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【摘 要】 中职学生是社会弱势群体，要在科学发展观的指导下针对中职学生实际开展行之有效的教育，让他们成长发展和走向成功。
【关键词】 中职生 教育
中等职业教育是国民教育体系的重要组成，在我国高中阶段教育中占有重要地位，肩负着为生产一线培养实用性技能型劳动者的重任，为经济社会发展和经济结构调整转变经济增长方式提供有力的人才支持，对把我国从人口大国转化为人力资源大国、提升全民族的劳动素质、提高国家的核心竞争力、缓解国家就业压力起着不可替代的作用，对构建和谐社会具有积极的意义。
中职学生是社会的一个特殊群体，他们是中考的失败者，青少年中的弱势群体，无奈的被迫选择进入中职学校学习。他们思想、文化素质较低但思想又好高骛远；历经社会、家长、教师、同学的伤害心理脆弱而自尊心又特别强；对社会了解肤浅而又急于深入社会；想进步而又缺乏基础和耐性；渴望得到“爱”而又不懂得和珍惜“爱”、希望受到尊重而又不尊重他人、思想行为习惯差而又不愿也不善于接受教育等等。他们是一个矛盾的特殊结合体，他们的思维、意识、情感、态度、方法、行为、价值观也具有特殊性。职校老师内心深切的感受和共识中职学校有“三难”：招生难、教学难、管理难，言及中职生教育，大多数家长烦，学校难，没有几个教师对此不头痛。当前中职生教育面临的难题值得我们关注和探究。
一、中职生教育存在的主要难题
1、社会偏见扭曲学生信念。大多数中职生是初中教育阶段的学习失败者，以失败和无奈者的心态选择接受职业教育。人们的传统人才观念“学而优则仕”使得中等职业教育缺乏足够的吸引力，农村长期以来将教育看成是“跳农门”的有效途径，中职培养要么是面向农村建设的新型农民，要么是城市建设工人，这对坚守传统观念的农民来说，吸引力不大。高中阶段教育招生的现状“重点高中躺着招、一般高中站着招、职校跪着招”。学生心理上经受过沉重的打击，家庭对他们感到失望。考试成绩成为学生成长道路上的绊脚石，成才就业的心态受到扭曲。加之社会对中职存在偏见，职业教育一直被看成“低人一等”的教育，学生心灵上或多或少存在阴影，很难有学习的热情，精神萎靡不振，有混日子心理，习惯了“做一天和尚撞一天钟”的生活，没有远大的理想，学习目的性不强，自信心不足。
2、问题学生集中困扰学校教育管理。中职生中有相当一部分是学困生和问题学生，厌倦学习、不愿受纪律约束、浮躁、好高骛远、思想不切实际，因年龄偏小缺乏独立生活能力被家长“逼”进了学校。学生在校屡屡出现行为习惯不良与法纪意识淡薄、好逸恶劳盲目攀比、追求享乐、生活奢侈花钱无计划、早恋、迷恋网络游戏、打架斗殴、吸烟酗酒、说谎、不服管教顶撞老师、讲义气意气用事潜在暴力倾向。这些问题学生使中职教育管理如临深渊、如履薄冰，稍有懈怠即有可能出现校园安全事件。
3、课堂教学压力大效率低困扰教师。招生中由于生源市场匮乏僧多粥少，各职校多为“来者不拒”宽入口，没门槛，中职生文化课基础普遍较差，分析问题、解决问题能力较低，多数学生没有掌握科学的学习方法，没有养成良好的学习习惯。目前，中职课堂教学存在着学生“听不懂”、“学不会”，教师“教不会”、“管不住”的问题，课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同，课堂教学存在压力大效率低。
二、中职生教育难题求解的对策
