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【内容摘要】初中化学这一学科由于它自身的特点，仅仅采用传统的教学模式，并不能达到很好的教学效果，也很难将化学教学进行创新。因此要想高中化学进行创新教学就需要与现代的教学理念进行融合。近年来微课教学被各学科广泛应用，也给初中化学创新教学带来了契机，那么微课如何应用在初中化学创新教学中是我们做为教育工作者需要研究的重点内容。
【关键词】微课 初中化学创新教学 应用
一、初中化学创新教学运用微课的意义
微课它独有的特点奠定了它在化学创新教学上的意义。首先，微课的时间较短但是内容丰富，并且它其中所包含的內容可以教师自定义。其次，微课不同于传统教学课程必须在教室或者是化学实验室进行，微课不受时间空间的限制，学生随时都可以进行微课的学习，微课还有一点很重要的是它可以与现代的教学资源进行结合，让一些原本枯燥的、抽象的初中化学教学内容变得形象、具体，学生通过微课的学习可以提升对初中化学学习的兴趣，教师在进行化学教学的整个过程中都能更轻松。由此可见初中化学创新教学应用微课的意义就不言而喻了。
二、微课在初中化学创新教学中的应用
1.在预习上的应用
对于知识的课前预习几乎各个学习阶段各个学科的老师都会要求学生去做的，因为教师们明白学生在进行预习时能对接下来知识的学习有一个整体的把握，但是在小学阶段学生没有接触过化学，他们刚刚进入初中接触到化学知识没有人告诉他们如何的进行化学的预习，学生们只是通过看化学教材大概了解了教材中的内容，但是第二天却几乎都记不得了，这样的预习模式不仅效率低而且还浪费了学生的学习时间，但是微课的出现却可以改变预习上的难题，教师可以预先将想让学生在复习中掌握的内容制作到微课中去，这样学生通过微课就可以很清晰的了解了复习的要点，而且运用微课学生可以反复的观看，并且在遇到问题时还可以暂停，自己进行研究，研究后再接着来进行微课的学习，这样的预习方式不仅可以使学生在预习的过程中，预习效率有所提高，还能培养他们预习的好习惯。例如在进行《神奇的氧气》一课的预习时，教师就可以采用微课来帮助学生进行预习。学生如果自己看教材进行复习，他们可能仅仅的去了解氧气的化学式、氧气的化学性质、物理性质等书本上可以看到的东西，对于那些实验和实验现象等学生就没有办法去了解，那么学生就会对于氧气的理解不够深刻。但是教师在制作预习微课时可以将实验室制氧气的实验、氧气的氧化实验等通过小视频的形式放到微课当中。如：C O2=CO2，这类方程式刚接触化学的学生不能明白它所表达的含义，但通过微课来展示实验，学生就可以在预习时就能通过直观的实验明白实验的原理以及一些实验的过程，可以有效的帮助学生进行预习。
2.课堂导入上的应用
俗话说“好的开始是成功的一半”，这句话在教学上同样适用，学生如果在化学课程一开始时就对化学课程产生了兴趣，那么就可以激发他们的学习积极性，学生也能主动的加入到课堂的教学当中来，因此初中化学课堂的导入对于激发学生的学习兴趣是十分有效的。化学中有许多实验，但是也有许多的理论，这些理论的讲解很难引起学生的学习兴趣，但是微课却可以发挥作用，使用微课进行初中化学教学的导入可以帮助教师唤醒学生的学习欲望。例如教师在进行化学变化中的质量守恒》一课时如果采用传统的导入形式，教师就会直接说什么是微粒个数、什么是阿伏加德罗常数等，它们表示的是什么意思，当学生听到这些时，会感到很困惑，很难提升兴趣，但是采用微课进行课程的导入就不同了，在进行《化学变化中的质量守恒》一课导入时教师事先可以制作一个动画微课，运用动画的形式将某一类化学反应具体的呈现出来，然后教师可以将每一个化学物质的模型放到微课当中，给学生呈现最直观的化学方程式配平，这样学生通过观看动漫，几乎就能明白质量守恒定律的内涵。这样的形式不仅可以提升学生的学习兴趣，还能让学生在导入过程中就能了解许多教材中的内容，学习积极性的提升也可以使学生的学习效率得以提升。
