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有人说,班主任工作是一项充满了艺术性的职业。要教育好生活在新世纪,个性、独立性和自我意识都很强的孩子,一味的说教是不会奏效的。班主任只有俯下身子,认真倾听,真正走进孩子的内心世界,以高超的教育艺术引导孩子,才能实现对他们的引领。下面结合工作实践,谈谈自己的一些体会。
善“借”:留住孩子的自信心
在新课程改革已经深入人心的今天,许多班主任在实施班级管理时,都会设立许多“星”,如“勤奋学习星”“文明守纪星”“热爱集体星”“团结互助星”等,以鼓励学生展示自己的特长,不断获取进步。但在工作实际中我们会发现,每次评比,总有几个淘气的学生得不到“星”。时间一长,他们就渐渐丧失了争夺“星”的信心和动力。其实,为了鼓励这些孩子,班主任老师不妨换一种思路,采用“借”的方式,让一周来一颗星也没有得到的同学向老师“借”一颗“星”。当然,学生在“借星”时必须拟定还“星”计划和时间。这样有“借”有“还”,让孩子在不知不觉中取得了进步。
在这里,班主任的“借”成为了一种鞭策、一种呵护自信心的艺术。“借”到“星”的同学在高兴之余看到了一份希望,感受到一种压力,他们在平时的言行举止中自然多了一份自制力和约束——这种力量对于孩子的成长是极为珍贵的。
会“装”:牵着孩子不断进步
偶发事件是班主任工作中经常会遇到的,如何恰当处理,最能体现班主任老师的教育理念和教育艺术。某位班主任发现,近段时间,班上出现了乱扔粉笔头的不良现象。尽管班主任一再强调不能这样做,但学生就是不听,等老师一离开教室,他们还是我行我素,把教室搞得一团糟。没办法,班主任只好搞“突然袭击”,现场抓住了这几个调皮鬼。在经过全班批评教育,孩子检讨过关后,乱扔粉笔头的不良现象算是刹住了,但那几个调皮孩子对班主任却不再像以前那样亲热了。
同样是孩子在教室里乱扔粉笔头,另一位班主任的处理办法却不一样。这天中午,几个到校比较早的调皮大王又开始了“粉笔头大战”,不料被班主任“不小心”撞个正着。当时,几个同学都吓呆了,他们低着头,等着挨训。但这位老师并没有这样做,她装作什么也没看见似地说:“是谁把教室弄得这样脏啊?多难看呀!谁能帮老师把教室打扫干净呀?”几位学生松了一口气,满口答应要“帮老师”。在师生的共同努力下,没过多久,教室就被打扫得干干净净了。下午,班主任当着全班同学的面,表扬了为班上做清洁的同学,并请他们担任班上的卫生保洁员,专门督查乱扔东西的不良现象。从此,不仅粉笔头大战宣告结束了,自觉维护教室卫生的良好风气也渐渐形成了。
在这里,教师的“装”,在维护了学生自尊心的同时,也艺术地牵引着孩子改正错误,不断追求进步。这种效果当然是批评和训斥无法比拟的。
能“容”:引导孩子走过朦胧期
随着青春期的提前,早恋现象在小学高年级已呈越来越多的趋势。这天,一位六年级的班主任在上课时突然发现,一个女生正准备将写好的纸条递给某男生。班主任没有声张,悄悄走过去收了纸条,然后若无其事地继续上课。下课后,学生追出来对老师说:“您能不能不看?”老师说:“这样吧,你现在自己把纸条撕掉,暂时忘掉这件事,好吗?”学生欣然同意。教师这样做不仅保护了学生的隐私,尊重了学生的人格,同时表明了自己的态度,还相机引导,借此事分析和推演早恋的不良后果。此后,老师又多次和学生谈心,引导她把精力投入到学习上来。老师的宽容,终于帮助学生走出了早恋的泥沼。
学生对异性的爱慕之情,是一种纯洁而朦胧的感情。对学生的早恋行为,如果老师只是泼冷水,一味地采用高压政策,不仅不能让孩子认识自己的错误,还可能会激起孩子的逆反心理,产生过激行为。在这里,老师的宽容,有效地帮助孩子走过了青春的朦胧期。
巧“罚”:让学生学会自我教育
上级领导正在某校检查工作时,离下课还有一两分钟,某班体育课就稍微提前下课了。几个男孩子高声叫嚷,冲上了回教室的楼梯,结果与检查组的领导撞了个怀满。校长责令班主任处理这件事。几个孩子主动来到班主任跟前承认错误,班主任见状心中的怒气也消了几分,但仍然装着很生气的样子说:“你们的行为影响了学校的荣誉,要在全校做检查!”几个学生急了:“这不等于点名批评我们班吗?”“我们不是故意的,而且已经向您道歉了,我们宁愿接受别的处罚,也不要影响我们班的荣誉。”班主任就势说:“既然你们不同意我的处理意见,那就请你们帮我出个‘点子’,假如你是班主任,你会怎样处理?每人写一份。如果你们写得好,就照你们的意见办。”学生异口同声地叫好。放学时,这几个同学在拿出了自己想的好“点子”,有的起草了《上下楼梯的礼让规则》,有的编写了“上课时经过教室要轻声慢步、下课后不要大声喧哗”等警示语……看到这样的效果,老师满意地笑了。
