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【课题项目】本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划省级课题《地方特色优秀传统文化进校园的研究》，课题立项号：（GS[2017]GHB2264）阶段性研究成果。
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0227-02
文化是民族的血脉，是人民的精神家园。2017年，国务院发布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，提出“让优秀传统文化真正实现活起来、传下去。学校是进行优秀传统文化教育的重要阵地，让孩子们通过学习中华优秀传统文化，更多地了解民族文化，热爱家乡文化，让传统的文化教育与学校教育紧密融合起来，潜移默化地接收到更多更好的优秀传统文化的影响”。作为课题研究，我们通过对相关实验课程的实践，探索优秀传统文化的传承如何有效与学生生活实际结合，使学生乐于浸润其中，达到教育目的。
优秀的传统文化不仅仅是古代幼学启蒙读物和先贤们的经典作品，也包括耳传身授的传统美德，包括蕴含在舞蹈、书法、剪纸等其中的传统技艺。作为课题研究，我们要发掘这方面的资源，找出适合小学生年龄的学习内容 ，并在学生中进行实验和推广，探索地方优秀传统文化进校园的有效途径。
敦煌的传统文化种类繁多，依托莫高窟文化，演绎出有关音乐、书法、舞蹈、绘画、饮食、雕刻、体育、剪纸、刺绣等传统技艺。在《地方特色优秀传统文化进校园的研究》课题启动以后，课题组教师首先深入生活，调查活跃在敦煌大地的传统文化类型：敦煌曲子戏、敦煌彩塑和绘画、敦煌木刻画、敦煌舞、敦煌饮食、敦煌剪纸……涉及到敦煌人生活的方方面面。课题组教师考虑到学生的身心发展特点和学习规律，根据教师本身的特长，结合传统技艺的普及程度和学校课程设置等条件，精心筛选，选取了有关敦煌经典作品的诵读、敦煌绘画、敦煌舞蹈、敦煌剪纸、敦煌木刻畫、敦煌故事以及和敦煌绘画相关的十字绣等课程，作为课题组进行研究和实践的实验课程，并分组确定教学内容和计划，开始实施课题研究。
在经典诵读教学中，由于实验班学生人数都在五十人以上，在诵读时，不利于教师与所有学生进行交流，而枯燥单一的诵读无法激发学生的学习兴趣。在这种情况下，课题组教师反复调查研究，将学生的身心发展特点和学习规律放在首位，针对不同年龄段的孩子，采取不同的方法：在低年级的诵读中，加入律动和节奏，在高年级的诵读中，加入情境表演，既能帮助学生理解诵读内容，激发学生的诵读兴趣，又能提高记忆的效率，同时也帮助学生了解家乡的辉煌历史。经过实践，这些方法取得了比较明显的效果。
在绘画方面，学生练习的内容主要来源于莫高窟壁画。教师在教授时，精心选取具有美感的藻井、飞天、九色鹿等图案。低年级学生主要练习简单图案的临摹白描，提高他们描线的技巧，并体会图案设计中的敦煌特色。高年级学生在掌握壁画配色特点的基础上，练习给白描作品填色，并鼓励孩子们进行创作，例如设计卡通形象的飞天、骆驼、九色鹿等。在老师的引导下，实验组的孩子们对敦煌特色绘画创造越来越感兴趣，常常在课余时间查找资料，深入学习。