3.在课堂教学上的应用
由于应试教育的影响，大部分的教师在进行初中化学课程的讲解上还是采用传统的教学模式，课程只要开始了教师就按照教材上的顺序滔滔不绝的进行知识的讲解，并且要求学生们把教师所讲的内容记录到笔记本上，往往一堂课下来黑板上满满的板书，学生笔记本上满满的记录，但是想一想学生真正接受的知识又有多少呢？针对这一情况教师就要在教学上进行创新，其中微课教学就是教学创新的一个很好的手段。例如在《酸和碱的性质研究》一课上教师如果采用传统的教学模式，教师从课程开始就会给学生讲解酸和碱进行反应会产生水，石蕊遇到非氧化性酸会变成红色，遇到氧化性较强的酸会变成无色，而遇到碱性物质会变成蓝色，并要求学生记录下来，学生记录下来以后如果不反复背诵就很难记忆的深刻准确，然而这种浇灌式的教学方法对学生的发展是毫无益处的。因此要进行初中化学创新教学就可以运用微课来进行。如果运用微课进行教学在《酸和碱的性质研究》一课时就可以很轻松的进行课程的构建，首先教师可以边进行讲解边播放酸碱中和实验，让学生去观察化学物质的变化过程，学生在进行微课实验观察的过程中还可以分析化学反应的结果，让学生自己去探索酸碱性质的奥秘，这样学生在进行课堂学习时不仅对课堂学习的知识记忆的更扎实，也能让学生养成一定的分析能力。因为化学知识点比较零散，需要整理的东西也比较多，教师就必须要求学生在自己写板书的同时，学生也要写，这些时间就被浪费了，学生由于要不停的记笔记对教师所讲的内容也是有一句没一句的听着，这样教学效果怎么会好呢。微课的使用可以让教师不用大量的写板书，教师可以直接课堂的重点内容制作到微课当中，在课堂教学完成后再让学生进行整理，这也是一个学生进行知识巩固的过程，这样不仅可以避免学生在记录知识点的过程当中漏听一些教师所讲的知识，还能节省大量的课堂时间。可以说微课教学给传统教学带来了新的活力。
4.在学校实验教学不足上的应用 一些相对偏远的地区学校的经费有限，相关的实验就难以开展，但教学中又需要展示相关实验。为弥补这些客观存在的困难给实验教学带来的不便，运用微课视频进行演示实验，效果很好，能达到教学目的。例如：《自然界中的水》“蒸馏”实验。蒸馏瓶和冷凝管已不是必配仪器，如何获得实验用蒸馏水是学生迫切想知道的。引入水的蒸馏实验视频，让学生看到水的蒸馏过程，知道蒸馏水是如何得到的。这样不仅满足了学生的探究欲望，而且进一步使学生明白了蒸馏是混合物分离的一种方法，是净化水中净化程度最高的一种操作步骤。观看视频，记忆深刻，更便于理解。又如，《燃燒与燃料》活动天地6-3“乙炔的不充分燃烧和充分燃烧”，氧炔焰切割金属实验，学校没有电气焊设备，该实验不可能在课堂上进行演示，学生在现实生活中也很少见到。链接微课视频，就把生活和生产实际带到了课堂上，这样学生自然印象深刻，记忆持久。
5.在化学实验教学中的应用
实验是化学教学中的重要组成部分，也是培养学生科学素养，更是帮助学生理解教材重难点的关键，所以，我们要充分发挥微课在实验教学中的应用，要帮助学生在实验展示中突破难点，进而，也能大幅度提高学生的学习效率。
例如，还以教学《二氧化碳制取的研究》时，为了帮助学生轻松地掌握本节课的重难点内容，也为了保护学生的学习兴趣，我借助微课向学生展示了“为什么选择CaCO3与稀HCl反应，而不选择Na2CO3与稀HCl反应；也不选择CaCO3与稀H2SO4”的实验对比过程，目的就是帮助学生轻松地理解上述的这一问题，活跃课堂的气氛，提高学生的学习效率。
