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梦者，人之事，意之源，不可不察也。习近平总书记宣示的美丽中国梦，发出了致力实现国家富强、民族振兴、人民幸福的时代强音。河南作为全国第一教育大省，拥有各级各类学校6.5万所，教育人口2931万人。作为全国第一教师大省，拥有专任教师141万人，各级各类在校师范生10万多名。这庞大的规模的背后，意味着责任，意味着使命，意味着价值，更意味着要铸就河南的教育梦，首先是实现教师教育的“强师梦”！
一个民族有一些仰望天空的人，才有未来；一个民族有一些脚踏实地的人，才有前途。作为一个教师教育工作者，自身不断叩问的，是教师教育的原点——为了一切教师，为了教师的一切；极致表达的，是教师教育的意蕴——以育师为目的，以人性为基础，以引领为真谛；孜孜以求的，是彰显教师教育的价值，以师资的均衡来推动义务教育的均衡，以师资水平的提高来推动基础教育教学质量的提高。“万树江边杏，新开一夜风”，满腔夙愿，痴情化作一个美丽的河南“六化”教师教育梦想：“爱意化”的教师教育，没有爱的教育就是死亡的教育；“质量化”的教师教育，以质量求生存，向质量要效益，打造升级版的河南教师教育；“特色化”的教师教育，河南之于全国，各校之于河南，各培养培训项目之于不同学段不同学科不同区域教师，呈现特色化，满足个性化，各展魅力；“责任化”的教师教育，以强烈的责任感、扎实的工作、有效的成果，回报方方面面的信任和支持；“现代化”的教师教育，现代化的教育，需要现代化的教师教育理念和手段；“信息化”的教师教育，以信息化来推动教师教育的现代化。以此“六化”理想，让悠久的教师教育充满时代的光芒，让沧桑的教师教育迸发童话般的生机，呼唤着一个有灵魂、有活力的教师教育，承载着 “工作母机”第二春的梦想。
顾明远先生说：师范教育是万岁的，不改革是不行的。河南的教师教育正处于历史的拐点之中，旧的师范教育体系已经打破，新的教师教育体系尚未完全建立。基于“后师范教育时代”，行走在理想与现实之间，改变的是一种话语，不变的是一种梦萦，强化的是对师范教育的再造，建构的是对教师教育的重塑，打出政策支持、项目牵引的多元组合，实施教师教育综合配套改革，不断释放教师教育的正能量，解放教师教育的生产力，引发教师教育化蝶般的变革与提升，务求“七新”。
——树立教师教育的新理念。自清末《奏定学堂章程》以来，师范教育已有百年历史，几经沉浮，历久弥坚，百年师范教育支撑了世界上最庞大的教育大厦的基础。但在新的历史时期，从终身学习理念出发，进行以教师专业化为核心的、以打造一支高素质教师队伍为诉求的教师教育变革已成必然。时代所追求的，是一种价值性与工具性、学术性与师范性、理论性与实践性相统一的教师教育范式，由此必然会诱发教师教育深刻的变革，加快教师职前培养教育和在职进修教育的统合与升华，实现由师范教育向教师教育“痛并快乐”的转身。可以预见：随着硬件投入的相对完成，教师作为发展教育事业的第一资源、基础性和战略性资源，将越来越受重视，教师教育将成为政策关注与改革聚焦的中心之一。悠悠万事，应当自觉，唯变革为大。以此，着力提升教师教育的新理念，助力河南教育梦。
——实现教师教育改革的新突破。首先要以教师教育改革创新实验区为平台，以教师教育课程改革为突破口，突出协同创新，推动高等师范教育面向基础教育、研究基础教育、服务基础教育，打造一批高等师范教育与基础教育深度融合的“盆景”试验田，将职前教师培养的优势资源应用于职后的教师培训之中，将职后教师培训成效反哺到师范生的培养之中，促进教师培养、培训、研究和服务一体化建设。取得经验之后，再着力构建全省高等学校、地方政府、中小学幼儿园、教研部门和县级教师培训机构共同参与的“五位一体”的联合培养师范生和培训在职教师的融合发展、协同创新的教师教育新模式。在此基础上，组建区域性的教师教育联盟，搭建高等师范教育与基础教育互通互惠的桥梁，引导大学与中小学建立伙伴关系，着力实现师范院校的开放化、综合化、专业化的“三化协调”和师范性与学术性的“两性统一”， 实现教师人才培养模式和教师教育发展方式的转变，助力河南教育梦。
