论文部分内容阅读
一、概述
人类已经进入了科技迅速发展的新世纪，随着经济全球一体化进程的加快，国际竞争日趋激烈。社会生活的信息化经济活动的全球化使得外语，特别是英语成为我国对外开放和各国交往的重要工具，当代社会发展迫切需要我国公民具备使用外语的基本技能。因此，如何提高小学外语教学质量，便成了日益突出的问题。
儿童时期学习英语有诸多有利条件，儿童的大脑有较强的灵活性、适应性和可塑性，好奇心强、好动、爱模仿、好表现等。从心理因素看，儿童记忆较成人有明显优势，儿童在语音语调和口语能力的发展方面比成人更具优势，随着年龄的增长，人的发音器官适应新语言的能力逐渐下降。因此在儿童语言学习关键期，要设法调动学生的积极性，开发其语言潜能，良机不容错过。然而，儿童英语教学一直沿用和成人学习外语相同模式的传统教法，外语课堂上80%的时间都是老师教授，学生则被动接受，这极不符合此年龄段儿童的认知和注意力发展规律。大部分儿童上外语课无法像成人一样集中注意力，传统的教学方法使外语学习已成为孩子的沉重负担，儿童英语教学的方法更是儿童英语教师们的共同烦恼，成为制约儿童英语教学及学习效果不理想的主要原因。
注意是心理活动对一定事物的指向和集中，是一切心理过程得以产生和进行必不可少的心理属性。在儿童阶段，其注意力发展非常迅速。注意力发展具有以下特点：（1）从无意注意占优势逐步发展到以有意注意为主；（2）对抽象材料的注意逐步发展，但具体直观事物仍然在很大程度上引起学生的注意；（3）注意带有较多的情绪色彩。另外对学习的生理和心理测验表明，即使在50分钟内人的大脑兴奋中心也会呈现一个小小的疲劳波谷，学生在听课过程中，其大脑优势兴奋中心是随时间的一维演进成曲线变化的，而且这种兴奋不是长时间固定大脑皮层的一定区域，而是随着刺激物的变化而不断转换的。语言学习就是“刺激—反应”再加上“强化”和“复习”的习惯养成过程。儿童的身心发展规律和注意力发展的特点，决定了其无法在课堂上长期保持注意力的高度集中。
二、游戏教学
游戏教学是把游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型。游戏作为一种学习形式远远早于课堂教学。学习语言通过游戏手段要比学校教育学习语言的历史早得多。通过游戏学英语，学生在娱乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力和发展智力，在游戏中找到学习英语的兴趣，真可谓寓教于乐。英语启蒙教育也有一个循序渐进的过程，无须拔苗助长，培养兴趣是启蒙教育的动力。生动有趣的教育方式才能吸引孩子。胡叔异认为用游戏法教英语，是最有趣、也是最经济的英语学习法，并且指出用游戏法教英语有三大优点：有兴趣能够聚精会神、多练习机会、不厌倦。目前，我国小学英语教学强调寓教于乐，让小学生在唱唱玩玩、听听说说中学会一些英语。游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法吸收了国内外外语教学的合理成分，并结合目前儿童英语课程教学实际，因此，儿童英语游戏教学是可以广泛应用到小学英语课堂的教学方法。
三、游戏在儿童英语教学中的应用
西方许多语言学家都认为游戏在外语教学中不只是填补时间空缺的边际活动，而是举足轻重的。里查德·阿迈托（Richard-Amato）说过，游戏不仅可使常规课堂更加活跃、打破沉默，还可以用来引出新观点。泽第比尔斯卡（Zdybiewska）认为：“游戏是练习语言的好办法，给学生提供了将来在现实生活中使用语言的一些模式。大多数语言游戏能真正使语言学习者使用语言而不是考虑学习语言的正确形式。”斯里尔斯（Silvers）指出，许多老师都还没有意识到真正的学习就是在这样一种游戏创造的轻松氛围中发生的，实际上游戏活动本身在督促学生使用学过或练过的语言。可见，游戏是能够应用于英语教学各个环节的。
纵观国内外游戏教学理论的发展可谓源远流长，无论是国内还是国外都把游戏引入课堂也早已有之，并为教育学家及历代的心理学家所推崇，多年以来在国内有关的理论研究也一直成为我国一代又一代教育学家及心理学家的研究热点，就以往游戏教学理论和游戏教学的研究成果来看，游戏教学不仅符合儿童的认知规律，还符合儿童的身心发展规律，在我国尤其是近年来在游戏教学方面除了有上述大量的理论研究之外还有为数不少的教师在实践方面也有所尝试。
四、游戏教学法与儿童注意力
课堂中采取游戏教学的方式，在儿童注意力分散阶段，结合教学内容采取相应的游戏进行教学，游戏对于沉闷的课堂来说是一个新异刺激，新异刺激可使大脑的脑细胞再次处于兴奋状态，这就改变传统教学过程中，学生易疲劳，注意力难以长时间集中的现象，代之以游戏的方式让学生始终保持良好的注意力状态。
