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摘 要：数学是人类思想的体操，它对于思维的培养是毋庸置疑的。数学也同样是诸多自然学科的基础，其在初中的教学课程中也占据及其重要的地位。然而正是由于这种重要的地位使得数学在初中教学当中处于了一个比较尴尬的位置。
关键词：初中数学；教学方法；兴趣
兴趣是最好的老师，这个道理不言而喻，但是如何让学生对枯燥的数学产生兴趣，这个兴趣能有多浓，能持续多久，这个问题就是需要商榷和解决的了；另外一点，在初中阶段孩子们的心智水平发育还不是很完全，对于困难的克服能力还不是很强，也就是说意志往往比较薄弱，而恰巧数学又是一门需要长期学习的学科，短时间的努力就想收到效果是不太现实的，因此这就导致学生对于数学的学习存在着明显的差别，学的好的越来越好，学的不好的就越来越差，甚至想放弃这门课程的学习。
一、激发学生的学习兴趣，让他们自主学习
兴趣是最好的老师，这个已经是老生常谈的道理了，大家都会说，但是真正做好的没有几个，数学不像生物或者是化学等其他学科，学生的兴趣往往比较浓厚，这类课程还可以通过实验等教学方法充分抓住孩子们的好奇心理，进而转变为学习兴趣。然而数学却是什么都没有，既没有丰富多彩的知识内容，也没有妙趣横生的实验学习，有的只是枯燥的课堂讲述和繁琐的计算，即便如此，我们还是可以做到让孩子们产生浓厚的兴趣，数学是很多自然学科的基础，同样也是生活的基础，任何的时候都不可能离开数学的计算和应用，逻辑的思维更是如此。我在课堂上就经常设计一些用课堂所学知识来解决实际中的情况的问题。例如：在一次课堂上我拿出一个纸盒子和五个不同颜色的小球，分别是红、蓝、白、黑、绿五种颜色，我将五个小球全部放到盒子里，然后抽出两个同学来完成以下两个问题：
（1）从盒子中任取一个球，取到红球的概率是多少？
（2）从盒子中随机取出一个球（不再放回盒子中），然后再从盒子中取出第二个球，用列表法或者树状图表示出小明两次取到的球所有情况，并求出两次取到的恰好是红球，蓝球（不考虑顺序）的概率。
第一个问题比较顺利的得以解决，五分之一这个答案很容易得出，然而第二个答案就有点难度了，第二个配合操作的学生用自己的操作使同学们了解到抽取的概率，把抽象的概念和知识实际化，让学生有一种用所学知识来解决问题的自豪感，这种自豪感也大大激增了孩子们学习的兴趣，与此同时也增加了课堂的互动成分，这样对于提高课堂效率确实有着事半功倍的作用。
二、让兴趣伴随数学概念的形成过程
新课程标准指出：抽象数学概念的教学要关注概念、实际背景与形成过程。教师在概念教学时，切忌直截了当地就定义讲定义，应更多地从概念的产生和发展过程中为学生提供思维情景，让他们通过观察、比较、概括，由特殊到一般，由具体到抽象，这样才能保证学生理解和掌握新概念，而且也能使他们的抽象思维得到发展。如初中学习轴概念的教学，由于该概念涉及数形结合的思想，初一的学生要掌握这个概念有些难。
教师先出示下列各题：小张家向东走20米是书店，向西走30米是少年宫。若規定向东走为正，向西走为负，那么小张从家出发，走到书店应记作什么？走到少年宫记作什么？温度计显示零上20℃，零下3℃，你如何用有理数表示。
教师接着要求学生将上述两个问题分别用简单形象的图示方法来描述它们，并进一步引导学生提炼出它们的共同属性：
（1）能用图线表示事物的数量特征（可用同一直线上的线段来刻划）。
（2）度量的起点（0℃和小张家）。
（3）度量的单位（温度计每格表示1℃）。
