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【摘要】 红色文化是中国共产党的优秀文化之一。珠海红色文化体量较小，内涵丰富，具有一定的独特性。学科核心素养是新时代落实立德树人任务的重要途径，如何更好地落实历史学科核心素养，也是历史教师应该思考的重要问题。“历史解释”是历史学科素养的核心内容之一，考察学生的史料解读与评价能力。以珠海红色文化为切入点，以高中生为对象，探究“历史解释”素养的培育路径，对于改进高中历史教学、提升学生的历史理解能力具有一定意义。
【关键词】 高中历史 核心素养 历史解释 珠海红色文化
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-177-01
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高中历史核心素养由唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀组成。其中，“历史解释”素养最能考验学生的历史功力。然而，该素养是高中生较为薄弱的一环。这与固有的历史学习观念有关，即历史只需记忆，不需理解。学好历史，若无深厚的“历史解释”素养，则很难在历史的海洋中自由徜徉，也很难应对高考及平时的测试，何谈还原历史。加之，历史资料浩若烟海。这种境况下，选取合适的资料培育高中生的“历史解释”素养，显得极为重要。恰好，本人在珠海的一所高中任教，若以珠海红色文化为切入点，既能贴近教材，又能传播红色文化，又可以强化学生的“历史解释”素养，实乃一举多得。本文重点就“历史解释”素养的培育路径作以简单探讨。
一、查阅史料与实地感知
培育“历史解释”素养需要依托足够的史料，否则，“历史解释”就成了空中楼阁。另外，“历史解释”也不简单地等于“解释历史”，它还包含着解释历史事件时的态度、能力与方法。如果要对珠海红色文化的认知更深一层，就需要亲自寻找相关资料，这是培育“历史解释”素养应有的态度。
经过查找，则会发现珠海地域面积虽小，但红色文化资源相当有分量，特别是“珠海红色三杰”杨匏安、苏兆征、林伟民，在中国共产党早期历史上具有不可或缺的地位。杨匏安被誉为我国南方最早系统传播马克思主义的先驱。苏兆征和林伟民在中共早期组织的工人运动中发挥了重要作用。关于三人的研究资料，既有传记，又有相应的文献资料，较为丰硕。不过，其他红色文化资源的文字资料较少，但实物资料较丰富，如小濠冲党支部，珠海烈士陵园。如果想更好地了解红色文化，加深历史印象，除了翻阅文字资料，最好去实地感知，尽可能去“亲近”历史人物生活的场景，聆听、阅览当事人的故事。
二、结合教材与重视叙述
历史教材是高中生接触历史的初始资料与重要资料。高中生习惯了将所读所听所看的历史知识主动地与历史教材进行主观联系，以确认是否契合。不过，囿于教材局限，学生结合教材后，一般会对原有的知识产生更加清晰或更加疑惑的感觉。比如，杨匏安参与的国共合作以及苏兆征参与的工人运动，人教版历史教材必修一第14课第68、69页简单提到。因为篇幅极短，学生对此段历史不太熟悉。然而查阅资料、结合教材后，即可丰富学生对该段历史的认知。
多方解读是还原历史人物本真面貌的重要途径，其清晰度与流畅性取决于是历史叙述能力。准确地表达相应观点，才不至于偏离对历史人物的评价。“珠海红色三杰”的交际范围比较广泛，不能只看传记，应尽可能多地搜罗他人意见，并形成自己的观点，进行阐释。坚持历史叙述能力的培训，才能让学生更精确地概括材料的中心意思，更准确地体会当事人的心理状态以及对待事物的态度。
三、理性分析与客观评价
“历史解释”并非简单地“解释历史”，而应具有一定的深度。“客观评价”历史事件或人物只能让我们将目光聚焦于一个点，却不能让我们看清历史的“面”。理性分析则解决了这个问题。我们会去思考杨匏安宣传马克思主义的时代背景，苏兆征、林伟民组织工人运动的初心，以及这些行为的影响，甚至对当今社会有何借鉴之处。有了“理性分析”，历史方可起到“以史为鉴”的作用。
历史解释的重要落脚点是切实做到对历史人物或时间的客观评价。历史叙述具有强烈的主观色彩，加之，教师或学生大多只是选取部分资料进行主观解读，这也无可厚非。但是，截取部分资料是否能够展限当时历史或当事人的全貌，这是需要我们深思的。如果要做到客观评价，则应大量、細致阅读史料，以求全面、公正，以免断章取义，混淆历史的本真面目。
结语
以珠海红色文化为例，让学生对“历史解释”素养的培育路径有初步了解。“历史解释”素养不仅需要丰富的史料作支撑，还需要扎实的叙述能力，以及理性分析、客观评价能力。如果仅能够概括一则材料的中心思想，就认为已掌握“历史解释”的精髓，则是“井底之蛙”的表现。概括材料主旨只是“历史解释”的最低要求，属于该素养的低级水平。真正领悟“历史解释”素养，并得到切实提高，需要长时间段的努力。同样，以珠海红色文化为参照，探究“历史解释”素养的培育路径，依然具有挖掘空间。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“珠海红色文化与高中历史核心素养融合的实践研究”成果（课题编号：GDXKT16811）】
[ 参 考 文 献 ]
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中历史课程标准：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]叶庆科.珠海历史名人·杨匏安[M].珠海：珠海出版社，2006.