学生难教育是教育的尴尬，更是对教育者能力的挑战。中职生教育责任重大、意义深远，职校是大多数中职生人生中接受学校教育、学习掌握科学文化知识和形成劳动技能的“末班车”，错失良机是对学生和社会的不负责，也将造成教师的终身遗憾。因此，在科学发展观的指导下，破解中职生教育难题，需要科学的教育理念和切实的教育方式相结合。
1、要培养学生积极的职业信心。中职生教育要以经济社会需求为切入点，矫正被扭曲的人才观。现代社会就业靠技能，职业教育使学生能就业，促进社会的和谐。温家宝总理说，就业不仅关系一个人的生计，而且关系一个人的尊严。成才的途径多种多样，上大学并非唯一选择，条条道路通罗马，关键是要摆正成才就业心态。时代呼唤技能人才，中职毕业生是经济社会发展急需的技能型人才，就业前景看好。
要培养积极健康的职业信心。教师要对新生心灵零距离接触，科学民主的对待学生、关爱学生，消除心理困惑，帮助学生走出心灵的阴影，树立信心。近年来中职生在人力资源市场受到追捧，读中职也一样成才，学好技能中职生同样有出息。要用正确的成才观、就业观洗去学生心里世俗偏见的尘埃，使每一个学生心里充满理想的阳光，赋予青春朝气和活力；要用欣赏的眼光看待学生，发现学生身上的闪光点，肯定学生的优点和长处，使之产生自信心，得到精神上的鼓励增添一份积极向上的力量，昂首挺胸走属于自己的成才就业之路。
2、乐于接纳理智对待问题学生。问题学生成因有家庭教育的缺位、不得法的学校教育、不良社会习气的影响等原因，学生是受害者。其实，多数问题学生心理脆弱浮躁，充满成长的烦恼、迷惘、无奈和压抑，不良的言行是一种情感世界的发泄形式和外在表现。把问题学生教育成社会有用之才是一种更高的教育境界。
首先，要乐于接纳问题学生。职业教育是我国教育体系中重要的组成部分，是面向人人、面向全社会的教育，是主要针对弱势群体的平民大众教育。在科学发展观和“多元智能结构”论的指导下正确看待学生的不足，多看学生的长处和闪光点，要树立正确的学生观。著名教育家陶行知曾对教师说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”要把学生的缺点看成特点，接纳学生也就要接纳他的缺点。中职教师要以宽容的心态、宽广的胸怀对待问题学生，乐于接纳问题学生。给学生以发展信心
其次，要理智对待问题学生。中国有句俗语：十年树木，百年树人。教育是塑造灵魂的事业，教师要以一种宁静的心态，饱含期望对待问题学生。要摒弃心浮气躁、急于求成、简单粗暴，要平心静气、循序渐进、持之以恒对待每一个问题学生成长。在了解和针对学生实际基础上，要尊重学生的个性，尊重每一个学生的人格和情感，不鄙视学生、不用语言行动伤害学生，让他们有尊严的生活学习。要严爱结合，刚柔并济，让学生明晰事理、不断进步；要精细管理、明察秋毫，把脉学生真实的思想动态和多变的情感趋向，及时发现隐情，进行“心理按摩”疏通、排解，让学生敬畏法纪、遵守规则；讲究教育艺术因势利导，矫正学生“偏轨”，把问题解决在萌芽状态。像春雨润物细无声潜移默化的去影响学生，抓学生良好的道德品质和行为习惯的养成，促使其健康成长。
3、突出职教特色实施有效教学。“横看成岭侧成峰、远近高低各不同”，中职课堂教学压力大效率低的症结在于施教者的偏差，要正确认识中职生按教育规律办事。课堂教学要针对学生实际和未来工作实际开展教学活动，开发学生的潜能。多数中职生动手能力方面优势很强，学习专业技术的潜力很大。要坚持以就业技能教育的办学方向，立足于培养中、初级技能型人才，由以书本知识传授为主转向书本知识与技能教育并重，突出职教特色以技能为本位，重视实践操作，充分发挥学生的主体作用，“把书包变成工具箱，把教室变成车间”，培养学生动手能力，真正把学生培养成为实用性技能型人才，为经济社会发展提供人才支撑。