——建立教师培训的新体系。以“国培”引领“省培”，以“省培”资金反哺“国培”并引导“市培”， 配套实施名师培育、教师全员培训、县级教师培训机构等系列引导发展计划，建立奖补机制，统筹城乡教师发展，建立以校本研修为基础的“国培”“省培”“市培”“县培”“校培”五级联动的一体化管理、差异化培训、相互衔接的机制，强化以名师为引领的中小学教师梯队建设，形成从幼教到高中以全员培训为标志的大培训格局，努力构建起为基础教育服务的教师教育终身学习体系。同时，积极探索主题研修、问题研讨、案例反思、情景模拟、专题讨论、学员沙龙、课题研究等多元化培训模式，采取多样化的培训方式，实现长期置换与短期集中、集中面授与远程研修、理论培训与实践参与、短期学习与长期专业化成长、人文关怀与严格考核的有效结合，提高培训的针对性与有效性，着力促进教师的专业化成长，助力河南教育梦。
——推进教师教育课程资源的新整合。课程即细胞，课程即教学，课程即学科，课程即教师，课程即实践，课程即文化。有好的课程资源，才有好的教师教育。在深化教师教育课程改革的同时，立足本土，积极开发具有河南特色的教师教育课程资源，强化生成性资源，整合优质资源，实施“教师教育精品资源共享课建设计划”，构建起国家、省、校的三级精品课程体系，面向师范生和在职教师共享。建立具有地域特点的省级教师教育课程资源库，积极推进教师教育机构点播式数字化课程平台建设，实现教师培养基地与教师实践基地的互动、高等学校与中小学校的互动。同时，建立网络虚拟空间，搭建经验分享平台，为师范生和教师后续学习提供有效支持。以课程资源的优化，推动教师教育教学方式的优化，助力河南教育梦。
——创新教师补充的新机制。“有好的教师，才有好的教育。”教师均衡是基础教育尤其是义务教育均衡的核心，也是教师教育工作的出发点和落脚点。通过实施“特岗教师”计划，公开招募高校毕业生到农村义务教育阶段学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村教育工作，破解农村师资总量不足和结构不合理等难题，提高农村教师队伍的整体素养。通过实施“免费师范生”和“农村教育硕士计划”，培养一大批优秀教师，在全社会形成尊师重教的浓厚氛围，努力建设一支“师德高尚，爱岗敬业，业务精湛，结构合理，富有活力”的高素质教师队伍。以此创新教师补充长效机制，助力河南教育梦。 ——创新教师教育管理的新模式。结合河南实际，借鉴国内外先进经验，精心打造“调研 引导 规划 绩效”的具有河南特色的教师教育管理模式，努力构建起以质量监测和信息管理系统为核心的质量保障体系，探索形成完整的管理回路。“调研”就是强化“没有调查就没有发言权”的工作作风；“规划”就是强化“预则立，不预则废”的工作理念，凡事规划先行；“引导”就是建立教师教育工作引导机制，通过经济杠杆，深化教师教育综合配套改革，形成增量引导、存量再引导和社会资源强化引导等教师教育领域的引导观和引导模式；“绩效”就是建立健全绩效考核体系，建立教师教育质量监测平台，采取网络匿名评价、第三方评价等方式，多维度、全方位对教师教育项目进行全过程随机监测，着力实现教师教育管理方式的创新，助力河南教育梦。
