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【摘 要】小学教育阶段少先队组织作为教育框架中关键构成部分，同时也是落实素质教育的主要助手。少先队德育活动的有效开展，高效培养学生創新意识的同时，进一步落实了德育思想教育。基于此，笔者在文中对少先队德育活动的开展与有效性提升进行思考。
【关键词】少先队；德育活动；开展；有效性；提升；思考
一、现阶段少先队德育活动开展情况
（一）教师没有掌握好帮助尺度
少先队作为小学教育阶段学生自己的组织，其核心主体就是学生自身。但是由于小学教育阶段学生年龄比较小、学习基础比较差、心智尚未完全成熟，需要教师及相关领导的帮助与指引。但是从实验调查结果来看，现有小学少先队德育活动的开展基本都是教师进行管理组织，部分教师甚至直接包办一切，学生只需要配合其进行表演。究其原因，大部分教师都感觉少先队员的年龄比较小，暂时不具备组织管理的能力。为了不增加一些工作负担，大部分的教师都会选择自主进行管理组织。这样一来，也严重导致了小学少先队德育活动开展的不真实性问题，完全脱离了学生的学习心理，违背了小学少先队德育教学活动的开设初衷。
（二）德育活动较为单一守旧
当前阶段，小学少先队对德育活动主体性缺失的主要表现为德育活动的单一守旧性问题。因为少先队是党领导下的一个特殊组织，其少先队德育活动需要在全面范围内进行开展。但是在实际落实过程中，却凸显出诸多问题。小学教育阶段少先队内辅导教师在实际引导过程中，一直沿用守旧的教学手法，严重忽视了学生的学习差异与个性。学生无法理解德育活动的开设内涵，其活动开展质量可想而知。
二、少先队德育活动有效性提升的具体策略
（一）紧紧围绕学校德育教学
少先队德育活动核心本质是使学生在参与活动中得到充分的锻炼与道德体验，其中三分得益于教师，七分得益于现实生活。教师需要引导学生自主参与到少先队德育活动中，无形之中受到思想教育，逐渐形成良好学习习惯，碰触学生心灵，使其真正获取学习知识。只有这样，才可以使学生将自身所学充分利用在实践活动中，并在潜移默化中将道德认知转换为现实的道德行为举止。学生在实践中理解的道德观念与情感体验，需要不断向更大范围扩展。文明的行为举止和高尚的道德情操只有回归现实生活，才可以不断焕发其强大的功能。小学学校需要在每学年内组织多次与少德育活动相关的主题班会，如“感恩父母”“老师您辛苦了”“你今天诚信了吗”“爱护环境，人人有责”等。在开展“感恩父母”这类活动时，教师不可以包办一切，而是适当对学生进行引导，通过活动让学生深刻体会到父母对自己的爱，引导学生关心父母、热爱父母、理解父母，并用实际行动报答父母，教育学生从小培养一颗感恩的心。在开展活动前，少先队需要事先进行做一个小调查。询问班级中学生如：？你知道爸爸、妈妈的生日是什么时候吗？你知道穿多大的鞋子？你知道妈妈最大的爱好是什么？爸爸最大的心愿是什么？随后播放背景音乐《母亲》，要求学生拿出感恩卡片，引导学生将他的心里话大声进行表述。
（二）以社会为本体，渗透德育教育
俗话说：“合抱之木，生于毫末。九层之台，起于累土。千里之行，始于足下。”小学生的健全发展需要借助多元化环境及实践活动。学校方面需要及时提高对少先队德育活动的重视，引导学生走进现实社会，经过社会实践活动来进一步检验自我学习成果，紧紧跟随时代发展的趋势，不断提升自我生存能力[1]。社会作为一个大熔炉，自身涵盖广阔的发展空间与机遇，形式各样的内容，学生可以在此养成良好的学习生活习惯及人格品质，学习掌握诸多生存技巧及技能。因此，相关教师需要引导学习走出校园，步入现实社会。
（三）充分贴合学生现实生活