6.在重点知识突破中的应用
重难点突破是课堂教学中的中心环节，也是确保高效课堂顺利实现的关键，也是教师认为最不知所措的地方，所以，在这部分教学时，常常是讲了一遍又一遍，生怕学生听不懂，学不会，这样就会出现浪费时间，就会让学生看不到学习的乐趣，同时，也会让学生感觉化学课程越来越难，严重不利于高效课堂的顺利实现。因此，在这个环节，我们可以选择微课，将课程当中的难点部分制作成微课，学生就可以自主地进行反复观看，进行自主理解，进而确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。
7.在复习上的应用
教师如果不经常进行课程的讲解，慢慢的就会遗忘一些课程当中的内容，而且教师教学已经多年，好多内容都已经根深蒂固的记在心里了。但是还有很多的知识容易被遗忘，所以需要经常性的进行巩固。因此学生对于新学习的化学知识的复习也是十分必要的。哪一学科知识学完之后都需要进行复习，但是在复习的过程中怎样能使复习达到最佳的效果是学生在复习时遇到的难题，化学知识点比较零散，单说化学方程式就有很多，学生每复习一节课就去记该课中的化学方程式，用不了多久就会记得比较混乱，因此这种复习模式不仅不能提高学生对于知识的掌握程度，还会使学生将知识记忆的较为混乱，那么教师在帮助学生进行初中化学知识的复习时就可以运用微课，教师可以在微课中将化学的每一章的内容进行分类、归纳，做成思维导图的模式，并将重点标记出来，方程式之间区别也可以用不同的形式制作到微课中，学生在运用微课进行复习时就可以很清晰的分辨复习的重点，并能有效的区分方程式之间的区别。微课这样的复习资料可以长时间的进行保存，并且学生用起来也比较便捷。
三、微课应用在初中化学上应注意的问题
1.微课中的实验不能完全替代实验的操作
因为教师在使用微课进行教学时，化学实验都能通过微课展示出来，并且展示的效果特别好，学生能完全通过微课中的实验明白实验的原理、化学物质的搭配、实验器材的使用方法。虽然微课可以使学生明白这些内容，但是不能完全的用微课来代替实验的操作，即使学生已经通过微课了解了实验的过程，但是学生还需要进行试验操作，实验操作一方面可以锻炼学生的动手能力，另一方面也可以使学生通过真实的实验操作，明白自己对某些实验中存在的疑问。
2.不能影响学生与教师间的交流
在进行微课教学时一般教师都会让学生去看微课当中呈现的内容，而且微课当中呈现的内容都是教师经过谨慎整理的，学生也较容易理解，因此教师和学生在进行微课的教与学的过程中几乎没有什么交流，这样教师就无法了解到学生对于化学知识接受的程度，所以在进行微课教学时教师也要体现自己的职能特性，多与学生进行沟通了解学生的化学学习情况，并有针对性的帮助学生进行知识的整合，确保学生真正的领会了化学知识的精髓。
总结
时代正在不断的发展，教育的改革也必须紧跟时代的脚步，这些改革归根结底都是为了学生能得到更好的发展，因此教育工作者在使用微课进行教学的过程中一定要制作符合初中学生发展的内容，并且不能完全用微课代替课堂的教学，只有教育工作者在教学过程中严格把关，才能为我们的祖国培养更多的高素质的人才。
【参考文献】
[1] 俞树煜. 教育技术之“微”：演变、意蕴和特征[J]. 中国电化教育，2014 （04）.
[2] 马楠. 初中化学酸碱盐模块中微课的开发和应用研究[D]. 华中师范大学，2015.
[3] 李振琦. 初中化学微课制作中存在的问题[J]. 教育实践与研究（B），2016 （02）.