从注意的稳定性来看，它是和意识积极活动状态及意志相联系的，是人顺利完成某种活动的基本心理条件之一。注意的稳定性与注意对象特点有关。如果注意对象是单调的、静止的、内容贫乏的，注意就难以稳定。反之，则注意容易稳定。注意的稳定性更重要的是与人的主观状态有关。如果一个人对所从事的活动目的明确，具有浓厚的兴趣且进行积极的思维活动，注意就容易稳定持久。在英语课堂中应用游戏，使学生在玩中学，学中玩，游戏的趣味性很强，使枯燥的语言知识灌输变为喜闻乐见的语言实践活动。在学生未做任何努力的情况下，其注意力始终被游戏牢牢吸引，课堂气氛异常活跃，学生发言空前踊跃，因而注意力在整个游戏过程中都保持着较好的稳定状态。
传统教学方式容易使大部分儿童感觉学习英语枯燥无味，儿童在英语课上注意力不集中的现象普遍存在，大部分儿童感到英语学习是一个沉重的负担，儿童英语教学的方法更是儿童英语教师们的共同困扰。然而在儿童英语课堂实施游戏教学比传统教学方式带有明显的优点，如激发学生学习兴趣、有利于学生身心的发展、发展学生的智能、促进儿童社会化发展，等等，最重要的是能激发学生的学习兴趣。游戏教学方式较传统教学更符合儿童认知规律和注意力发展规律，课堂注意力相对于传统课堂更集中，能很好地保持其注意力的稳定性和持久性，学生学习状态比较主动，学习效果也比传统教学模式的学习效果好。
参考文献：
[1]王耘，叶根忠，等.小学生心理学[M].浙江教育出版社，1993：133-138.
[2]张国扬.朱亚夫外语教育语言学[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[3]张灵聪.小学生注意稳定的初步研究[J].心理科学，1996，16（4）：248-249.
[4]胡伊青加.游戏者（成穷译）[M].贵阳：贵州人民出版社，1998：138-146.
[5]唐艳文.英语课堂的游戏教学[J].雁北师范学院学报，2001（2）：79-80.
[6]吴也显.小学游戏教学论[M].江西教育出版社，1996.
[7]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，1996.
[8]Ellis，Rod Understanding Second Language Acquisition.Oxford：OE1P[J]，1985.113-114.
人类已经进入了科技迅速发展的新世纪，随着经济全球一体化进程的加快，国际竞争日趋激烈。社会生活的信息化经济活动的全球化使得外语，特别是英语成为我国对外开放和各国交往的重要工具，当代社会发展迫切需要我国公民具备使用外语的基本技能。因此，如何提高小学外语教学质量，便成了日益突出的问题。
儿童时期学习英语有诸多有利条件，儿童的大脑有较强的灵活性、适应性和可塑性，好奇心强、好动、爱模仿、好表现等。从心理因素看，儿童记忆较成人有明显优势，儿童在语音语调和口语能力的发展方面比成人更具优势，随着年龄的增长，人的发音器官适应新语言的能力逐渐下降。因此在儿童语言学习关键期，要设法调动学生的积极性，开发其语言潜能，良机不容错过。然而，儿童英语教学一直沿用和成人学习外语相同模式的传统教法，外语课堂上80%的时间都是老师教授，学生则被动接受，这极不符合此年龄段儿童的认知和注意力发展规律。大部分儿童上外语课无法像成人一样集中注意力，传统的教学方法使外语学习已成为孩子的沉重负担，儿童英语教学的方法更是儿童英语教师们的共同烦恼，成为制约儿童英语教学及学习效果不理想的主要原因。
注意是心理活动对一定事物的指向和集中，是一切心理过程得以产生和进行必不可少的心理属性。在儿童阶段，其注意力发展非常迅速。注意力发展具有以下特点：（1）从无意注意占优势逐步发展到以有意注意为主；（2）对抽象材料的注意逐步发展，但具体直观事物仍然在很大程度上引起学生的注意；（3）注意带有较多的情绪色彩。另外对学习的生理和心理测验表明，即使在50分钟内人的大脑兴奋中心也会呈现一个小小的疲劳波谷，学生在听课过程中，其大脑优势兴奋中心是随时间的一维演进成曲线变化的，而且这种兴奋不是长时间固定大脑皮层的一定区域，而是随着刺激物的变化而不断转换的。语言学习就是“刺激—反应”再加上“强化”和“复习”的习惯养成过程。儿童的身心发展规律和注意力发展的特点，决定了其无法在课堂上长期保持注意力的高度集中。
二、游戏教学
