课教师特别要重视这种由学生发起的课后求助，尽己所能给予真诚的辅导和帮助。教师的这种积极回应不仅使学生懂得法律知识的益处，更可从教师那里得到法律之外更多为人处世的道理，端正生活态度，积极面对生活。
第三，教师应当进行更及时的反思和永不停步的学习。法律基础知识是为学生生活服务的，它具有稳定性，但也不断在更新，因为生活是变化的。法制的完善是一个过程而非结果，它可以帮助我们解决很多的纠纷，但始终会与现实在某个或某些点上产生一定的矛盾，这时特别需要人不仅用知识，更要用良好的心态和健全的人格去面对。中职生否定自我和现实，偏激无助的较多，教师要能更有力地帮助教育他们，则需对自己的教育教学进行及时的反思，通过对法律知识、教育学、心理学等知识的更深入学习，提升自身多方面素质和能力，以期在对中职生的整体关注和引导中，促进他们的健康成长。
(作者单位：浙江省杭州职业技术学院附属严州中专)
一是学法懂法，预防违法犯罪。目前青少年犯罪尤其是未成年人犯罪问题仍日益严重，而缺乏最基本的法律知识和法律观念是导致犯罪的一个重要原因。法律作为一种行为规范，对人的行为有直接的指引、评价、预测和教育作用，因此学法懂法是避免违法犯罪的有效途径。中职学生正处于青春关键期，学习成绩差和行为偏常的情况多，他们缺乏正确的自我认知和评价，如若法律能在做人的最后底线上牵制和引导他们，对于保证他们在人生正常的轨道上健康成长应是一大幸事。
二是守法用法，创造护卫幸福。这一方面是站在法律的角度考察中职生未来发展的需要。教育的使命在于使学生发现自我、认识自我、肯定自我，实现人生价值。中职法律基础课理应承担起对中职生进行生命教育的重任，在课堂上围绕法制教育对青少年开展有关生命意识的教育，让他们懂得生命的可贵，认识生命的意义，挖掘生命的价值。
生命教育目标在中职法律基础课的有效达成
第一，要真正关注学生本体，立足中职生实际，合理安排教学内容。在法律基础课教学过程中，必须注意使课堂教学回归中职生的生活，直面他们的生存现状，充分关注学生生命的生存状况和生存意义，使他们从自身现实和未来需要㈩发，懂得主动积极地去获取法律这一重要工具，用以保护生命存在，促进生命发展。为了借助有限的课堂对学生进行有效的法制教育，必须根据学生的实际对教学内容有所取舍：
1、能有助于中职生解决当前思想问题和成长发展困惑的内容必须深讲、细讲。比如，中职生正处青春关键期，由于在现实中受挫感和失落感较重，行为有偏差的较多，冲动之下容易有过激行为，自己也不会深入思考冲动的坏处，课堂上就可在讲解刑法时适时介入相关案例，教育学生学会调整自己的心态，珍惜自己的生命。再如现在的学生相对早熟，而中职生由于学习上难以获得成就感，更容易把注意力转向异性，涉足感情问题并以此作为逃避现实的手段，对待爱情表现得很不成熟，随意轻率，困惑也很多，并且由网恋引发而来的矛盾纠纷也不断增多。因此，在婚姻法中可特别联系婚姻法的基本原则讨论有关爱情的话题，安排观看一些现实的案例。这样的教学内容安排可以使学生更好地关注自己的人生态度和现实处境，并有意识地反思自我，趋利避害。
2、原已初步学习但与中职生的成长发展密切相关的法律知识必须加深、拓展。这个尤其是考虑到中职生现在的学习，特别是学习中健全人格和健康心态的养成对于将来人生发展的意义。比如，中职教师应考虑到所授课的学生正在走向或刚刚步入成人的行列，应该充分了解作为成年公民的基本权利和义务，培养自己成为合格公民，于是在先前宪法学习的基础上，可运用一系列案例。分析拓展宪法知识的学习，促使学生学会用法律的观点去思考和关注自己的存在和发展，进而借助他人对生活处境的思考和努力关注自己的当下存在，反思现实的自我，激发学习的动机，努力探求自己的人生之道。
3、结合具体校情针对不同专业适当强化某些法律知识教学。中职法律基础课不是专门面向某个专业的，而是德育课程中的一个重要内容，但在教学中结合具体案例适当引入一些与专业密切相关的法律知识是非常必要的，这可以使中职生意识到：要凭借专业知识技能获得生存发展的物质资本，提升生活质量，则必须约束自己在法律规定的范围之内去使用它，否则就会损人害己。
第二，要切实了解学生特点，借助多媒体技术，有效实施案例教学。中职法律基础课主要是对学生进行一定的法律常识教育和法律意识培养，使其更好地把握自己的人生。因此法律基础课使法律知识生活化、实践化，使学生愿学、要学非常重要。在课堂教学中通过案例展示、案例分析、案例讨论，可以使法律知识与生活实践更加紧密地结合，并且增强学生对理论知识的具体认识，在教学活动中逐渐培养学生学习兴趣。锻炼学生分析问题、解决问题的实践能力。
