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摘要：小学五年级阶段的学生处于身心发展的黄金时期，这一时期做好数学教学工作能够为学生以后的学习打下坚实的基础。因此，教师在教学过程中应该运用合适的教学方式，激发这一时期学生在学习过程中的学习积极性，在教学中提高学生的数学综合能力，从而达到高效的数学教学效果，本文就构建小学高年级数学教学策略展开分析。
关键词：小学高年级;数学教学;教学策略
数学教学在小学阶段是比较重要的，小学时期教师做好数学教学工作能够有效地在教授知识的同时提高学生的思维能力、想象能力、创造能力等，能够为学生的学习以及生活打好坚实的基础。新的教育改革中强调了教师在教学过程中，应该创建新型的小学高年级数学教学方式，激发学生在学习过程中的兴趣，并营造较好的数学教学氛围，在教授学生知识的同时提高学生的数学综合素养，从而真正提高小学数学教学效果。
一、小学高年级数学教学中存在的问题
（一）教学中无法与生活结合
传统的教学方式中主要以讲授课本材料知识内容为主，这种教学方式是比较单调的，学生在学习过程中只是机械性的记忆。在新的教育理念下，小学数学课堂教学取得了一定的改变，但是在生活化教学中依然存在一定的不足之处，许多教师在教学中认为生活化教学就是有生活实际事例，导致教师极力运用生活中的例子作为教学素材，从而忽略教学知识与所选事例的关联性，在教学中比较形式化，不能满足学生在学习过程中的体验以及感悟。现在的数学教材比较形象具体，大多数只是内容都运用比较生活化的图片描述，许多教师在教学中依靠课本教材中的生活事例，而没有很好地引导学生进行生活中的实际学习素材，从而无法帮助学生拓展知识面。
（二）填鸭式教学方式
在以往的小学数学教学中，教师通常会忽略培养学生自主学习能力。学生在低年级阶段学生由于自身能力不够，教师运用“灌输式”的教学方式比较合理，但是五年级的学生已经有了独立思考的能力，在这个阶段的教学中培养学生的自主学习习惯是比较重要的。在教学中我们发现许多教师在教学中依然采用“填鸭式”教学方式，在教学中并没有体现出学生的主体地位，通常都是教师在课堂中讲课，学生单纯的听讲而不能表达自己的想法，导致在小学数学教学中缺乏师生之间的互动，这样一来会使学生养成依赖的心理，从而缺乏自主学习能力，在学习中很难独立解决疑难问题。
二、小学高年级数学教学中的改进策略
（一）生活化教学
小学阶段的学生在学习过程中容易出现枯燥、厌烦的情况，在课堂中出现注意力不集中、容易分散注意力等情况。因此，教师在小学数学教学中可以运用生活化教学方式，将教学知识与生活进行有机的结合，激发学生在数学学习中的积极性，同时能够改变传统教学方式死板单调的特征，让学生体会到生活中处处有数学，使学生能够很好地发现生活中的数学现象，从而使小学数学达到理想的教学效果。
例如，在进行“位置”教学时，笔者为了在教学中让学生了解数学与我们的生活是息息相关的，让学生在放学回家的路上仔细观察学校到家的路线，并且在路上仔细观察方向，在回到家后将从学校到家里的路线画下来，在课堂中笔者将学生所画的图整理起来，并且在此之前了解到班级中学生的家庭地址，看看学生们画的是否正确，给予画的最正确的学生一定的奖励，如此一来能够有效地强化学生对于这一知识的理解。在小学数学教学中教师可以将教学内容与生活相结合，使学生们能够积极地参与到教学当中，从而有效地强化学生们对于知识的理解，使小学数学教学达到优质的教学效果。
（二）优化教学策略
1.多媒体教学
随着时代的高速发展，信息技术已经融入到了我们的日常工作与生活当中，很大程度的方便了我们的日常。因此，教师在进行小学数学教学中应该将信息化的教学方式融入到课堂当中，小学阶段的学生对于一切新鲜的事物是比较好奇的，教师运用信息化的教学方式能够有效地吸引学生的注意力，使学生积极地参与到小学数学教学中，以此提高小学数学教学质量。