——构建教师教育的新文化。文化是精神、是灵魂，一个组织和单位乃至一个民族和国家有了文化，才能有文明的底蕴和精神的流动，教师教育也是如此。在努力打造良好教师教育生态系统的同时，致力于构建本土化的教师教育“工作母机”文化。这种文化的通俗表达，即以人为本，教师为基；知行并重，经世致用；质量至上，追求卓越；开放多元，整合优化；实事求是，持续创新。以此为魂，传递和展示教师教育的博大与丰美，继而聚合、积淀和构造河南符号的教师文化，追寻“经师”和“人师”的有机统一，追寻知识分子的文化品性，追寻个性的解放，追寻生命意义与价值的实现，形成当代教师新的行为方式和生存方式，实现教师和学生两组生命个体的快乐成长，着力提升教师立德树人的能力水平，助力河南教育梦。
教育，承担着立德树人的根本任务，是百年梦想伟业的基础。党的十八大报告在论述教育时，以“努力办好人民满意的教育”开篇立论，以“加强教师队伍建设”压轴收笔，彰显了在建设教育强国、人力资源强国，实现中华民族伟大复兴的征程中教师队伍建设的基础性地位。构建符合河南教育改革发展特点的教师教育体系，加快教师教育体制机制改革，健全教师教育制度，组建教师教育联盟，实现教师教育的转型，提升教师专业化水平，是我省实现教育跨越、推动中原崛起这一河南教育梦的重要途径。
蓝图已绘就，践行在当下。以教师教育为先导，助力河南教育梦，是摆在教师教育工作者面前的时代考卷。我心中的教师教育情怀，就是要俯首甘为师梯，憧憬教师教育春色满园，向往教师教育的温度与热度，心驰教师教育的凤凰涅 ，使每一位教师都有一个道德的、科学的、艺术的教育人生，不断书写他们的教育故事，传递他们的教育智慧，无声地润泽民族的未来。德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯印证：教育的本质，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。作为一名教师教育工作者，我愿在实现教师教育梦的路上肃肃宵征，夙夜在公，努力成为推动教师教育发展的一棵树、一朵云……
（作者系河南省教育厅师范教育处处长）
（责 编 东 方）
一个民族有一些仰望天空的人，才有未来；一个民族有一些脚踏实地的人，才有前途。作为一个教师教育工作者，自身不断叩问的，是教师教育的原点——为了一切教师，为了教师的一切；极致表达的，是教师教育的意蕴——以育师为目的，以人性为基础，以引领为真谛；孜孜以求的，是彰显教师教育的价值，以师资的均衡来推动义务教育的均衡，以师资水平的提高来推动基础教育教学质量的提高。“万树江边杏，新开一夜风”，满腔夙愿，痴情化作一个美丽的河南“六化”教师教育梦想：“爱意化”的教师教育，没有爱的教育就是死亡的教育；“质量化”的教师教育，以质量求生存，向质量要效益，打造升级版的河南教师教育；“特色化”的教师教育，河南之于全国，各校之于河南，各培养培训项目之于不同学段不同学科不同区域教师，呈现特色化，满足个性化，各展魅力；“责任化”的教师教育，以强烈的责任感、扎实的工作、有效的成果，回报方方面面的信任和支持；“现代化”的教师教育，现代化的教育，需要现代化的教师教育理念和手段；“信息化”的教师教育，以信息化来推动教师教育的现代化。以此“六化”理想，让悠久的教师教育充满时代的光芒，让沧桑的教师教育迸发童话般的生机，呼唤着一个有灵魂、有活力的教师教育，承载着 “工作母机”第二春的梦想。
顾明远先生说：师范教育是万岁的，不改革是不行的。河南的教师教育正处于历史的拐点之中，旧的师范教育体系已经打破，新的教师教育体系尚未完全建立。基于“后师范教育时代”，行走在理想与现实之间，改变的是一种话语，不变的是一种梦萦，强化的是对师范教育的再造，建构的是对教师教育的重塑，打出政策支持、项目牵引的多元组合，实施教师教育综合配套改革，不断释放教师教育的正能量，解放教师教育的生产力，引发教师教育化蝶般的变革与提升，务求“七新”。
