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摘要：班级是学生学习、活动的主要场所，班主任则是整个班级的“领头羊”，班级管理是班主任工作的核心。生本教育是以学生为根本的教育，也是落实和发展素质教育的重要途径，能够为班主任的班级定位提出方向参考。因此，只有将生本教育与小学班主任工作进行有机的结合，才能够充分体现学生在班级管理中的主体地位，促进学生更好地学习、成长。本文从贯彻生本教育理念、成立自主管理机构与加强班级常规管理三方面出发，分析与探究生本教育下新型班主任工作开展的有效途径与基本策略。
关键词：生本教育;小学;新型;班主任工作
传统的班主任管理工作下，小学班主任通常掌握了班级各项事务的决定权，学生学习的自主性和热情被压抑了，从而影响了整个班级管理和学生成长。生本教育是相对于传统教育理念的一种教育形式，提倡“一切为了学生”“高度尊重学生”“全面依靠学生”的教育观，能够将学生的主体地位呈现出来，为班主任的班级管理的定位指明方向。因此，小学班主任必须要顺应改革的趋势，转变传统的管理思想和观念，以生本教育为班级管理工作的指导思想，不断探索科学的管理方法，以提高小学班级管理水平，促进学生的高效学习、健康成长。
一、 贯彻生本教育理念，奠定学生自主管理基础
“一切为了学生、高度尊重学生”是生本教育的基本理念，也应该成为新时期小学班主任班级管理的指导思想，从而为班级学生自主管理的实现奠定基础。因此，班主任在生本教育理念的指导下，必须要充分了解学生的性格、兴趣、家庭情况等，并尊重学生的想法和观点，从而能够围绕着学生来开展班级工作、设计与开展班级活动，让学生感受到被重视的感觉，他们更愿意为班集体献计献策，真正贯彻和落实生本教育，从而为学生班级自主管理奠定基础。例如，在班级管理中，笔者会利用日常时间与学生们进行交流沟通，注重学生们的给予的建议，逐步完善管理方法，让学生们感受到自主管理的“权利”。这样一来，在小学班级管理中，笔者通过贯彻生本教育理念，有效奠定了学生的自主管理基础。
二、 成立自主管理机构，给予学生自主管理空间
传统班级管理中班主任常常居于主体地位，学生只能听从命令，接受安排，积极性和创造性逐渐被“磨平”了。因此班主任在班级管理的过程中要大胆放手，落实生本教育的基本理念，充分尊重学生主体，成立由班委组成的学生自主管理机构，赋予学生足够的自主管理空间和管理权利，激起学生对班级管理和班级事务的关注度和热情，最大限度发挥学生的主观能动性，从而实现对学生的民主管理、自主管理，在管理中让学生实现自我个性化、全面化发展。
例如，为了发挥学生们在班级管理中的主体性，笔者成立自主管理机构，给予学生们自主管理空间。自主管理机构中的成员由学生们投票选择，每人可以选择三名学生，获票数最高的三位学生们负责一周内的班级管理任务。一周后，再次由学生们投票选择代表，负责班级管理任务，选出的代表在管理中要以身作则，如果发现选出的代表出現错误，学生们可以向笔者反应，重新选择。这样一来，在小学班级管理中，笔者通过成立自主管理机构，给予学生自主管理空间，有效发挥了学生在班级管理中的主体性。
三、 加强班级常规管理，增强学生自主管理意识
在生本教育理念下，班主任叫虽然不能再采用传统的强制性管理方式，但也绝不是放手不管的状态。班级常规管理是增强学生自主管理意识、有效开展班级管理工作的重要保障。因此，小学班主任要根据学校管理和班级管理的实际情况，制定包括教学、秩序等全方面的制度，使班级管理的制度更加的科学、合理、民主，让班级管理的每项工作都能够“有法可依”，使每个学生的行为都能够更加规范，增强学生的自主管理意识，从而实现班级管理的规范化和制度化。
例如，为了增强学生们的自主管理意识，笔者根据本班的学生情况，制定了班级管理制度，并让学生们严格遵守制度，如：上课出勤情况，班长负责点名，记录迟到、早退的学生，无故迟到三次的学生，班长可代替笔者对其进行减分;课间期间，禁止嬉戏打闹，禁止在教室中大声喧哗等。学生们有权相互监督，如有发现某位学生们违反班级制度，可以向笔者汇报，然后笔者证实情况是否真实，如果情况属实，笔者记录该学生姓名，待周末考评时，将其减分。这样一来，在小学班级管理中，笔者通过加强班级常规管理，有效增强了学生的自主管理意识。
总之，新形势下，以生本教育为指导来科学的开展小学班级管理工作是班级管理发展的必然趋势，也是促进学生高效学习、健康成长的重要动力。因此，小学班主任必须要转变落后的管理思想观念，摒弃传统的班级管理方法，以生本教育理念为指导，通过成立自主管理机构与加强班级常规管理策略的运用，来推动和实现班级的自主化、民主化管理，发挥学生的主体性，充分调动学生主动参与的积极与热情，提高学生的自主管理意识，从而有效保障和促进学生更好地学习与成长。
参考文献：
[1]唐帮兰.从“战斗型”班主任到“甩手掌柜”——生本理念下班级管理之道[J].读与写：教育教学刊，2018，15（8）：208.