例如，在进行“观察物体（三）”教学中，笔者将搜集到相关图片制作成课件，在数学课堂中运用多媒体的形式将课件内容展现给学生们观看，让学生们通过观察多媒体中图片的形状而学习到本节课程知识，同时运用多媒体的方式将学生们的注意力很好地集中到了教学中，使班级中的学生们积极的参与到了多媒体教学中。由此我们可以看出，小学高年级数学教学中教师应该随着时代的步伐，创建多媒体教学方式激发学生的学习兴趣，同时能够有效地吸引学生在数学课堂中的注意力，使学生们很好地学习到数学知识，从而有效地提高小学高年级数学教学效果。
2.小组合作学习
小学高年级的学生相对来说已经有了一定的思考能力，教师在数学教学中可以运用这一年级阶段学生的特点创建合适的教学方式，在教学的同时培养学生的自主学习能力。因此，小学高年级数学教学中，教师可以引导学生展开小组合作学习模式，使学生在学习到知识的同时增强自身能力，同时营造欢快愉悦的数学教学氛围，使班级中的学生都能够积极地参与到教学当中，从而提高小学高年级数学教学效果。
例如，在教授“多边形的面积”时，笔者根据班级中不同学生的兴趣爱好、学习特点等，引导学生进行了合理的分组，并且每小组选出一位小组长，在讲授完这一节知识内容之后，给各小组出了几道相关的练习题，让小组之间开始探讨解决问题，各小组开始行动立即开始了探讨，每个小组成员将自己的解题思路讲述出来，与其他成员进行知识交流，在规定的时间内看看哪个小组解题最快，并且解决问题的正确率最高，给予该小组一定的奖励，同时鼓励其他小组继续努力。由此可见，小学高年级数学教学中教师可以合理地运用小组合作的方式，使班级中的学生都能够积极地参与到教学当中，同時能够培养学生的思维能力、表达能力等，有效地提高了小学高年级数学教学的效果。
总而言之，在小学数学教学中教师应该摒弃传统的教学方式，在教学中将教学知识与生活进行有机结合，运用生活化的教学方式教授学生知识，同时运用多媒体教学方式将学生在课堂中的注意力进行集中，根据班级中不同学生的兴趣爱好、学习特征进行分组，运用小组合作学习方式，能够有效地培养学生自主学习的能力，从而使小学高年级数学教学达到优质的教学效果。
参考文献：
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]王会会.小学生数学学习力提升研究[D].河南大学，2015.
湖南省衡阳市祁东县蒋家桥镇祖官小学
关键词：小学高年级;数学教学;教学策略
数学教学在小学阶段是比较重要的，小学时期教师做好数学教学工作能够有效地在教授知识的同时提高学生的思维能力、想象能力、创造能力等，能够为学生的学习以及生活打好坚实的基础。新的教育改革中强调了教师在教学过程中，应该创建新型的小学高年级数学教学方式，激发学生在学习过程中的兴趣，并营造较好的数学教学氛围，在教授学生知识的同时提高学生的数学综合素养，从而真正提高小学数学教学效果。
一、小学高年级数学教学中存在的问题
（一）教学中无法与生活结合
传统的教学方式中主要以讲授课本材料知识内容为主，这种教学方式是比较单调的，学生在学习过程中只是机械性的记忆。在新的教育理念下，小学数学课堂教学取得了一定的改变，但是在生活化教学中依然存在一定的不足之处，许多教师在教学中认为生活化教学就是有生活实际事例，导致教师极力运用生活中的例子作为教学素材，从而忽略教学知识与所选事例的关联性，在教学中比较形式化，不能满足学生在学习过程中的体验以及感悟。现在的数学教材比较形象具体，大多数只是内容都运用比较生活化的图片描述，许多教师在教学中依靠课本教材中的生活事例，而没有很好地引导学生进行生活中的实际学习素材，从而无法帮助学生拓展知识面。
（二）填鸭式教学方式
在以往的小学数学教学中，教师通常会忽略培养学生自主学习能力。学生在低年级阶段学生由于自身能力不够，教师运用“灌输式”的教学方式比较合理，但是五年级的学生已经有了独立思考的能力，在这个阶段的教学中培养学生的自主学习习惯是比较重要的。在教学中我们发现许多教师在教学中依然采用“填鸭式”教学方式，在教学中并没有体现出学生的主体地位，通常都是教师在课堂中讲课，学生单纯的听讲而不能表达自己的想法，导致在小学数学教学中缺乏师生之间的互动，这样一来会使学生养成依赖的心理，从而缺乏自主学习能力，在学习中很难独立解决疑难问题。
