福建省三明市清流县田源学校教师陈新福在《教学月刊》（小学版语文）2015年第12期上撰文认为，语文教学应培养一种与数学、科学学科不同的人文思辨力（表现为学生在阅读理解文本过程中，对问题能作出层次分明、条理清楚的分析和清楚明确、明白有力的说理）。人文思辨力有三个明显特征：一是对人文性问题进行思辨得出的答案通常是多元的，具有较大争议性；二是在思辨过程中，以辩护性解释为主要说理方式；三是最终目标是鉴别和选择一个最佳的价值理念或行动准则。在具体的教学中，要寻找学生不容易发现、自己读不明白而又有探讨价值的语言训练点，通过“反思”“否定”“重构”等多种思维方式来提升儿童的思辨能力，提升“语用品质”，促进儿童观念形成。