敦煌舞蹈方面，课题组能歌善舞的王老师发挥其舞蹈特长优势，在地方课中给孩子们教授敦煌舞的经典手势、体势，帮孩子们编排敦煌特色舞蹈，多次参加学校和当地组织的文娱活动，受到了孩子们的喜爱和群众的好评。王老师还利用敦煌歌曲《花雨纷飞》和《鸣沙山下的孩子》，为全校学生编排了一套课间操，动作既融入敦煌舞蹈特色，又能兼顾学生身体各个部分的运动，将敦煌舞这一地方特色优秀传统文化与学生的日常生活紧密结合，潜移默化中激发学生对家乡文化的认同和热爱。
敦煌木刻画以单色为主，以胡杨木的特殊纹理表现敦煌元素。课题组张老师请教专业人员，学习刻画技艺，并根据学生年龄降低学习难度和要求，选取木质较软、线条简单的壁画图案木板，教授学生木刻技法，既培养了学生的学习兴趣，又提高了他们对敦煌传统木刻画的了解。
十字绣技艺比较简单易学，同时也能表现出刺绣的特色。课题组李老师根据自己的实践经验，结合《十字绣》课程的实验目的，精心选取各种线条简单的飞天图案，在教授针法的同时，讲解飞天图案描绣的配色特点和规律，让学生绣出自己心目中最具有敦煌特色的美丽飞天，孩子们很有成就感，甚至吸引了不少男同学参加。
魏老师研究的《敦煌剪纸》课程，先教孩子们掌握基本的剪纸技巧，然后带孩子们欣赏壁画中的各种藻井图案和绘画作品中的飞天形象，让孩子们自己设计简单的藻井图案和飞天人物，通过折、剪、刻等操作，体会和展现莫高窟藻井图案的设计规律和飞天美感。
经过近两年的实践研究，在课题组几位教师的实验班中，孩子们对敦煌优秀传统文化的兴趣越来越高，他们乐于参与到学习中来，并为自己是一个敦煌孩子而感到骄傲，为自己能了解更多的敦煌传统文化知识感到自豪。他们对敦煌传统文化知识的兴趣也不仅仅局限在实验课程内容中，传统节日的习俗及来历，敦煌饮食的特色及演变，传统民居的传承与保护……，也引起了孩子们的关注。我们期待，在实践的过程中，孩子们能成为敦煌传统文化的探究者和关怀者，并身体力行成为传统文化的传承者和创新者，让他们不但感受到中华文化的博大精深，还要增强他们传承民族文化、提高道德素养的自觉性与责任感。
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0227-02
文化是民族的血脉，是人民的精神家园。2017年，国务院发布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，提出“让优秀传统文化真正实现活起来、传下去。学校是进行优秀传统文化教育的重要阵地，让孩子们通过学习中华优秀传统文化，更多地了解民族文化，热爱家乡文化，让传统的文化教育与学校教育紧密融合起来，潜移默化地接收到更多更好的优秀传统文化的影响”。作为课题研究，我们通过对相关实验课程的实践，探索优秀传统文化的传承如何有效与学生生活实际结合，使学生乐于浸润其中，达到教育目的。
优秀的传统文化不仅仅是古代幼学启蒙读物和先贤们的经典作品，也包括耳传身授的传统美德，包括蕴含在舞蹈、书法、剪纸等其中的传统技艺。作为课题研究，我们要发掘这方面的资源，找出适合小学生年龄的学习内容 ，并在学生中进行实验和推广，探索地方优秀传统文化进校园的有效途径。
敦煌的传统文化种类繁多，依托莫高窟文化，演绎出有关音乐、书法、舞蹈、绘画、饮食、雕刻、体育、剪纸、刺绣等传统技艺。在《地方特色优秀传统文化进校园的研究》课题启动以后，课题组教师首先深入生活，调查活跃在敦煌大地的传统文化类型：敦煌曲子戏、敦煌彩塑和绘画、敦煌木刻画、敦煌舞、敦煌饮食、敦煌剪纸……涉及到敦煌人生活的方方面面。课题组教师考虑到学生的身心发展特点和学习规律，根据教师本身的特长，结合传统技艺的普及程度和学校课程设置等条件，精心筛选，选取了有关敦煌经典作品的诵读、敦煌绘画、敦煌舞蹈、敦煌剪纸、敦煌木刻畫、敦煌故事以及和敦煌绘画相关的十字绣等课程，作为课题组进行研究和实践的实验课程，并分组确定教学内容和计划，开始实施课题研究。
