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摘要：语文教材中有许多童谣、童诗和古典诗词，诗歌是文学之母，语言美，内涵含蓄，富有创造性和想象力。小学生多读诗歌，多欣赏诗歌，加深小学生心中的诗情和浪漫，是给予小学生最好的礼物。鉴于儿童诗歌的特殊风格，教师要重视儿童感受诗歌的语言美和节奏美，在诗歌中体验情感，保护儿童纯真的想象力。
关键词：小学中低端;诗教学;读诗
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-233
小学诗歌教育非常重要，小学语文教学的基础是学习伟大祖国的语言，培养学生的语言能力。儿童诗歌是小学语文教材中最重要的学习资源，它们简单、简洁，深受低年段学生的喜爱。
一、儿童诗歌在小学语文教学中的重要性
在所有语言中，诗歌是语言的钻石，在所有情感表达中，诗歌是情感的铀。儿童诗歌符合儿童的心理和审美特征，适合他们读、唱、欣赏。不仅如此，儿童诗歌充满了儿童的情趣，这不仅给孩子们带来关怀和欢乐，还能培养他们丰富的想象力和创造力。在现阶段的语文教材中，编排了几首优秀的儿童诗歌，这些诗歌短小、朴实、有趣、优美，深受孩子们的喜爱。孩子刚上学时，就学习语文，在口语的基础上发展书面语，他们很容易接受简短的文学形式，儿童诗歌正是满足了这一要求：短小精悍，意境优美，情感饱满，生动有趣，构思精妙，语言透彻，尤其是儿童诗宽广的意境和丰富的想象力，总是让人感动，将美的种子埋在孩子们小小的心里。
二、儿童诗歌教学存在的不足
（一）教师的要求高，学生畏惧
有一些老师不明白在教材中选儿童诗的目的，在低年级教材中增加儿童诗，主要是为了加强汉语拼音，进行语言训练，激发学生学习语文的兴趣。然而，在教学过程中，一些教师为了对儿童诗歌进行细致的分析、阐释和理解，违背了儿童诗歌的情感性，不仅让学生背诵，还要进行默写。许多老师认为，小学生模仿儿诗是“文艺创作”，但往往以成人作品的标准要求学生：内容新颖、语言奇特、生动优美等等，忽视儿童的学习能力，长期以来学生对儿童诗歌产生高度的恐惧感，进而谈到诗歌就害怕，逐渐失去学习儿童诗歌的兴趣[1]。
（二）教师不重视诗歌，诗歌学习过于形式化
儿童诗歌语言活泼，视角独特，具有童趣。儿童诗歌生动的文学品格和现代语言，很容易被小学生接受。然而，在教育中，教师往往不重视这一重要的教育资源，而是在阅读教育中处于次要地位。只是让学生读、写、背，很少注重诗歌的形象与韵味。
（三）学生积累少，收获少
教材中儿童诗的含量低，这是困扰教师的一个问题，教材中儿童诗很少，学生在读完一首诗以后就没有了，缺乏教学设备，很多地方教育设备不足，教师很难帮助学生积累更多的儿童诗歌。学生很难整体感受诗歌，更不能积累其中的语言。教师可以在语感上培养，让学生在情感上体验更多，许多地方局限于在教室外给孩子们教授诗歌，或者利用每周的业余时间，很少利用教学时间，把少儿诗歌教育与语文教学分开，把学生的真实生活与生活环境分开。
三、儿童诗歌教学的改善对策
（一）提高教学水平，提高儿童诗歌意识
教师作为教学的主导者，教师主导前期知识储备是非常重要的。如果教师对儿童诗歌理解不正确，就不可能最大限度地发挥儿童诗歌教学的效益。为提高儿童诗歌教师的意识，可以借鉴学校的平台来加强对诗歌的认知。教师可以组成一个小组学习儿童诗歌，教师谈论自己对儿童诗歌教育的理解，与其他老师互相表达自己的看法。此外，放学后阅读相关书籍和散文，可以丰富对儿童诗歌的理解。只有教师丰富知识储备，才能为教学做好准备。教师只有不断丰富自身教学才能够进行诗歌教学。因此，教师必须注意自己对诗歌的认知能力。