二、小学高年级数学教学中的改进策略
（一）生活化教学
小学阶段的学生在学习过程中容易出现枯燥、厌烦的情况，在课堂中出现注意力不集中、容易分散注意力等情况。因此，教师在小学数学教学中可以运用生活化教学方式，将教学知识与生活进行有机的结合，激发学生在数学学习中的积极性，同时能够改变传统教学方式死板单调的特征，让学生体会到生活中处处有数学，使学生能够很好地发现生活中的数学现象，从而使小学数学达到理想的教学效果。
例如，在进行“位置”教学时，笔者为了在教学中让学生了解数学与我们的生活是息息相关的，让学生在放学回家的路上仔细观察学校到家的路线，并且在路上仔细观察方向，在回到家后将从学校到家里的路线画下来，在课堂中笔者将学生所画的图整理起来，并且在此之前了解到班级中学生的家庭地址，看看学生们画的是否正确，给予画的最正确的学生一定的奖励，如此一来能够有效地强化学生对于这一知识的理解。在小学数学教学中教师可以将教学内容与生活相结合，使学生们能够积极地参与到教学当中，从而有效地强化学生们对于知识的理解，使小学数学教学达到优质的教学效果。
（二）优化教学策略
1.多媒体教学
随着时代的高速发展，信息技术已经融入到了我们的日常工作与生活当中，很大程度的方便了我们的日常。因此，教师在进行小学数学教学中应该将信息化的教学方式融入到课堂当中，小学阶段的学生对于一切新鲜的事物是比较好奇的，教师运用信息化的教学方式能够有效地吸引学生的注意力，使学生积极地参与到小学数学教学中，以此提高小学数学教学质量。
例如，在进行“观察物体（三）”教学中，笔者将搜集到相关图片制作成课件，在数学课堂中运用多媒体的形式将课件内容展现给学生们观看，让学生们通过观察多媒体中图片的形状而学习到本节课程知识，同时运用多媒体的方式将学生们的注意力很好地集中到了教学中，使班级中的学生们积极的参与到了多媒体教学中。由此我们可以看出，小学高年级数学教学中教师应该随着时代的步伐，创建多媒体教学方式激发学生的学习兴趣，同时能够有效地吸引学生在数学课堂中的注意力，使学生们很好地学习到数学知识，从而有效地提高小学高年级数学教学效果。
2.小组合作学习
小学高年级的学生相对来说已经有了一定的思考能力，教师在数学教学中可以运用这一年级阶段学生的特点创建合适的教学方式，在教学的同时培养学生的自主学习能力。因此，小学高年级数学教学中，教师可以引导学生展开小组合作学习模式，使学生在学习到知识的同时增强自身能力，同时营造欢快愉悦的数学教学氛围，使班级中的学生都能够积极地参与到教学当中，从而提高小学高年级数学教学效果。
例如，在教授“多边形的面积”时，笔者根据班级中不同学生的兴趣爱好、学习特点等，引导学生进行了合理的分组，并且每小组选出一位小组长，在讲授完这一节知识内容之后，给各小组出了几道相关的练习题，让小组之间开始探讨解决问题，各小组开始行动立即开始了探讨，每个小组成员将自己的解题思路讲述出来，与其他成员进行知识交流，在规定的时间内看看哪个小组解题最快，并且解决问题的正确率最高，给予该小组一定的奖励，同时鼓励其他小组继续努力。由此可见，小学高年级数学教学中教师可以合理地运用小组合作的方式，使班级中的学生都能够积极地参与到教学当中，同時能够培养学生的思维能力、表达能力等，有效地提高了小学高年级数学教学的效果。
总而言之，在小学数学教学中教师应该摒弃传统的教学方式，在教学中将教学知识与生活进行有机结合，运用生活化的教学方式教授学生知识，同时运用多媒体教学方式将学生在课堂中的注意力进行集中，根据班级中不同学生的兴趣爱好、学习特征进行分组，运用小组合作学习方式，能够有效地培养学生自主学习的能力，从而使小学高年级数学教学达到优质的教学效果。
参考文献：
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]王会会.小学生数学学习力提升研究[D].河南大学，2015.
湖南省衡阳市祁东县蒋家桥镇祖官小学