【关键词】 中职生 教育
中等职业教育是国民教育体系的重要组成，在我国高中阶段教育中占有重要地位，肩负着为生产一线培养实用性技能型劳动者的重任，为经济社会发展和经济结构调整转变经济增长方式提供有力的人才支持，对把我国从人口大国转化为人力资源大国、提升全民族的劳动素质、提高国家的核心竞争力、缓解国家就业压力起着不可替代的作用，对构建和谐社会具有积极的意义。
中职学生是社会的一个特殊群体，他们是中考的失败者，青少年中的弱势群体，无奈的被迫选择进入中职学校学习。他们思想、文化素质较低但思想又好高骛远；历经社会、家长、教师、同学的伤害心理脆弱而自尊心又特别强；对社会了解肤浅而又急于深入社会；想进步而又缺乏基础和耐性；渴望得到“爱”而又不懂得和珍惜“爱”、希望受到尊重而又不尊重他人、思想行为习惯差而又不愿也不善于接受教育等等。他们是一个矛盾的特殊结合体，他们的思维、意识、情感、态度、方法、行为、价值观也具有特殊性。职校老师内心深切的感受和共识中职学校有“三难”：招生难、教学难、管理难，言及中职生教育，大多数家长烦，学校难，没有几个教师对此不头痛。当前中职生教育面临的难题值得我们关注和探究。
一、中职生教育存在的主要难题
1、社会偏见扭曲学生信念。大多数中职生是初中教育阶段的学习失败者，以失败和无奈者的心态选择接受职业教育。人们的传统人才观念“学而优则仕”使得中等职业教育缺乏足够的吸引力，农村长期以来将教育看成是“跳农门”的有效途径，中职培养要么是面向农村建设的新型农民，要么是城市建设工人，这对坚守传统观念的农民来说，吸引力不大。高中阶段教育招生的现状“重点高中躺着招、一般高中站着招、职校跪着招”。学生心理上经受过沉重的打击，家庭对他们感到失望。考试成绩成为学生成长道路上的绊脚石，成才就业的心态受到扭曲。加之社会对中职存在偏见，职业教育一直被看成“低人一等”的教育，学生心灵上或多或少存在阴影，很难有学习的热情，精神萎靡不振，有混日子心理，习惯了“做一天和尚撞一天钟”的生活，没有远大的理想，学习目的性不强，自信心不足。
2、问题学生集中困扰学校教育管理。中职生中有相当一部分是学困生和问题学生，厌倦学习、不愿受纪律约束、浮躁、好高骛远、思想不切实际，因年龄偏小缺乏独立生活能力被家长“逼”进了学校。学生在校屡屡出现行为习惯不良与法纪意识淡薄、好逸恶劳盲目攀比、追求享乐、生活奢侈花钱无计划、早恋、迷恋网络游戏、打架斗殴、吸烟酗酒、说谎、不服管教顶撞老师、讲义气意气用事潜在暴力倾向。这些问题学生使中职教育管理如临深渊、如履薄冰，稍有懈怠即有可能出现校园安全事件。
3、课堂教学压力大效率低困扰教师。招生中由于生源市场匮乏僧多粥少，各职校多为“来者不拒”宽入口，没门槛，中职生文化课基础普遍较差，分析问题、解决问题能力较低，多数学生没有掌握科学的学习方法，没有养成良好的学习习惯。目前，中职课堂教学存在着学生“听不懂”、“学不会”，教师“教不会”、“管不住”的问题，课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同，课堂教学存在压力大效率低。
二、中职生教育难题求解的对策
学生难教育是教育的尴尬，更是对教育者能力的挑战。中职生教育责任重大、意义深远，职校是大多数中职生人生中接受学校教育、学习掌握科学文化知识和形成劳动技能的“末班车”，错失良机是对学生和社会的不负责，也将造成教师的终身遗憾。因此，在科学发展观的指导下，破解中职生教育难题，需要科学的教育理念和切实的教育方式相结合。
