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摘 要：近年来，随着社会经济与科学技术的不断发展，小学的教育教学质量越来越受到人们的广泛关注。在新课改逐步向前推进的形势下，小组合作的学习方式所体现出的作用日渐突出，因此也被越来越多的人所重视。小组合作学习不但可以培养学生合作与探究的能力，还能够使课堂的氛围更好，让学生获得更好的发展。基于此，针对小学数学教学中小组合作学习的应用展开了探讨，旨在对进一步促进我国教育事业的发展起到帮助作用。
关键词：小学数学教学；小组合作学习；应用
由于數学的知识内容相对都比较抽象，很多初学者都感觉很难掌握，对于小学生而言，其在遇到困难时更容易产生抵触想法，而小组合作学习就能够在很大程度上解决此问题。有效利用此教学法可以使学生处于良好的学习氛围当中，提高他们学习相关知识的兴趣。
一、小学数学教学中小组合作学习的主要形式
（一）通过合作学习强化学生的参与意识
合作学习被普遍使用在小组合作的模式当中，其能够帮助已获取了较多感性材料的学生得出相关课题或内容的最终结论。例如，在讲解有关三角形面积的知识内容时，小学的数学教师可先以平行四边形面积为基础导入新的课题，然后再将学生分为几个小组，借助于相关的教学用具，让学生自己求得最终的结论。当他们在拼摆、旋转和平移后，就会知道两个一样的三角形拼接在一起可以构成长方形或者平行四边形，这样就能够得出三角形面积、长方形及平行四边形面积之间存在的联系。在实际的教学过程中，为使小组合作学习能够具有较高的效率，一般都会让2名到6名学生构成一个小组，且每组组员的层次有所不同，从而达到优势互补的目的。结果表明，采取小组合作的学习方式可以有效促进学生间的彼此学习，使组内的所有学生都能够取得明显的进步。
（二）通过合作练习提高学生的合作能力
在常规的课堂教学过程当中，通常都会由教师提出相应的问题，然后让学生自己进行思索和解答。而随着新课改的逐步实施，为了让学生具备较强的创新能力，探究性与不确定性的开放题得到了大力推广。运用小组合作的教学方式练习相应的开放题，不仅可以使课堂的教学氛围更加活跃，还可以为学生创造更大的思维空间，让他们能够通过交流发散思维进行创新。例如题目：小张家到学校的距离为300米，小红家到学校的距离为670米，那么小张与小红家的距离有多远？此开放题的结论就是不唯一的，而在练习此题的过程中，教师就可以引导学生以小组的形式加以讨论，让他们把自己的想法与其他组员共同分享并一起探讨，这样就可以在体现个性的基础上合理采纳他人提出的意见，从而获得多个解题方法，使学生的合作能力得到提高。
（三）通过合作改评增强学生的思维能力
提高数学能力不仅要进行合作练习，还要进行合作改评。在常规的教学过程当中，学生的课堂练习基本上都是由教师收取后加以改评，此方式并不能让学生直观感受到错误之处，并进行及时的改正。所以，小学的数学教师可以让学生以小组合作的形式改评作业或者试卷，以此进一步巩固他们的数学基础。例如，在将学生分为四人组彼此改评作业的过程当中，其对于相同题目所给出的答案都不一样。因此，学生自己首先就会再次计算一遍，看自己的答案是否错误；然后通过讨论确认正确的答案；最后做进一步的交流和思考，确定最终的答案是不是只有一个等。由此可见，采用小组合作的方式改评习题能够让学生深入思考并合作研究，使他们能够更快地发现自己的错误，并立即改正，从而达到巩固学习的效果。
二、小学数学教学中小组合作学习的相应策略
（一）提高小组合作的合理性
在进行小组合作前，教师一定要全面掌握班级学生的具体情况，根据学习能力的高低将班级里的学生加以划分。以一定的原则分组，既要保证组和组之间有着同等的水平，又要确保组内的成员之间有着层次差异，这样才能使组内合作达到更好的效果，以此提升课堂教学的整体效率。
（二）适当进行引导
尽管小组合作学习的主体对象是学生，但教师也必须给予适当的引导。在进行小组合作学习的过程中，教师也要充分参与到小组之间的讨论中。通过观察与聆听了解小组合作的具体情况，并以此为基础进行有效的引导，使小组合作的相关任务能够更加顺利地完成。
（三）采取评价激励方式
小组合作学习所产生的效果不但与教师的引导有着密切关系，同时还受教师评价的影响。在评价合作学习的过程中，既要针对小组的集体行为与最终结果而进行，还要针对组内的每个成员而进行。在小组合作结束后，教师给予的评价不仅是对学生的小组合作形式进行总结和概述，使其能够意识到小组合作的重要性，同时也是为了让学生能够更加积极主动地参与到小组合作中，以此不断强化他们的合作意识。