[3]中共珠海市委党史研究室编.杨匏安文集[M].珠海：珠海出版社，2006.
[4]卢权、禤倩红.珠海历史名人·苏兆征[M].珠海：珠海出版社，2006.
[5]黄金河.工人领袖林伟民[M].广州：广东旅游出版社，2006.
【关键词】 高中历史 核心素养 历史解释 珠海红色文化
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-177-01
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高中历史核心素养由唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀组成。其中，“历史解释”素养最能考验学生的历史功力。然而，该素养是高中生较为薄弱的一环。这与固有的历史学习观念有关，即历史只需记忆，不需理解。学好历史，若无深厚的“历史解释”素养，则很难在历史的海洋中自由徜徉，也很难应对高考及平时的测试，何谈还原历史。加之，历史资料浩若烟海。这种境况下，选取合适的资料培育高中生的“历史解释”素养，显得极为重要。恰好，本人在珠海的一所高中任教，若以珠海红色文化为切入点，既能贴近教材，又能传播红色文化，又可以强化学生的“历史解释”素养，实乃一举多得。本文重点就“历史解释”素养的培育路径作以简单探讨。
一、查阅史料与实地感知
培育“历史解释”素养需要依托足够的史料，否则，“历史解释”就成了空中楼阁。另外，“历史解释”也不简单地等于“解释历史”，它还包含着解释历史事件时的态度、能力与方法。如果要对珠海红色文化的认知更深一层，就需要亲自寻找相关资料，这是培育“历史解释”素养应有的态度。
经过查找，则会发现珠海地域面积虽小，但红色文化资源相当有分量，特别是“珠海红色三杰”杨匏安、苏兆征、林伟民，在中国共产党早期历史上具有不可或缺的地位。杨匏安被誉为我国南方最早系统传播马克思主义的先驱。苏兆征和林伟民在中共早期组织的工人运动中发挥了重要作用。关于三人的研究资料，既有传记，又有相应的文献资料，较为丰硕。不过，其他红色文化资源的文字资料较少，但实物资料较丰富，如小濠冲党支部，珠海烈士陵园。如果想更好地了解红色文化，加深历史印象，除了翻阅文字资料，最好去实地感知，尽可能去“亲近”历史人物生活的场景，聆听、阅览当事人的故事。
二、结合教材与重视叙述
历史教材是高中生接触历史的初始资料与重要资料。高中生习惯了将所读所听所看的历史知识主动地与历史教材进行主观联系，以确认是否契合。不过，囿于教材局限，学生结合教材后，一般会对原有的知识产生更加清晰或更加疑惑的感觉。比如，杨匏安参与的国共合作以及苏兆征参与的工人运动，人教版历史教材必修一第14课第68、69页简单提到。因为篇幅极短，学生对此段历史不太熟悉。然而查阅资料、结合教材后，即可丰富学生对该段历史的认知。
多方解读是还原历史人物本真面貌的重要途径，其清晰度与流畅性取决于是历史叙述能力。准确地表达相应观点，才不至于偏离对历史人物的评价。“珠海红色三杰”的交际范围比较广泛，不能只看传记，应尽可能多地搜罗他人意见，并形成自己的观点，进行阐释。坚持历史叙述能力的培训，才能让学生更精确地概括材料的中心意思，更准确地体会当事人的心理状态以及对待事物的态度。
三、理性分析与客观评价
“历史解释”并非简单地“解释历史”，而应具有一定的深度。“客观评价”历史事件或人物只能让我们将目光聚焦于一个点，却不能让我们看清历史的“面”。理性分析则解决了这个问题。我们会去思考杨匏安宣传马克思主义的时代背景，苏兆征、林伟民组织工人运动的初心，以及这些行为的影响，甚至对当今社会有何借鉴之处。有了“理性分析”，历史方可起到“以史为鉴”的作用。
历史解释的重要落脚点是切实做到对历史人物或时间的客观评价。历史叙述具有强烈的主观色彩，加之，教师或学生大多只是选取部分资料进行主观解读，这也无可厚非。但是，截取部分资料是否能够展限当时历史或当事人的全貌，这是需要我们深思的。如果要做到客观评价，则应大量、細致阅读史料，以求全面、公正，以免断章取义，混淆历史的本真面目。
结语
以珠海红色文化为例，让学生对“历史解释”素养的培育路径有初步了解。“历史解释”素养不仅需要丰富的史料作支撑，还需要扎实的叙述能力，以及理性分析、客观评价能力。如果仅能够概括一则材料的中心思想，就认为已掌握“历史解释”的精髓，则是“井底之蛙”的表现。概括材料主旨只是“历史解释”的最低要求，属于该素养的低级水平。真正领悟“历史解释”素养，并得到切实提高，需要长时间段的努力。同样，以珠海红色文化为参照，探究“历史解释”素养的培育路径，依然具有挖掘空间。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“珠海红色文化与高中历史核心素养融合的实践研究”成果（课题编号：GDXKT16811）】
[ 参 考 文 献 ]
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中历史课程标准：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]叶庆科.珠海历史名人·杨匏安[M].珠海：珠海出版社，2006.
[3]中共珠海市委党史研究室编.杨匏安文集[M].珠海：珠海出版社，2006.
[4]卢权、禤倩红.珠海历史名人·苏兆征[M].珠海：珠海出版社，2006.
[5]黄金河.工人领袖林伟民[M].广州：广东旅游出版社，2006.