1、要培养学生积极的职业信心。中职生教育要以经济社会需求为切入点，矫正被扭曲的人才观。现代社会就业靠技能，职业教育使学生能就业，促进社会的和谐。温家宝总理说，就业不仅关系一个人的生计，而且关系一个人的尊严。成才的途径多种多样，上大学并非唯一选择，条条道路通罗马，关键是要摆正成才就业心态。时代呼唤技能人才，中职毕业生是经济社会发展急需的技能型人才，就业前景看好。
要培养积极健康的职业信心。教师要对新生心灵零距离接触，科学民主的对待学生、关爱学生，消除心理困惑，帮助学生走出心灵的阴影，树立信心。近年来中职生在人力资源市场受到追捧，读中职也一样成才，学好技能中职生同样有出息。要用正确的成才观、就业观洗去学生心里世俗偏见的尘埃，使每一个学生心里充满理想的阳光，赋予青春朝气和活力；要用欣赏的眼光看待学生，发现学生身上的闪光点，肯定学生的优点和长处，使之产生自信心，得到精神上的鼓励增添一份积极向上的力量，昂首挺胸走属于自己的成才就业之路。
2、乐于接纳理智对待问题学生。问题学生成因有家庭教育的缺位、不得法的学校教育、不良社会习气的影响等原因，学生是受害者。其实，多数问题学生心理脆弱浮躁，充满成长的烦恼、迷惘、无奈和压抑，不良的言行是一种情感世界的发泄形式和外在表现。把问题学生教育成社会有用之才是一种更高的教育境界。
首先，要乐于接纳问题学生。职业教育是我国教育体系中重要的组成部分，是面向人人、面向全社会的教育，是主要针对弱势群体的平民大众教育。在科学发展观和“多元智能结构”论的指导下正确看待学生的不足，多看学生的长处和闪光点，要树立正确的学生观。著名教育家陶行知曾对教师说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”要把学生的缺点看成特点，接纳学生也就要接纳他的缺点。中职教师要以宽容的心态、宽广的胸怀对待问题学生，乐于接纳问题学生。给学生以发展信心
其次，要理智对待问题学生。中国有句俗语：十年树木，百年树人。教育是塑造灵魂的事业，教师要以一种宁静的心态，饱含期望对待问题学生。要摒弃心浮气躁、急于求成、简单粗暴，要平心静气、循序渐进、持之以恒对待每一个问题学生成长。在了解和针对学生实际基础上，要尊重学生的个性，尊重每一个学生的人格和情感，不鄙视学生、不用语言行动伤害学生，让他们有尊严的生活学习。要严爱结合，刚柔并济，让学生明晰事理、不断进步；要精细管理、明察秋毫，把脉学生真实的思想动态和多变的情感趋向，及时发现隐情，进行“心理按摩”疏通、排解，让学生敬畏法纪、遵守规则；讲究教育艺术因势利导，矫正学生“偏轨”，把问题解决在萌芽状态。像春雨润物细无声潜移默化的去影响学生，抓学生良好的道德品质和行为习惯的养成，促使其健康成长。
3、突出职教特色实施有效教学。“横看成岭侧成峰、远近高低各不同”，中职课堂教学压力大效率低的症结在于施教者的偏差，要正确认识中职生按教育规律办事。课堂教学要针对学生实际和未来工作实际开展教学活动，开发学生的潜能。多数中职生动手能力方面优势很强，学习专业技术的潜力很大。要坚持以就业技能教育的办学方向，立足于培养中、初级技能型人才，由以书本知识传授为主转向书本知识与技能教育并重，突出职教特色以技能为本位，重视实践操作，充分发挥学生的主体作用，“把书包变成工具箱，把教室变成车间”，培养学生动手能力，真正把学生培养成为实用性技能型人才，为经济社会发展提供人才支撑。