少先队德育活动的主要对象是学生，旨在全面提升学生的思想道德素养[2]。因此，在实际设计过程中，必须要充分贴合学生的现实生活，从学生已有的学习基础入手，不可脱离学生的现实生活，更不可以应付了事，为了少先队德育活动而开展活动。相关教师在实际设计少先队德育活动过程中，需要紧紧围绕针对性。如，学生在学习过程中，经常有不按时完成课后作业的习惯，并对教师的耐心教诲置之不理。造成这一问题的主要原因是学生家长的不关注与不重视。教师需要针对这一问题，设计如下少先队德育活动。如“校园风景美如画，大家一起来夸它”“请你帮我解答”“你了解我吗”等。
（四）走进大自然
众所周知，大自然是最令小学生喜欢与向往的一个地方，同时也是开展德育教育活动最佳的课堂，一眼望不到边际的山川为学生带来了秀丽的自然风光，带来了取之不尽用之不竭的教育资源，同时也进一步扩宽了学生的学习视野。在开展活动前，教师需要事先让学生收集阅读关于节能减排的文章，播放“我是地球小卫士”，展示地球上生态环境遭破坏的各种图片。首先，中队长围绕本次活动的主题进行讲话，并对本次自然探索活动进行主题阐述。近年来，我国的资源环境问题日益突出，节能减排形势十分严峻。我国人均水资源占有量仅为世界平均水平的1/4，到2030年将成为世界上严重缺水的国家。”为了我们的国家，为了我们了社会，为了更好的生存我们必须贯彻实施节能减排计划。请同学们现场画一幅画或写一段文字，以小组为单位，发挥个人与集体的智慧，合成一幅符合符合节能减排要求的手抄报，就能得到“生态环境保护”的达标章。资源丰富的自然，既为学生提供了书本中没有提及到的知识，同时也验证了书中涉及到的知识，由此有效引导学生获取了全新的情感体验[3]。
结束语
综上，学生可以在少先队德育活动中获取丰富的经验与知识。因此，教师需要充分发挥自我教学才能，引导学生健康生活，并为其积极创设德育教学情境，促使其在德育教育的带动下，不断茁壮成长。
作者简介：叶惠（1973-），女，广东省梅州市人，民族：汉，职称：中级，学历：本科。
参考文献：
[1]陆燕.发挥少先队活动德育功能的思考和实践[J].中国教育技术装备，2015，10：165.
[2]李玲玉，卜玉华.少先队活动课的性质初探[J].现代教学，2015，20：21-24.
[3]丁永红.在少先队活动中渗透德育的有效策略[J].教师，2016，07：22.
【关键词】少先队；德育活动；开展；有效性；提升；思考
一、现阶段少先队德育活动开展情况
（一）教师没有掌握好帮助尺度
少先队作为小学教育阶段学生自己的组织，其核心主体就是学生自身。但是由于小学教育阶段学生年龄比较小、学习基础比较差、心智尚未完全成熟，需要教师及相关领导的帮助与指引。但是从实验调查结果来看，现有小学少先队德育活动的开展基本都是教师进行管理组织，部分教师甚至直接包办一切，学生只需要配合其进行表演。究其原因，大部分教师都感觉少先队员的年龄比较小，暂时不具备组织管理的能力。为了不增加一些工作负担，大部分的教师都会选择自主进行管理组织。这样一来，也严重导致了小学少先队德育活动开展的不真实性问题，完全脱离了学生的学习心理，违背了小学少先队德育教学活动的开设初衷。
（二）德育活动较为单一守旧
当前阶段，小学少先队对德育活动主体性缺失的主要表现为德育活动的单一守旧性问题。因为少先队是党领导下的一个特殊组织，其少先队德育活动需要在全面范围内进行开展。但是在实际落实过程中，却凸显出诸多问题。小学教育阶段少先队内辅导教师在实际引导过程中，一直沿用守旧的教学手法，严重忽视了学生的学习差异与个性。学生无法理解德育活动的开设内涵，其活动开展质量可想而知。
二、少先队德育活动有效性提升的具体策略
（一）紧紧围绕学校德育教学