对犯错学生进行批评,这是每一位班主任都常采用的一种教育策略。如何让批评最有效?这一直是许多老师面对的一道难题。让学生自己处罚自己,让学生学会自我教育,这无疑展现了老师高超的育人艺术。
(作者单位:嵊州市剡山小学浙江绍兴312400)
责任编辑徐向阳
善“借”:留住孩子的自信心
在新课程改革已经深入人心的今天,许多班主任在实施班级管理时,都会设立许多“星”,如“勤奋学习星”“文明守纪星”“热爱集体星”“团结互助星”等,以鼓励学生展示自己的特长,不断获取进步。但在工作实际中我们会发现,每次评比,总有几个淘气的学生得不到“星”。时间一长,他们就渐渐丧失了争夺“星”的信心和动力。其实,为了鼓励这些孩子,班主任老师不妨换一种思路,采用“借”的方式,让一周来一颗星也没有得到的同学向老师“借”一颗“星”。当然,学生在“借星”时必须拟定还“星”计划和时间。这样有“借”有“还”,让孩子在不知不觉中取得了进步。
在这里,班主任的“借”成为了一种鞭策、一种呵护自信心的艺术。“借”到“星”的同学在高兴之余看到了一份希望,感受到一种压力,他们在平时的言行举止中自然多了一份自制力和约束——这种力量对于孩子的成长是极为珍贵的。
会“装”:牵着孩子不断进步
偶发事件是班主任工作中经常会遇到的,如何恰当处理,最能体现班主任老师的教育理念和教育艺术。某位班主任发现,近段时间,班上出现了乱扔粉笔头的不良现象。尽管班主任一再强调不能这样做,但学生就是不听,等老师一离开教室,他们还是我行我素,把教室搞得一团糟。没办法,班主任只好搞“突然袭击”,现场抓住了这几个调皮鬼。在经过全班批评教育,孩子检讨过关后,乱扔粉笔头的不良现象算是刹住了,但那几个调皮孩子对班主任却不再像以前那样亲热了。
同样是孩子在教室里乱扔粉笔头,另一位班主任的处理办法却不一样。这天中午,几个到校比较早的调皮大王又开始了“粉笔头大战”,不料被班主任“不小心”撞个正着。当时,几个同学都吓呆了,他们低着头,等着挨训。但这位老师并没有这样做,她装作什么也没看见似地说:“是谁把教室弄得这样脏啊?多难看呀!谁能帮老师把教室打扫干净呀?”几位学生松了一口气,满口答应要“帮老师”。在师生的共同努力下,没过多久,教室就被打扫得干干净净了。下午,班主任当着全班同学的面,表扬了为班上做清洁的同学,并请他们担任班上的卫生保洁员,专门督查乱扔东西的不良现象。从此,不仅粉笔头大战宣告结束了,自觉维护教室卫生的良好风气也渐渐形成了。
在这里,教师的“装”,在维护了学生自尊心的同时,也艺术地牵引着孩子改正错误,不断追求进步。这种效果当然是批评和训斥无法比拟的。
能“容”:引导孩子走过朦胧期
随着青春期的提前,早恋现象在小学高年级已呈越来越多的趋势。这天,一位六年级的班主任在上课时突然发现,一个女生正准备将写好的纸条递给某男生。班主任没有声张,悄悄走过去收了纸条,然后若无其事地继续上课。下课后,学生追出来对老师说:“您能不能不看?”老师说:“这样吧,你现在自己把纸条撕掉,暂时忘掉这件事,好吗?”学生欣然同意。教师这样做不仅保护了学生的隐私,尊重了学生的人格,同时表明了自己的态度,还相机引导,借此事分析和推演早恋的不良后果。此后,老师又多次和学生谈心,引导她把精力投入到学习上来。老师的宽容,终于帮助学生走出了早恋的泥沼。
学生对异性的爱慕之情,是一种纯洁而朦胧的感情。对学生的早恋行为,如果老师只是泼冷水,一味地采用高压政策,不仅不能让孩子认识自己的错误,还可能会激起孩子的逆反心理,产生过激行为。在这里,老师的宽容,有效地帮助孩子走过了青春的朦胧期。
巧“罚”:让学生学会自我教育
上级领导正在某校检查工作时,离下课还有一两分钟,某班体育课就稍微提前下课了。几个男孩子高声叫嚷,冲上了回教室的楼梯,结果与检查组的领导撞了个怀满。校长责令班主任处理这件事。几个孩子主动来到班主任跟前承认错误,班主任见状心中的怒气也消了几分,但仍然装着很生气的样子说:“你们的行为影响了学校的荣誉,要在全校做检查!”几个学生急了:“这不等于点名批评我们班吗?”“我们不是故意的,而且已经向您道歉了,我们宁愿接受别的处罚,也不要影响我们班的荣誉。”班主任就势说:“既然你们不同意我的处理意见,那就请你们帮我出个‘点子’,假如你是班主任,你会怎样处理?每人写一份。如果你们写得好,就照你们的意见办。”学生异口同声地叫好。放学时,这几个同学在拿出了自己想的好“点子”,有的起草了《上下楼梯的礼让规则》,有的编写了“上课时经过教室要轻声慢步、下课后不要大声喧哗”等警示语……看到这样的效果,老师满意地笑了。
对犯错学生进行批评,这是每一位班主任都常采用的一种教育策略。如何让批评最有效?这一直是许多老师面对的一道难题。让学生自己处罚自己,让学生学会自我教育,这无疑展现了老师高超的育人艺术。
(作者单位:嵊州市剡山小学浙江绍兴312400)
责任编辑徐向阳