——树立教师教育的新理念。自清末《奏定学堂章程》以来，师范教育已有百年历史，几经沉浮，历久弥坚，百年师范教育支撑了世界上最庞大的教育大厦的基础。但在新的历史时期，从终身学习理念出发，进行以教师专业化为核心的、以打造一支高素质教师队伍为诉求的教师教育变革已成必然。时代所追求的，是一种价值性与工具性、学术性与师范性、理论性与实践性相统一的教师教育范式，由此必然会诱发教师教育深刻的变革，加快教师职前培养教育和在职进修教育的统合与升华，实现由师范教育向教师教育“痛并快乐”的转身。可以预见：随着硬件投入的相对完成，教师作为发展教育事业的第一资源、基础性和战略性资源，将越来越受重视，教师教育将成为政策关注与改革聚焦的中心之一。悠悠万事，应当自觉，唯变革为大。以此，着力提升教师教育的新理念，助力河南教育梦。
——实现教师教育改革的新突破。首先要以教师教育改革创新实验区为平台，以教师教育课程改革为突破口，突出协同创新，推动高等师范教育面向基础教育、研究基础教育、服务基础教育，打造一批高等师范教育与基础教育深度融合的“盆景”试验田，将职前教师培养的优势资源应用于职后的教师培训之中，将职后教师培训成效反哺到师范生的培养之中，促进教师培养、培训、研究和服务一体化建设。取得经验之后，再着力构建全省高等学校、地方政府、中小学幼儿园、教研部门和县级教师培训机构共同参与的“五位一体”的联合培养师范生和培训在职教师的融合发展、协同创新的教师教育新模式。在此基础上，组建区域性的教师教育联盟，搭建高等师范教育与基础教育互通互惠的桥梁，引导大学与中小学建立伙伴关系，着力实现师范院校的开放化、综合化、专业化的“三化协调”和师范性与学术性的“两性统一”， 实现教师人才培养模式和教师教育发展方式的转变，助力河南教育梦。
——建立教师培训的新体系。以“国培”引领“省培”，以“省培”资金反哺“国培”并引导“市培”， 配套实施名师培育、教师全员培训、县级教师培训机构等系列引导发展计划，建立奖补机制，统筹城乡教师发展，建立以校本研修为基础的“国培”“省培”“市培”“县培”“校培”五级联动的一体化管理、差异化培训、相互衔接的机制，强化以名师为引领的中小学教师梯队建设，形成从幼教到高中以全员培训为标志的大培训格局，努力构建起为基础教育服务的教师教育终身学习体系。同时，积极探索主题研修、问题研讨、案例反思、情景模拟、专题讨论、学员沙龙、课题研究等多元化培训模式，采取多样化的培训方式，实现长期置换与短期集中、集中面授与远程研修、理论培训与实践参与、短期学习与长期专业化成长、人文关怀与严格考核的有效结合，提高培训的针对性与有效性，着力促进教师的专业化成长，助力河南教育梦。
——推进教师教育课程资源的新整合。课程即细胞，课程即教学，课程即学科，课程即教师，课程即实践，课程即文化。有好的课程资源，才有好的教师教育。在深化教师教育课程改革的同时，立足本土，积极开发具有河南特色的教师教育课程资源，强化生成性资源，整合优质资源，实施“教师教育精品资源共享课建设计划”，构建起国家、省、校的三级精品课程体系，面向师范生和在职教师共享。建立具有地域特点的省级教师教育课程资源库，积极推进教师教育机构点播式数字化课程平台建设，实现教师培养基地与教师实践基地的互动、高等学校与中小学校的互动。同时，建立网络虚拟空间，搭建经验分享平台，为师范生和教师后续学习提供有效支持。以课程资源的优化，推动教师教育教学方式的优化，助力河南教育梦。