在经典诵读教学中，由于实验班学生人数都在五十人以上，在诵读时，不利于教师与所有学生进行交流，而枯燥单一的诵读无法激发学生的学习兴趣。在这种情况下，课题组教师反复调查研究，将学生的身心发展特点和学习规律放在首位，针对不同年龄段的孩子，采取不同的方法：在低年级的诵读中，加入律动和节奏，在高年级的诵读中，加入情境表演，既能帮助学生理解诵读内容，激发学生的诵读兴趣，又能提高记忆的效率，同时也帮助学生了解家乡的辉煌历史。经过实践，这些方法取得了比较明显的效果。
在绘画方面，学生练习的内容主要来源于莫高窟壁画。教师在教授时，精心选取具有美感的藻井、飞天、九色鹿等图案。低年级学生主要练习简单图案的临摹白描，提高他们描线的技巧，并体会图案设计中的敦煌特色。高年级学生在掌握壁画配色特点的基础上，练习给白描作品填色，并鼓励孩子们进行创作，例如设计卡通形象的飞天、骆驼、九色鹿等。在老师的引导下，实验组的孩子们对敦煌特色绘画创造越来越感兴趣，常常在课余时间查找资料，深入学习。
敦煌舞蹈方面，课题组能歌善舞的王老师发挥其舞蹈特长优势，在地方课中给孩子们教授敦煌舞的经典手势、体势，帮孩子们编排敦煌特色舞蹈，多次参加学校和当地组织的文娱活动，受到了孩子们的喜爱和群众的好评。王老师还利用敦煌歌曲《花雨纷飞》和《鸣沙山下的孩子》，为全校学生编排了一套课间操，动作既融入敦煌舞蹈特色，又能兼顾学生身体各个部分的运动，将敦煌舞这一地方特色优秀传统文化与学生的日常生活紧密结合，潜移默化中激发学生对家乡文化的认同和热爱。
敦煌木刻画以单色为主，以胡杨木的特殊纹理表现敦煌元素。课题组张老师请教专业人员，学习刻画技艺，并根据学生年龄降低学习难度和要求，选取木质较软、线条简单的壁画图案木板，教授学生木刻技法，既培养了学生的学习兴趣，又提高了他们对敦煌传统木刻画的了解。
十字绣技艺比较简单易学，同时也能表现出刺绣的特色。课题组李老师根据自己的实践经验，结合《十字绣》课程的实验目的，精心选取各种线条简单的飞天图案，在教授针法的同时，讲解飞天图案描绣的配色特点和规律，让学生绣出自己心目中最具有敦煌特色的美丽飞天，孩子们很有成就感，甚至吸引了不少男同学参加。
魏老师研究的《敦煌剪纸》课程，先教孩子们掌握基本的剪纸技巧，然后带孩子们欣赏壁画中的各种藻井图案和绘画作品中的飞天形象，让孩子们自己设计简单的藻井图案和飞天人物，通过折、剪、刻等操作，体会和展现莫高窟藻井图案的设计规律和飞天美感。
经过近两年的实践研究，在课题组几位教师的实验班中，孩子们对敦煌优秀传统文化的兴趣越来越高，他们乐于参与到学习中来，并为自己是一个敦煌孩子而感到骄傲，为自己能了解更多的敦煌传统文化知识感到自豪。他们对敦煌传统文化知识的兴趣也不仅仅局限在实验课程内容中，传统节日的习俗及来历，敦煌饮食的特色及演变，传统民居的传承与保护……，也引起了孩子们的关注。我们期待，在实践的过程中，孩子们能成为敦煌传统文化的探究者和关怀者，并身体力行成为传统文化的传承者和创新者，让他们不但感受到中华文化的博大精深，还要增强他们传承民族文化、提高道德素养的自觉性与责任感。