综上所述，尽管小组合作学习能够改进课堂教学的基本结构，活跃课堂教学的氛围，提升教学的效率，然而，目前的小组合作学习还有很大的发展空间。因此，小学的数学教师还应在实际工作当不断研究和改进，并以科学的思想理念为基础，将小组合作的学习方式充分应用于实践当中，以此使我国小学教育能够取得更好的发展。
编辑 冯志强
关键词：小学数学教学；小组合作学习；应用
由于數学的知识内容相对都比较抽象，很多初学者都感觉很难掌握，对于小学生而言，其在遇到困难时更容易产生抵触想法，而小组合作学习就能够在很大程度上解决此问题。有效利用此教学法可以使学生处于良好的学习氛围当中，提高他们学习相关知识的兴趣。
一、小学数学教学中小组合作学习的主要形式
（一）通过合作学习强化学生的参与意识
合作学习被普遍使用在小组合作的模式当中，其能够帮助已获取了较多感性材料的学生得出相关课题或内容的最终结论。例如，在讲解有关三角形面积的知识内容时，小学的数学教师可先以平行四边形面积为基础导入新的课题，然后再将学生分为几个小组，借助于相关的教学用具，让学生自己求得最终的结论。当他们在拼摆、旋转和平移后，就会知道两个一样的三角形拼接在一起可以构成长方形或者平行四边形，这样就能够得出三角形面积、长方形及平行四边形面积之间存在的联系。在实际的教学过程中，为使小组合作学习能够具有较高的效率，一般都会让2名到6名学生构成一个小组，且每组组员的层次有所不同，从而达到优势互补的目的。结果表明，采取小组合作的学习方式可以有效促进学生间的彼此学习，使组内的所有学生都能够取得明显的进步。
（二）通过合作练习提高学生的合作能力
在常规的课堂教学过程当中，通常都会由教师提出相应的问题，然后让学生自己进行思索和解答。而随着新课改的逐步实施，为了让学生具备较强的创新能力，探究性与不确定性的开放题得到了大力推广。运用小组合作的教学方式练习相应的开放题，不仅可以使课堂的教学氛围更加活跃，还可以为学生创造更大的思维空间，让他们能够通过交流发散思维进行创新。例如题目：小张家到学校的距离为300米，小红家到学校的距离为670米，那么小张与小红家的距离有多远？此开放题的结论就是不唯一的，而在练习此题的过程中，教师就可以引导学生以小组的形式加以讨论，让他们把自己的想法与其他组员共同分享并一起探讨，这样就可以在体现个性的基础上合理采纳他人提出的意见，从而获得多个解题方法，使学生的合作能力得到提高。
（三）通过合作改评增强学生的思维能力
提高数学能力不仅要进行合作练习，还要进行合作改评。在常规的教学过程当中，学生的课堂练习基本上都是由教师收取后加以改评，此方式并不能让学生直观感受到错误之处，并进行及时的改正。所以，小学的数学教师可以让学生以小组合作的形式改评作业或者试卷，以此进一步巩固他们的数学基础。例如，在将学生分为四人组彼此改评作业的过程当中，其对于相同题目所给出的答案都不一样。因此，学生自己首先就会再次计算一遍，看自己的答案是否错误；然后通过讨论确认正确的答案；最后做进一步的交流和思考，确定最终的答案是不是只有一个等。由此可见，采用小组合作的方式改评习题能够让学生深入思考并合作研究，使他们能够更快地发现自己的错误，并立即改正，从而达到巩固学习的效果。
二、小学数学教学中小组合作学习的相应策略
（一）提高小组合作的合理性
在进行小组合作前，教师一定要全面掌握班级学生的具体情况，根据学习能力的高低将班级里的学生加以划分。以一定的原则分组，既要保证组和组之间有着同等的水平，又要确保组内的成员之间有着层次差异，这样才能使组内合作达到更好的效果，以此提升课堂教学的整体效率。
（二）适当进行引导
尽管小组合作学习的主体对象是学生，但教师也必须给予适当的引导。在进行小组合作学习的过程中，教师也要充分参与到小组之间的讨论中。通过观察与聆听了解小组合作的具体情况，并以此为基础进行有效的引导，使小组合作的相关任务能够更加顺利地完成。
（三）采取评价激励方式
小组合作学习所产生的效果不但与教师的引导有着密切关系，同时还受教师评价的影响。在评价合作学习的过程中，既要针对小组的集体行为与最终结果而进行，还要针对组内的每个成员而进行。在小组合作结束后，教师给予的评价不仅是对学生的小组合作形式进行总结和概述，使其能够意识到小组合作的重要性，同时也是为了让学生能够更加积极主动地参与到小组合作中，以此不断强化他们的合作意识。
综上所述，尽管小组合作学习能够改进课堂教学的基本结构，活跃课堂教学的氛围，提升教学的效率，然而，目前的小组合作学习还有很大的发展空间。因此，小学的数学教师还应在实际工作当不断研究和改进，并以科学的思想理念为基础，将小组合作的学习方式充分应用于实践当中，以此使我国小学教育能够取得更好的发展。
编辑 冯志强