（二）关注语用能力，教学方法多样
从语文教学的中心教学目标看，语用能力的提升是整个教学的终极属性，儿童诗歌课程也不例外。在儿童诗歌课程中，学生不仅要了解文章内容，而且还要在理解基础上通过口头表达和作文来进行阐述，对诗歌中人物和情境有自己的解读。老师在教学时，单一进行教学是远远不行的[2]。例如，儿童詩《童年的水墨画》，为了突出了这首诗歌的意境，教师可以利用多媒体来进行教学，让学生沉浸在其中，感受到“水墨画”的艺术。此外，教师可利用小组讨论，通过小组讨论，向学生介绍“水墨画”所需的内容。这样，学生在小组讨论中就可以尽情的表达出自己的想法，与他人交流意见。儿童诗歌不再是一种单一的教材，而是给学生提供一个发展的舞台。教师还可以运用教育戏剧的教学方法进行教学，让学生在阅读儿童诗歌中理解人物故事，可以获得更深层次的感悟。
（三）教学内容的延伸与教学内容的生活化
现阶段的语文教材中，儿童诗歌选编数量有所增加，但总体布局还是很小的，老师能讲解的数量也很有限。此外，由于地域限制，一些儿童诗歌的内容不适合小学生学习。因此，教师不应局限于书本上的儿童诗，有必要以书中的儿童诗为基础，将儿童诗延伸到教学之外。比如，教师可以在出版儿童诗歌集的基础上，丰富儿童诗歌教学。此外，教师必须选择与学生生活相似的儿童诗歌内容，并考虑学生所在地的实际情况。
结束语
简而言之，在儿童诗歌方面，是低年级的学生学习的重要内容。儿童诗歌的韵律性和创造性对儿童学习语文有很大的帮助。因此，教师在开展儿诗歌教学时，应从备课的角度出发，分别考虑少儿诗歌教学的不同阶段，以提高教育质量。让学生们会在学习儿童诗歌的过程中真正运用它，学会写诗歌。
参考文献
[1]王丽芬.采撷童年的诗意——小学低年级儿童诗教学解析[J].小学生（下旬刊），2021（03）：127.
[2]孙杨.小学中低段语文教学中儿童诗的赏析和创作[J].新课程研究，2021（04）：22-24.
广西壮族自治区贵港市港南区木格镇中心学校
关键词：小学中低端;诗教学;读诗
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-233
小学诗歌教育非常重要，小学语文教学的基础是学习伟大祖国的语言，培养学生的语言能力。儿童诗歌是小学语文教材中最重要的学习资源，它们简单、简洁，深受低年段学生的喜爱。
一、儿童诗歌在小学语文教学中的重要性
在所有语言中，诗歌是语言的钻石，在所有情感表达中，诗歌是情感的铀。儿童诗歌符合儿童的心理和审美特征，适合他们读、唱、欣赏。不仅如此，儿童诗歌充满了儿童的情趣，这不仅给孩子们带来关怀和欢乐，还能培养他们丰富的想象力和创造力。在现阶段的语文教材中，编排了几首优秀的儿童诗歌，这些诗歌短小、朴实、有趣、优美，深受孩子们的喜爱。孩子刚上学时，就学习语文，在口语的基础上发展书面语，他们很容易接受简短的文学形式，儿童诗歌正是满足了这一要求：短小精悍，意境优美，情感饱满，生动有趣，构思精妙，语言透彻，尤其是儿童诗宽广的意境和丰富的想象力，总是让人感动，将美的种子埋在孩子们小小的心里。
二、儿童诗歌教学存在的不足
（一）教师的要求高，学生畏惧
有一些老师不明白在教材中选儿童诗的目的，在低年级教材中增加儿童诗，主要是为了加强汉语拼音，进行语言训练，激发学生学习语文的兴趣。然而，在教学过程中，一些教师为了对儿童诗歌进行细致的分析、阐释和理解，违背了儿童诗歌的情感性，不仅让学生背诵，还要进行默写。许多老师认为，小学生模仿儿诗是“文艺创作”，但往往以成人作品的标准要求学生：内容新颖、语言奇特、生动优美等等，忽视儿童的学习能力，长期以来学生对儿童诗歌产生高度的恐惧感，进而谈到诗歌就害怕，逐渐失去学习儿童诗歌的兴趣[1]。