[4] 郭琬. 微课的应用及其开发研究[D]. 陕西师范大学，2015.
[5] 李鑫. 微课在初中物理教学中的应用研究[D]. 鲁东大学，2016.
（作者单位：江苏省常熟市张桥中学）
【关键词】微课 初中化学创新教学 应用
一、初中化学创新教学运用微课的意义
微课它独有的特点奠定了它在化学创新教学上的意义。首先，微课的时间较短但是内容丰富，并且它其中所包含的內容可以教师自定义。其次，微课不同于传统教学课程必须在教室或者是化学实验室进行，微课不受时间空间的限制，学生随时都可以进行微课的学习，微课还有一点很重要的是它可以与现代的教学资源进行结合，让一些原本枯燥的、抽象的初中化学教学内容变得形象、具体，学生通过微课的学习可以提升对初中化学学习的兴趣，教师在进行化学教学的整个过程中都能更轻松。由此可见初中化学创新教学应用微课的意义就不言而喻了。
二、微课在初中化学创新教学中的应用
1.在预习上的应用
对于知识的课前预习几乎各个学习阶段各个学科的老师都会要求学生去做的，因为教师们明白学生在进行预习时能对接下来知识的学习有一个整体的把握，但是在小学阶段学生没有接触过化学，他们刚刚进入初中接触到化学知识没有人告诉他们如何的进行化学的预习，学生们只是通过看化学教材大概了解了教材中的内容，但是第二天却几乎都记不得了，这样的预习模式不仅效率低而且还浪费了学生的学习时间，但是微课的出现却可以改变预习上的难题，教师可以预先将想让学生在复习中掌握的内容制作到微课中去，这样学生通过微课就可以很清晰的了解了复习的要点，而且运用微课学生可以反复的观看，并且在遇到问题时还可以暂停，自己进行研究，研究后再接着来进行微课的学习，这样的预习方式不仅可以使学生在预习的过程中，预习效率有所提高，还能培养他们预习的好习惯。例如在进行《神奇的氧气》一课的预习时，教师就可以采用微课来帮助学生进行预习。学生如果自己看教材进行复习，他们可能仅仅的去了解氧气的化学式、氧气的化学性质、物理性质等书本上可以看到的东西，对于那些实验和实验现象等学生就没有办法去了解，那么学生就会对于氧气的理解不够深刻。但是教师在制作预习微课时可以将实验室制氧气的实验、氧气的氧化实验等通过小视频的形式放到微课当中。如：C O2=CO2，这类方程式刚接触化学的学生不能明白它所表达的含义，但通过微课来展示实验，学生就可以在预习时就能通过直观的实验明白实验的原理以及一些实验的过程，可以有效的帮助学生进行预习。
2.课堂导入上的应用
俗话说“好的开始是成功的一半”，这句话在教学上同样适用，学生如果在化学课程一开始时就对化学课程产生了兴趣，那么就可以激发他们的学习积极性，学生也能主动的加入到课堂的教学当中来，因此初中化学课堂的导入对于激发学生的学习兴趣是十分有效的。化学中有许多实验，但是也有许多的理论，这些理论的讲解很难引起学生的学习兴趣，但是微课却可以发挥作用，使用微课进行初中化学教学的导入可以帮助教师唤醒学生的学习欲望。例如教师在进行化学变化中的质量守恒》一课时如果采用传统的导入形式，教师就会直接说什么是微粒个数、什么是阿伏加德罗常数等，它们表示的是什么意思，当学生听到这些时，会感到很困惑，很难提升兴趣，但是采用微课进行课程的导入就不同了，在进行《化学变化中的质量守恒》一课导入时教师事先可以制作一个动画微课，运用动画的形式将某一类化学反应具体的呈现出来，然后教师可以将每一个化学物质的模型放到微课当中，给学生呈现最直观的化学方程式配平，这样学生通过观看动漫，几乎就能明白质量守恒定律的内涵。这样的形式不仅可以提升学生的学习兴趣，还能让学生在导入过程中就能了解许多教材中的内容，学习积极性的提升也可以使学生的学习效率得以提升。