游戏教学是把游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型。游戏作为一种学习形式远远早于课堂教学。学习语言通过游戏手段要比学校教育学习语言的历史早得多。通过游戏学英语，学生在娱乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力和发展智力，在游戏中找到学习英语的兴趣，真可谓寓教于乐。英语启蒙教育也有一个循序渐进的过程，无须拔苗助长，培养兴趣是启蒙教育的动力。生动有趣的教育方式才能吸引孩子。胡叔异认为用游戏法教英语，是最有趣、也是最经济的英语学习法，并且指出用游戏法教英语有三大优点：有兴趣能够聚精会神、多练习机会、不厌倦。目前，我国小学英语教学强调寓教于乐，让小学生在唱唱玩玩、听听说说中学会一些英语。游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法吸收了国内外外语教学的合理成分，并结合目前儿童英语课程教学实际，因此，儿童英语游戏教学是可以广泛应用到小学英语课堂的教学方法。
三、游戏在儿童英语教学中的应用
西方许多语言学家都认为游戏在外语教学中不只是填补时间空缺的边际活动，而是举足轻重的。里查德·阿迈托（Richard-Amato）说过，游戏不仅可使常规课堂更加活跃、打破沉默，还可以用来引出新观点。泽第比尔斯卡（Zdybiewska）认为：“游戏是练习语言的好办法，给学生提供了将来在现实生活中使用语言的一些模式。大多数语言游戏能真正使语言学习者使用语言而不是考虑学习语言的正确形式。”斯里尔斯（Silvers）指出，许多老师都还没有意识到真正的学习就是在这样一种游戏创造的轻松氛围中发生的，实际上游戏活动本身在督促学生使用学过或练过的语言。可见，游戏是能够应用于英语教学各个环节的。
纵观国内外游戏教学理论的发展可谓源远流长，无论是国内还是国外都把游戏引入课堂也早已有之，并为教育学家及历代的心理学家所推崇，多年以来在国内有关的理论研究也一直成为我国一代又一代教育学家及心理学家的研究热点，就以往游戏教学理论和游戏教学的研究成果来看，游戏教学不仅符合儿童的认知规律，还符合儿童的身心发展规律，在我国尤其是近年来在游戏教学方面除了有上述大量的理论研究之外还有为数不少的教师在实践方面也有所尝试。
四、游戏教学法与儿童注意力
课堂中采取游戏教学的方式，在儿童注意力分散阶段，结合教学内容采取相应的游戏进行教学，游戏对于沉闷的课堂来说是一个新异刺激，新异刺激可使大脑的脑细胞再次处于兴奋状态，这就改变传统教学过程中，学生易疲劳，注意力难以长时间集中的现象，代之以游戏的方式让学生始终保持良好的注意力状态。
从注意的稳定性来看，它是和意识积极活动状态及意志相联系的，是人顺利完成某种活动的基本心理条件之一。注意的稳定性与注意对象特点有关。如果注意对象是单调的、静止的、内容贫乏的，注意就难以稳定。反之，则注意容易稳定。注意的稳定性更重要的是与人的主观状态有关。如果一个人对所从事的活动目的明确，具有浓厚的兴趣且进行积极的思维活动，注意就容易稳定持久。在英语课堂中应用游戏，使学生在玩中学，学中玩，游戏的趣味性很强，使枯燥的语言知识灌输变为喜闻乐见的语言实践活动。在学生未做任何努力的情况下，其注意力始终被游戏牢牢吸引，课堂气氛异常活跃，学生发言空前踊跃，因而注意力在整个游戏过程中都保持着较好的稳定状态。
传统教学方式容易使大部分儿童感觉学习英语枯燥无味，儿童在英语课上注意力不集中的现象普遍存在，大部分儿童感到英语学习是一个沉重的负担，儿童英语教学的方法更是儿童英语教师们的共同困扰。然而在儿童英语课堂实施游戏教学比传统教学方式带有明显的优点，如激发学生学习兴趣、有利于学生身心的发展、发展学生的智能、促进儿童社会化发展，等等，最重要的是能激发学生的学习兴趣。游戏教学方式较传统教学更符合儿童认知规律和注意力发展规律，课堂注意力相对于传统课堂更集中，能很好地保持其注意力的稳定性和持久性，学生学习状态比较主动，学习效果也比传统教学模式的学习效果好。
参考文献：
[1]王耘，叶根忠，等.小学生心理学[M].浙江教育出版社，1993：133-138.
[2]张国扬.朱亚夫外语教育语言学[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[3]张灵聪.小学生注意稳定的初步研究[J].心理科学，1996，16（4）：248-249.
[4]胡伊青加.游戏者（成穷译）[M].贵阳：贵州人民出版社，1998：138-146.
[5]唐艳文.英语课堂的游戏教学[J].雁北师范学院学报，2001（2）：79-80.
[6]吴也显.小学游戏教学论[M].江西教育出版社，1996.
[7]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，1996.
[8]Ellis，Rod Understanding Second Language Acquisition.Oxford：OE1P[J]，1985.113-114.