（4）有表示相反意义的方向（向东为正，向西为负：零上为正，零下为负）。
这样就启发学生用直线上的点表示数，对于“表示相反意义的方向”用箭头“→”表示正方向，从而引进“数轴”的概念。这样做符合学生的认知规律，给学生留下深刻持久的印象，同时也有助于激发学生的学习兴趣，促使他们积极参与教学活动，也就是让兴趣伴随数学概念的形成过程。
三、培养学生的学习素质
初中生还处于一个心智水平高速发展的阶段，这个阶段的孩子们有着非常丰富的想法，也有着异常充沛的精力。然而这个阶段也是情绪不稳、容易出现问题的时候，在学习方面更是如此，要么就是成绩节节高升，一帆风顺；要么就是一落千丈，这些情况的出现我们不能只靠学生的运气，而通过要我们努力去改变它，但是外因终归是外因，它不是改变的根本办法。根本的办法是什么，就是改变学生的学习素质和心理素质。
数学的学习是一个漫长的过程，是一个步步积累的过程，想要立竿见影，那是不太可能的，因此在学习数学的道路上要耐得住寂寞、受得住挫折，然而这些正好是初中的学生所不具备的，这个时候的学生往往还没有完全的脱离孩子心性，意志力比较脆弱，遇到挫折往往采取逃避或者是放弃的态度。因此在教学过程中，我们要时时注意鼓励孩子在学习数学的道路上继续向前走，教会孩子们坚持就是胜利的道理，在传授数学知识的同时也要培养孩子们的自信心，鼓励他们战胜困难，勇创高分。
综上所述，在进行初中数学教学的时候，我们不能沿用过去的应试教育的方法，要在教学方法和教学理念上求新求变，注重孩子们在学习过程中的主体地位，明确只有高明的决策如果没有执行力也是等于空话。所以在教学过程中要充分调动起孩子们的学习积极性，在教学的过程中教会孩子们做人的道理，要让学生们在学习数学的道路上能够意志坚强，锲而不舍，切实地提高孩子们的数学成绩。
参考文献
[1]喻平.数学教学心理学[M].北京师范大学出版社，2010.
[2]何小亚，姚静.中学数学教学设计[M].科学出版社，2008.
关键词：初中数学；教学方法；兴趣
兴趣是最好的老师，这个道理不言而喻，但是如何让学生对枯燥的数学产生兴趣，这个兴趣能有多浓，能持续多久，这个问题就是需要商榷和解决的了；另外一点，在初中阶段孩子们的心智水平发育还不是很完全，对于困难的克服能力还不是很强，也就是说意志往往比较薄弱，而恰巧数学又是一门需要长期学习的学科，短时间的努力就想收到效果是不太现实的，因此这就导致学生对于数学的学习存在着明显的差别，学的好的越来越好，学的不好的就越来越差，甚至想放弃这门课程的学习。
一、激发学生的学习兴趣，让他们自主学习
兴趣是最好的老师，这个已经是老生常谈的道理了，大家都会说，但是真正做好的没有几个，数学不像生物或者是化学等其他学科，学生的兴趣往往比较浓厚，这类课程还可以通过实验等教学方法充分抓住孩子们的好奇心理，进而转变为学习兴趣。然而数学却是什么都没有，既没有丰富多彩的知识内容，也没有妙趣横生的实验学习，有的只是枯燥的课堂讲述和繁琐的计算，即便如此，我们还是可以做到让孩子们产生浓厚的兴趣，数学是很多自然学科的基础，同样也是生活的基础，任何的时候都不可能离开数学的计算和应用，逻辑的思维更是如此。我在课堂上就经常设计一些用课堂所学知识来解决实际中的情况的问题。例如：在一次课堂上我拿出一个纸盒子和五个不同颜色的小球，分别是红、蓝、白、黑、绿五种颜色，我将五个小球全部放到盒子里，然后抽出两个同学来完成以下两个问题：
（1）从盒子中任取一个球，取到红球的概率是多少？