少先队德育活动核心本质是使学生在参与活动中得到充分的锻炼与道德体验，其中三分得益于教师，七分得益于现实生活。教师需要引导学生自主参与到少先队德育活动中，无形之中受到思想教育，逐渐形成良好学习习惯，碰触学生心灵，使其真正获取学习知识。只有这样，才可以使学生将自身所学充分利用在实践活动中，并在潜移默化中将道德认知转换为现实的道德行为举止。学生在实践中理解的道德观念与情感体验，需要不断向更大范围扩展。文明的行为举止和高尚的道德情操只有回归现实生活，才可以不断焕发其强大的功能。小学学校需要在每学年内组织多次与少德育活动相关的主题班会，如“感恩父母”“老师您辛苦了”“你今天诚信了吗”“爱护环境，人人有责”等。在开展“感恩父母”这类活动时，教师不可以包办一切，而是适当对学生进行引导，通过活动让学生深刻体会到父母对自己的爱，引导学生关心父母、热爱父母、理解父母，并用实际行动报答父母，教育学生从小培养一颗感恩的心。在开展活动前，少先队需要事先进行做一个小调查。询问班级中学生如：？你知道爸爸、妈妈的生日是什么时候吗？你知道穿多大的鞋子？你知道妈妈最大的爱好是什么？爸爸最大的心愿是什么？随后播放背景音乐《母亲》，要求学生拿出感恩卡片，引导学生将他的心里话大声进行表述。
（二）以社会为本体，渗透德育教育
俗话说：“合抱之木，生于毫末。九层之台，起于累土。千里之行，始于足下。”小学生的健全发展需要借助多元化环境及实践活动。学校方面需要及时提高对少先队德育活动的重视，引导学生走进现实社会，经过社会实践活动来进一步检验自我学习成果，紧紧跟随时代发展的趋势，不断提升自我生存能力[1]。社会作为一个大熔炉，自身涵盖广阔的发展空间与机遇，形式各样的内容，学生可以在此养成良好的学习生活习惯及人格品质，学习掌握诸多生存技巧及技能。因此，相关教师需要引导学习走出校园，步入现实社会。
（三）充分贴合学生现实生活
少先队德育活动的主要对象是学生，旨在全面提升学生的思想道德素养[2]。因此，在实际设计过程中，必须要充分贴合学生的现实生活，从学生已有的学习基础入手，不可脱离学生的现实生活，更不可以应付了事，为了少先队德育活动而开展活动。相关教师在实际设计少先队德育活动过程中，需要紧紧围绕针对性。如，学生在学习过程中，经常有不按时完成课后作业的习惯，并对教师的耐心教诲置之不理。造成这一问题的主要原因是学生家长的不关注与不重视。教师需要针对这一问题，设计如下少先队德育活动。如“校园风景美如画，大家一起来夸它”“请你帮我解答”“你了解我吗”等。
（四）走进大自然
众所周知，大自然是最令小学生喜欢与向往的一个地方，同时也是开展德育教育活动最佳的课堂，一眼望不到边际的山川为学生带来了秀丽的自然风光，带来了取之不尽用之不竭的教育资源，同时也进一步扩宽了学生的学习视野。在开展活动前，教师需要事先让学生收集阅读关于节能减排的文章，播放“我是地球小卫士”，展示地球上生态环境遭破坏的各种图片。首先，中队长围绕本次活动的主题进行讲话，并对本次自然探索活动进行主题阐述。近年来，我国的资源环境问题日益突出，节能减排形势十分严峻。我国人均水资源占有量仅为世界平均水平的1/4，到2030年将成为世界上严重缺水的国家。”为了我们的国家，为了我们了社会，为了更好的生存我们必须贯彻实施节能减排计划。请同学们现场画一幅画或写一段文字，以小组为单位，发挥个人与集体的智慧，合成一幅符合符合节能减排要求的手抄报，就能得到“生态环境保护”的达标章。资源丰富的自然，既为学生提供了书本中没有提及到的知识，同时也验证了书中涉及到的知识，由此有效引导学生获取了全新的情感体验[3]。
结束语
综上，学生可以在少先队德育活动中获取丰富的经验与知识。因此，教师需要充分发挥自我教学才能，引导学生健康生活，并为其积极创设德育教学情境，促使其在德育教育的带动下，不断茁壮成长。
作者简介：叶惠（1973-），女，广东省梅州市人，民族：汉，职称：中级，学历：本科。
参考文献：
[1]陆燕.发挥少先队活动德育功能的思考和实践[J].中国教育技术装备，2015，10：165.
[2]李玲玉，卜玉华.少先队活动课的性质初探[J].现代教学，2015，20：21-24.
[3]丁永红.在少先队活动中渗透德育的有效策略[J].教师，2016，07：22.