3.在课堂教学上的应用
由于应试教育的影响，大部分的教师在进行初中化学课程的讲解上还是采用传统的教学模式，课程只要开始了教师就按照教材上的顺序滔滔不绝的进行知识的讲解，并且要求学生们把教师所讲的内容记录到笔记本上，往往一堂课下来黑板上满满的板书，学生笔记本上满满的记录，但是想一想学生真正接受的知识又有多少呢？针对这一情况教师就要在教学上进行创新，其中微课教学就是教学创新的一个很好的手段。例如在《酸和碱的性质研究》一课上教师如果采用传统的教学模式，教师从课程开始就会给学生讲解酸和碱进行反应会产生水，石蕊遇到非氧化性酸会变成红色，遇到氧化性较强的酸会变成无色，而遇到碱性物质会变成蓝色，并要求学生记录下来，学生记录下来以后如果不反复背诵就很难记忆的深刻准确，然而这种浇灌式的教学方法对学生的发展是毫无益处的。因此要进行初中化学创新教学就可以运用微课来进行。如果运用微课进行教学在《酸和碱的性质研究》一课时就可以很轻松的进行课程的构建，首先教师可以边进行讲解边播放酸碱中和实验，让学生去观察化学物质的变化过程，学生在进行微课实验观察的过程中还可以分析化学反应的结果，让学生自己去探索酸碱性质的奥秘，这样学生在进行课堂学习时不仅对课堂学习的知识记忆的更扎实，也能让学生养成一定的分析能力。因为化学知识点比较零散，需要整理的东西也比较多，教师就必须要求学生在自己写板书的同时，学生也要写，这些时间就被浪费了，学生由于要不停的记笔记对教师所讲的内容也是有一句没一句的听着，这样教学效果怎么会好呢。微课的使用可以让教师不用大量的写板书，教师可以直接课堂的重点内容制作到微课当中，在课堂教学完成后再让学生进行整理，这也是一个学生进行知识巩固的过程，这样不仅可以避免学生在记录知识点的过程当中漏听一些教师所讲的知识，还能节省大量的课堂时间。可以说微课教学给传统教学带来了新的活力。
4.在学校实验教学不足上的应用 一些相对偏远的地区学校的经费有限，相关的实验就难以开展，但教学中又需要展示相关实验。为弥补这些客观存在的困难给实验教学带来的不便，运用微课视频进行演示实验，效果很好，能达到教学目的。例如：《自然界中的水》“蒸馏”实验。蒸馏瓶和冷凝管已不是必配仪器，如何获得实验用蒸馏水是学生迫切想知道的。引入水的蒸馏实验视频，让学生看到水的蒸馏过程，知道蒸馏水是如何得到的。这样不仅满足了学生的探究欲望，而且进一步使学生明白了蒸馏是混合物分离的一种方法，是净化水中净化程度最高的一种操作步骤。观看视频，记忆深刻，更便于理解。又如，《燃燒与燃料》活动天地6-3“乙炔的不充分燃烧和充分燃烧”，氧炔焰切割金属实验，学校没有电气焊设备，该实验不可能在课堂上进行演示，学生在现实生活中也很少见到。链接微课视频，就把生活和生产实际带到了课堂上，这样学生自然印象深刻，记忆持久。
5.在化学实验教学中的应用
实验是化学教学中的重要组成部分，也是培养学生科学素养，更是帮助学生理解教材重难点的关键，所以，我们要充分发挥微课在实验教学中的应用，要帮助学生在实验展示中突破难点，进而，也能大幅度提高学生的学习效率。
例如，还以教学《二氧化碳制取的研究》时，为了帮助学生轻松地掌握本节课的重难点内容，也为了保护学生的学习兴趣，我借助微课向学生展示了“为什么选择CaCO3与稀HCl反应，而不选择Na2CO3与稀HCl反应；也不选择CaCO3与稀H2SO4”的实验对比过程，目的就是帮助学生轻松地理解上述的这一问题，活跃课堂的气氛，提高学生的学习效率。
6.在重点知识突破中的应用