（2）从盒子中随机取出一个球（不再放回盒子中），然后再从盒子中取出第二个球，用列表法或者树状图表示出小明两次取到的球所有情况，并求出两次取到的恰好是红球，蓝球（不考虑顺序）的概率。
第一个问题比较顺利的得以解决，五分之一这个答案很容易得出，然而第二个答案就有点难度了，第二个配合操作的学生用自己的操作使同学们了解到抽取的概率，把抽象的概念和知识实际化，让学生有一种用所学知识来解决问题的自豪感，这种自豪感也大大激增了孩子们学习的兴趣，与此同时也增加了课堂的互动成分，这样对于提高课堂效率确实有着事半功倍的作用。
二、让兴趣伴随数学概念的形成过程
新课程标准指出：抽象数学概念的教学要关注概念、实际背景与形成过程。教师在概念教学时，切忌直截了当地就定义讲定义，应更多地从概念的产生和发展过程中为学生提供思维情景，让他们通过观察、比较、概括，由特殊到一般，由具体到抽象，这样才能保证学生理解和掌握新概念，而且也能使他们的抽象思维得到发展。如初中学习轴概念的教学，由于该概念涉及数形结合的思想，初一的学生要掌握这个概念有些难。
教师先出示下列各题：小张家向东走20米是书店，向西走30米是少年宫。若規定向东走为正，向西走为负，那么小张从家出发，走到书店应记作什么？走到少年宫记作什么？温度计显示零上20℃，零下3℃，你如何用有理数表示。
教师接着要求学生将上述两个问题分别用简单形象的图示方法来描述它们，并进一步引导学生提炼出它们的共同属性：
（1）能用图线表示事物的数量特征（可用同一直线上的线段来刻划）。
（2）度量的起点（0℃和小张家）。
（3）度量的单位（温度计每格表示1℃）。
（4）有表示相反意义的方向（向东为正，向西为负：零上为正，零下为负）。
这样就启发学生用直线上的点表示数，对于“表示相反意义的方向”用箭头“→”表示正方向，从而引进“数轴”的概念。这样做符合学生的认知规律，给学生留下深刻持久的印象，同时也有助于激发学生的学习兴趣，促使他们积极参与教学活动，也就是让兴趣伴随数学概念的形成过程。
三、培养学生的学习素质
初中生还处于一个心智水平高速发展的阶段，这个阶段的孩子们有着非常丰富的想法，也有着异常充沛的精力。然而这个阶段也是情绪不稳、容易出现问题的时候，在学习方面更是如此，要么就是成绩节节高升，一帆风顺；要么就是一落千丈，这些情况的出现我们不能只靠学生的运气，而通过要我们努力去改变它，但是外因终归是外因，它不是改变的根本办法。根本的办法是什么，就是改变学生的学习素质和心理素质。
数学的学习是一个漫长的过程，是一个步步积累的过程，想要立竿见影，那是不太可能的，因此在学习数学的道路上要耐得住寂寞、受得住挫折，然而这些正好是初中的学生所不具备的，这个时候的学生往往还没有完全的脱离孩子心性，意志力比较脆弱，遇到挫折往往采取逃避或者是放弃的态度。因此在教学过程中，我们要时时注意鼓励孩子在学习数学的道路上继续向前走，教会孩子们坚持就是胜利的道理，在传授数学知识的同时也要培养孩子们的自信心，鼓励他们战胜困难，勇创高分。
综上所述，在进行初中数学教学的时候，我们不能沿用过去的应试教育的方法，要在教学方法和教学理念上求新求变，注重孩子们在学习过程中的主体地位，明确只有高明的决策如果没有执行力也是等于空话。所以在教学过程中要充分调动起孩子们的学习积极性，在教学的过程中教会孩子们做人的道理，要让学生们在学习数学的道路上能够意志坚强，锲而不舍，切实地提高孩子们的数学成绩。
参考文献
[1]喻平.数学教学心理学[M].北京师范大学出版社，2010.
[2]何小亚，姚静.中学数学教学设计[M].科学出版社，2008.