首先，创设形象生活情境，激发学生学习动机。中职生一般都有厌学情绪，在学生刚开始接触法律基础课这门全新的课程时，必须使其认识到法律对自己是有用的，法律意识的培养对青少年成长是必要的，因而可以组织学生观看一些贴近学生生活的、案情相对简单的视频案例。比如，给学生播放未成年人犯罪的一些视频案例——《今日说法》之《死囚的最后独白》、《被出卖的花季》等，通过活生生的事例，展示青少年学生不懂法、缺乏法律意识而导致的不幸遭遇，引发他们诸多的感慨，激发他们学法的兴趣和动力。
其次，探究具体案例案情，澄清学生认识偏差。对学习能力非常欠缺的中职生而言，必须针对具体的案例，切实将教师的主导作用和学生的自主探究紧密结合起来，指导学生思考讨论，进行总结归纳，澄清模糊或错误认知。中职生的学习实际决定了他们往往不能自觉地投入到课堂学习，因此需要教师的引导。在探究案例的过程中，教师应注意控制课堂进程，随着案情的发展适时提出问题，组织学生讨论思考，之后再结合法律知识引导学生分析其理解的正误。
最后，面向现实生活实际，形成学生正确意识。任何法律知识要能真正对学生起到导引作用，必须把学习的知识引向他们的生活实际，使他们从对法律的学习进而直面自己的生活，反思自己的言行，形成正确的法律意识和生活态度。
第三，要积极面向学生未来，充分运用情感，结合心理健康教育进行教学。任何学习都应当是为了生活的幸福和生命质量的优化，任何健全知识的教育都应当加强对人的心灵世界的关注、促进心灵世界的成长，因而中职法律基础课必须走人中职生的内心世界，直面他们自卑自弃、迷茫无措的生命存在，在尊重和关爱中引领他们通过学习去积极规划自己的美丽人生。
中职生因为其经历的特殊性，导致他们在心理上无论是对自己、他人还是社会存在更多的认知偏差。要使他们学会更好地利用法律武器去保护和创造自己的人生幸福，还需结合积极的心理健康教育进行课堂教学，使他们在学习法律的过程中认识到，法律只是保护人的一种工具，只有拥有健康心态和健全人格的人才能更好地利用这一工具保护自己，守卫幸福。
法律基础课之生命德育的课堂外延伸
中职法律基础课对生命教育目标的实现不能仅停留于课堂，应把教育的行为有意识地引向课堂之外，使学生的所学向着现实生活发生更积极的迁移。从法律基础课的教学实践来看应当注意以下三个方面的问题：
第一，教师应在课后与学生保持主动的沟通交流。在义务教育阶段受冷落较多的中职生非常缺乏与教师的积极沟通，如果教师在上完课后立刻离开教室往往会使学生更倾向于封闭自我，所以在法律课堂教学完成之后，教师应当意识到自己的教育过程并未完结，留心观察学生在下课之后所表现出的对课堂法律知识或案例讨论的反应，即使这种反应是以嬉笑玩闹的方式表现出来的，教师都可以以平等的心态介入交流引导。这种课后的交流引导更生活化、平等化，教师更可以借自己所掌握的法律知识和教育知识，从学生的成长和未来的发展的角度，使他们理解：人都有追求幸福的权利和创造美好生活的种种机会，我们要学会珍惜、善待这种权利和机会，避免因为不懂法而导致违法犯罪，付出年轻的生命难以承受的代价。
第二，教师应对学生的求助给予积极的回应。尽管生活的心态很消极，但一旦中职生感受到教师的关爱和力量时，对自己生活中碰到的烦恼和矛盾也会拿出来与教师讨论交流，寻求帮助。这该是教育中多么可喜的一个变化!因为它彰显出颓废迷茫的中职生也有了改变自我生存现状的想法，在学会求助中他们才能一步步学会自助，最终积攒起改变自己的勇气和力量!教师尤其要善待这种可贵的变化。观看、分析了很多来自现实生活的违法犯罪案例后，中职生多少都看到了自己的生活实际和法律之间的密切关联，他们自然而然会产生就诸多困惑和现实矛盾与能够向他们平等开放自我的教师进行交流，探讨解决办法的意识和行为。法律课教师特别要重视这种由学生发起的课后求助，尽己所能给予真诚的辅导和帮助。教师的这种积极回应不仅使学生懂得法律知识的益处，更可从教师那里得到法律之外更多为人处世的道理，端正生活态度，积极面对生活。
第三，教师应当进行更及时的反思和永不停步的学习。法律基础知识是为学生生活服务的，它具有稳定性，但也不断在更新，因为生活是变化的。法制的完善是一个过程而非结果，它可以帮助我们解决很多的纠纷，但始终会与现实在某个或某些点上产生一定的矛盾，这时特别需要人不仅用知识，更要用良好的心态和健全的人格去面对。中职生否定自我和现实，偏激无助的较多，教师要能更有力地帮助教育他们，则需对自己的教育教学进行及时的反思，通过对法律知识、教育学、心理学等知识的更深入学习，提升自身多方面素质和能力，以期在对中职生的整体关注和引导中，促进他们的健康成长。
(作者单位：浙江省杭州职业技术学院附属严州中专)