[2]董霞亮.生本教育理念下的班主任工作方法探究[J].甘肃教育，2017（19）：26.
作者简介：
戴俊芬，湖北省孝感市，湖北省孝感市孝南区朋兴乡挂口小学。
关键词：生本教育;小学;新型;班主任工作
传统的班主任管理工作下，小学班主任通常掌握了班级各项事务的决定权，学生学习的自主性和热情被压抑了，从而影响了整个班级管理和学生成长。生本教育是相对于传统教育理念的一种教育形式，提倡“一切为了学生”“高度尊重学生”“全面依靠学生”的教育观，能够将学生的主体地位呈现出来，为班主任的班级管理的定位指明方向。因此，小学班主任必须要顺应改革的趋势，转变传统的管理思想和观念，以生本教育为班级管理工作的指导思想，不断探索科学的管理方法，以提高小学班级管理水平，促进学生的高效学习、健康成长。
一、 贯彻生本教育理念，奠定学生自主管理基础
“一切为了学生、高度尊重学生”是生本教育的基本理念，也应该成为新时期小学班主任班级管理的指导思想，从而为班级学生自主管理的实现奠定基础。因此，班主任在生本教育理念的指导下，必须要充分了解学生的性格、兴趣、家庭情况等，并尊重学生的想法和观点，从而能够围绕着学生来开展班级工作、设计与开展班级活动，让学生感受到被重视的感觉，他们更愿意为班集体献计献策，真正贯彻和落实生本教育，从而为学生班级自主管理奠定基础。例如，在班级管理中，笔者会利用日常时间与学生们进行交流沟通，注重学生们的给予的建议，逐步完善管理方法，让学生们感受到自主管理的“权利”。这样一来，在小学班级管理中，笔者通过贯彻生本教育理念，有效奠定了学生的自主管理基础。
二、 成立自主管理机构，给予学生自主管理空间
传统班级管理中班主任常常居于主体地位，学生只能听从命令，接受安排，积极性和创造性逐渐被“磨平”了。因此班主任在班级管理的过程中要大胆放手，落实生本教育的基本理念，充分尊重学生主体，成立由班委组成的学生自主管理机构，赋予学生足够的自主管理空间和管理权利，激起学生对班级管理和班级事务的关注度和热情，最大限度发挥学生的主观能动性，从而实现对学生的民主管理、自主管理，在管理中让学生实现自我个性化、全面化发展。
例如，为了发挥学生们在班级管理中的主体性，笔者成立自主管理机构，给予学生们自主管理空间。自主管理机构中的成员由学生们投票选择，每人可以选择三名学生，获票数最高的三位学生们负责一周内的班级管理任务。一周后，再次由学生们投票选择代表，负责班级管理任务，选出的代表在管理中要以身作则，如果发现选出的代表出現错误，学生们可以向笔者反应，重新选择。这样一来，在小学班级管理中，笔者通过成立自主管理机构，给予学生自主管理空间，有效发挥了学生在班级管理中的主体性。
三、 加强班级常规管理，增强学生自主管理意识
在生本教育理念下，班主任叫虽然不能再采用传统的强制性管理方式，但也绝不是放手不管的状态。班级常规管理是增强学生自主管理意识、有效开展班级管理工作的重要保障。因此，小学班主任要根据学校管理和班级管理的实际情况，制定包括教学、秩序等全方面的制度，使班级管理的制度更加的科学、合理、民主，让班级管理的每项工作都能够“有法可依”，使每个学生的行为都能够更加规范，增强学生的自主管理意识，从而实现班级管理的规范化和制度化。
例如，为了增强学生们的自主管理意识，笔者根据本班的学生情况，制定了班级管理制度，并让学生们严格遵守制度，如：上课出勤情况，班长负责点名，记录迟到、早退的学生，无故迟到三次的学生，班长可代替笔者对其进行减分;课间期间，禁止嬉戏打闹，禁止在教室中大声喧哗等。学生们有权相互监督，如有发现某位学生们违反班级制度，可以向笔者汇报，然后笔者证实情况是否真实，如果情况属实，笔者记录该学生姓名，待周末考评时，将其减分。这样一来，在小学班级管理中，笔者通过加强班级常规管理，有效增强了学生的自主管理意识。
总之，新形势下，以生本教育为指导来科学的开展小学班级管理工作是班级管理发展的必然趋势，也是促进学生高效学习、健康成长的重要动力。因此，小学班主任必须要转变落后的管理思想观念，摒弃传统的班级管理方法，以生本教育理念为指导，通过成立自主管理机构与加强班级常规管理策略的运用，来推动和实现班级的自主化、民主化管理，发挥学生的主体性，充分调动学生主动参与的积极与热情，提高学生的自主管理意识，从而有效保障和促进学生更好地学习与成长。
参考文献：
[1]唐帮兰.从“战斗型”班主任到“甩手掌柜”——生本理念下班级管理之道[J].读与写：教育教学刊，2018，15（8）：208.
[2]董霞亮.生本教育理念下的班主任工作方法探究[J].甘肃教育，2017（19）：26.
作者简介：
戴俊芬，湖北省孝感市，湖北省孝感市孝南区朋兴乡挂口小学。