重难点突破是课堂教学中的中心环节，也是确保高效课堂顺利实现的关键，也是教师认为最不知所措的地方，所以，在这部分教学时，常常是讲了一遍又一遍，生怕学生听不懂，学不会，这样就会出现浪费时间，就会让学生看不到学习的乐趣，同时，也会让学生感觉化学课程越来越难，严重不利于高效课堂的顺利实现。因此，在这个环节，我们可以选择微课，将课程当中的难点部分制作成微课，学生就可以自主地进行反复观看，进行自主理解，进而确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。
7.在复习上的应用
教师如果不经常进行课程的讲解，慢慢的就会遗忘一些课程当中的内容，而且教师教学已经多年，好多内容都已经根深蒂固的记在心里了。但是还有很多的知识容易被遗忘，所以需要经常性的进行巩固。因此学生对于新学习的化学知识的复习也是十分必要的。哪一学科知识学完之后都需要进行复习，但是在复习的过程中怎样能使复习达到最佳的效果是学生在复习时遇到的难题，化学知识点比较零散，单说化学方程式就有很多，学生每复习一节课就去记该课中的化学方程式，用不了多久就会记得比较混乱，因此这种复习模式不仅不能提高学生对于知识的掌握程度，还会使学生将知识记忆的较为混乱，那么教师在帮助学生进行初中化学知识的复习时就可以运用微课，教师可以在微课中将化学的每一章的内容进行分类、归纳，做成思维导图的模式，并将重点标记出来，方程式之间区别也可以用不同的形式制作到微课中，学生在运用微课进行复习时就可以很清晰的分辨复习的重点，并能有效的区分方程式之间的区别。微课这样的复习资料可以长时间的进行保存，并且学生用起来也比较便捷。
三、微课应用在初中化学上应注意的问题
1.微课中的实验不能完全替代实验的操作
因为教师在使用微课进行教学时，化学实验都能通过微课展示出来，并且展示的效果特别好，学生能完全通过微课中的实验明白实验的原理、化学物质的搭配、实验器材的使用方法。虽然微课可以使学生明白这些内容，但是不能完全的用微课来代替实验的操作，即使学生已经通过微课了解了实验的过程，但是学生还需要进行试验操作，实验操作一方面可以锻炼学生的动手能力，另一方面也可以使学生通过真实的实验操作，明白自己对某些实验中存在的疑问。
2.不能影响学生与教师间的交流
在进行微课教学时一般教师都会让学生去看微课当中呈现的内容，而且微课当中呈现的内容都是教师经过谨慎整理的，学生也较容易理解，因此教师和学生在进行微课的教与学的过程中几乎没有什么交流，这样教师就无法了解到学生对于化学知识接受的程度，所以在进行微课教学时教师也要体现自己的职能特性，多与学生进行沟通了解学生的化学学习情况，并有针对性的帮助学生进行知识的整合，确保学生真正的领会了化学知识的精髓。
总结
时代正在不断的发展，教育的改革也必须紧跟时代的脚步，这些改革归根结底都是为了学生能得到更好的发展，因此教育工作者在使用微课进行教学的过程中一定要制作符合初中学生发展的内容，并且不能完全用微课代替课堂的教学，只有教育工作者在教学过程中严格把关，才能为我们的祖国培养更多的高素质的人才。
【参考文献】
[1] 俞树煜. 教育技术之“微”：演变、意蕴和特征[J]. 中国电化教育，2014 （04）.
[2] 马楠. 初中化学酸碱盐模块中微课的开发和应用研究[D]. 华中师范大学，2015.
[3] 李振琦. 初中化学微课制作中存在的问题[J]. 教育实践与研究（B），2016 （02）.
[4] 郭琬. 微课的应用及其开发研究[D]. 陕西师范大学，2015.
[5] 李鑫. 微课在初中物理教学中的应用研究[D]. 鲁东大学，2016.
（作者单位：江苏省常熟市张桥中学）