（二）教师不重视诗歌，诗歌学习过于形式化
儿童诗歌语言活泼，视角独特，具有童趣。儿童诗歌生动的文学品格和现代语言，很容易被小学生接受。然而，在教育中，教师往往不重视这一重要的教育资源，而是在阅读教育中处于次要地位。只是让学生读、写、背，很少注重诗歌的形象与韵味。
（三）学生积累少，收获少
教材中儿童诗的含量低，这是困扰教师的一个问题，教材中儿童诗很少，学生在读完一首诗以后就没有了，缺乏教学设备，很多地方教育设备不足，教师很难帮助学生积累更多的儿童诗歌。学生很难整体感受诗歌，更不能积累其中的语言。教师可以在语感上培养，让学生在情感上体验更多，许多地方局限于在教室外给孩子们教授诗歌，或者利用每周的业余时间，很少利用教学时间，把少儿诗歌教育与语文教学分开，把学生的真实生活与生活环境分开。
三、儿童诗歌教学的改善对策
（一）提高教学水平，提高儿童诗歌意识
教师作为教学的主导者，教师主导前期知识储备是非常重要的。如果教师对儿童诗歌理解不正确，就不可能最大限度地发挥儿童诗歌教学的效益。为提高儿童诗歌教师的意识，可以借鉴学校的平台来加强对诗歌的认知。教师可以组成一个小组学习儿童诗歌，教师谈论自己对儿童诗歌教育的理解，与其他老师互相表达自己的看法。此外，放学后阅读相关书籍和散文，可以丰富对儿童诗歌的理解。只有教师丰富知识储备，才能为教学做好准备。教师只有不断丰富自身教学才能够进行诗歌教学。因此，教师必须注意自己对诗歌的认知能力。
（二）关注语用能力，教学方法多样
从语文教学的中心教学目标看，语用能力的提升是整个教学的终极属性，儿童诗歌课程也不例外。在儿童诗歌课程中，学生不仅要了解文章内容，而且还要在理解基础上通过口头表达和作文来进行阐述，对诗歌中人物和情境有自己的解读。老师在教学时，单一进行教学是远远不行的[2]。例如，儿童詩《童年的水墨画》，为了突出了这首诗歌的意境，教师可以利用多媒体来进行教学，让学生沉浸在其中，感受到“水墨画”的艺术。此外，教师可利用小组讨论，通过小组讨论，向学生介绍“水墨画”所需的内容。这样，学生在小组讨论中就可以尽情的表达出自己的想法，与他人交流意见。儿童诗歌不再是一种单一的教材，而是给学生提供一个发展的舞台。教师还可以运用教育戏剧的教学方法进行教学，让学生在阅读儿童诗歌中理解人物故事，可以获得更深层次的感悟。
（三）教学内容的延伸与教学内容的生活化
现阶段的语文教材中，儿童诗歌选编数量有所增加，但总体布局还是很小的，老师能讲解的数量也很有限。此外，由于地域限制，一些儿童诗歌的内容不适合小学生学习。因此，教师不应局限于书本上的儿童诗，有必要以书中的儿童诗为基础，将儿童诗延伸到教学之外。比如，教师可以在出版儿童诗歌集的基础上，丰富儿童诗歌教学。此外，教师必须选择与学生生活相似的儿童诗歌内容，并考虑学生所在地的实际情况。
结束语
简而言之，在儿童诗歌方面，是低年级的学生学习的重要内容。儿童诗歌的韵律性和创造性对儿童学习语文有很大的帮助。因此，教师在开展儿诗歌教学时，应从备课的角度出发，分别考虑少儿诗歌教学的不同阶段，以提高教育质量。让学生们会在学习儿童诗歌的过程中真正运用它，学会写诗歌。
参考文献
[1]王丽芬.采撷童年的诗意——小学低年级儿童诗教学解析[J].小学生（下旬刊），2021（03）：127.
[2]孙杨.小学中低段语文教学中儿童诗的赏析和创作[J].新课程研究，2021（04）：22-24.
广西壮族自治区贵港市港南区木格镇中心学校