——创新教师补充的新机制。“有好的教师，才有好的教育。”教师均衡是基础教育尤其是义务教育均衡的核心，也是教师教育工作的出发点和落脚点。通过实施“特岗教师”计划，公开招募高校毕业生到农村义务教育阶段学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村教育工作，破解农村师资总量不足和结构不合理等难题，提高农村教师队伍的整体素养。通过实施“免费师范生”和“农村教育硕士计划”，培养一大批优秀教师，在全社会形成尊师重教的浓厚氛围，努力建设一支“师德高尚，爱岗敬业，业务精湛，结构合理，富有活力”的高素质教师队伍。以此创新教师补充长效机制，助力河南教育梦。 ——创新教师教育管理的新模式。结合河南实际，借鉴国内外先进经验，精心打造“调研 引导 规划 绩效”的具有河南特色的教师教育管理模式，努力构建起以质量监测和信息管理系统为核心的质量保障体系，探索形成完整的管理回路。“调研”就是强化“没有调查就没有发言权”的工作作风；“规划”就是强化“预则立，不预则废”的工作理念，凡事规划先行；“引导”就是建立教师教育工作引导机制，通过经济杠杆，深化教师教育综合配套改革，形成增量引导、存量再引导和社会资源强化引导等教师教育领域的引导观和引导模式；“绩效”就是建立健全绩效考核体系，建立教师教育质量监测平台，采取网络匿名评价、第三方评价等方式，多维度、全方位对教师教育项目进行全过程随机监测，着力实现教师教育管理方式的创新，助力河南教育梦。
——构建教师教育的新文化。文化是精神、是灵魂，一个组织和单位乃至一个民族和国家有了文化，才能有文明的底蕴和精神的流动，教师教育也是如此。在努力打造良好教师教育生态系统的同时，致力于构建本土化的教师教育“工作母机”文化。这种文化的通俗表达，即以人为本，教师为基；知行并重，经世致用；质量至上，追求卓越；开放多元，整合优化；实事求是，持续创新。以此为魂，传递和展示教师教育的博大与丰美，继而聚合、积淀和构造河南符号的教师文化，追寻“经师”和“人师”的有机统一，追寻知识分子的文化品性，追寻个性的解放，追寻生命意义与价值的实现，形成当代教师新的行为方式和生存方式，实现教师和学生两组生命个体的快乐成长，着力提升教师立德树人的能力水平，助力河南教育梦。
教育，承担着立德树人的根本任务，是百年梦想伟业的基础。党的十八大报告在论述教育时，以“努力办好人民满意的教育”开篇立论，以“加强教师队伍建设”压轴收笔，彰显了在建设教育强国、人力资源强国，实现中华民族伟大复兴的征程中教师队伍建设的基础性地位。构建符合河南教育改革发展特点的教师教育体系，加快教师教育体制机制改革，健全教师教育制度，组建教师教育联盟，实现教师教育的转型，提升教师专业化水平，是我省实现教育跨越、推动中原崛起这一河南教育梦的重要途径。
蓝图已绘就，践行在当下。以教师教育为先导，助力河南教育梦，是摆在教师教育工作者面前的时代考卷。我心中的教师教育情怀，就是要俯首甘为师梯，憧憬教师教育春色满园，向往教师教育的温度与热度，心驰教师教育的凤凰涅 ，使每一位教师都有一个道德的、科学的、艺术的教育人生，不断书写他们的教育故事，传递他们的教育智慧，无声地润泽民族的未来。德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯印证：教育的本质，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。作为一名教师教育工作者，我愿在实现教师教育梦的路上肃肃宵征，夙夜在公，努力成为推动教师教育发展的一棵树、一朵云……
（作者系河南省教育厅师范教育处处长）
（责 编 东 方）