摘 要：在高中英语的教学环节中，评价是不可或缺的。科学、合理的评价不仅能够给教学提供有益的反馈意见，更多的是能够帮助教师改进英语教学方法，帮助学生更好地了解自身的学习情况，提高学习效率。但是从目前的高中英语教学来看，大多数教师都很重视终结性评价，而忽视了形成性评价，忽视了思维、体验的过程。因此，在高中英语教学当中，需要注重形成性评价的实施。
　　关键词：高中英语 形成性 实施
　　一、　高中英语教学中的形成性评价体系
　　1.　教师评价
　　教师评价主要指的是在英语课堂学习中对于学生的各种表现进行记录，从而正确地判断学生的合作精神、学习方法、学习能力、参与意识等方面的情况。对于学生信息方法的收集有很多种，可以是小测验、学生问卷调查或者是座谈等。在评价过程当中，教师首先需要明确学生在发展水平上存在的差异性，在进行横向比较的时候，也需要对于学生在原有基础之上是否有提高与进步这种纵向的发展进行充分的考虑。
　　2.　自我评价
　　自我评价，主要是根据评价原理，参考一定的标准，让评价对象对于自己的学习情况进行有关的评价，其评价的内容主要包含学习的行为、态度、动机以及效果等方面。通过自我评价，学生能够认识到自身的优点和弱点，有利于他们对于发展方向的确定。自我评价向学生展示了一个自我完善的机会，也能够促使评价的正确性和全面性。
　　3.　同伴评价
　　在同伴评价中，合作与沟通是非常重要的。学生互评的内容很多，可以是学习态度、行为等方面，也可以是听说读写等方面；在评价方式的选取上，可以是全评，也可以是点评，只有在同伴之间进行相互的点评合作，才能够将学习环境创设成为一个自由、和谐的环境。此外，在进行互评当中，学生能够勇敢地将自己的忧虑向着同伴诉述，也能够更加深入地了解到自己应该改进的地方。同伴之间相互评价的标准主要包含以下几个方面：在完成任务的过程中，同伴对于任务是否具备积极性；完成任务达到了何种程度；对于小组其余学生提出的意见是否能够认真的听取、仔细揣摩；是否能够进行良好的沟通；通过本次同伴之间的活动，我们能够在其中找出什么优点，需要我们改进的地方是什么；等。通过相互之间不断的讨论，学生能够明确自己的方向。
　　二、　形成性评价开展的推进需要任务型项目学习法为基础
　　任务型项目（Task?based　project）学习方法主要是基于任务型学习（task?based　learning）理论的一种评价形式。用语言来做事才是task?based　learning当中主要强调的内容，并且以完成任务作为其最主要的途径。在任务完成的过程期间，学生是课堂和学习的主体。执行任务的过程也就是考查学生英语实际运用能力的一个过程，并非简单的英语记忆。通过具体任务的完成，能够将他们运用英语知识去解决实际问题的能力反映出来。当学生在完成任务之后，可以对其任务成果进行及时的评价，这样也能够在很大程度上调动学生的学习积极性。在任务的评价当中，主要是以语言的运用、学生的能力态度作为评价的核心内容，学生也可以通过教师评价、自我评价以及同伴评价，将学习与评价相互结合，从而改变以往评价完全脱离教学过程的情况。
　　在高中英语的课堂教学当中，对于学生所学知识的掌握，需要通过各种有趣的、真实的任务来进行评价，由于评价能够做到与教学同步，对于教师的教和学生的学都能够起到积极的作用。实践表明，形成性评价不仅能够对于学生的实际操作能力进行更深一层次的测量，同时对于学生的创造性与主动性也是一种尊重。在任务型教学途径中，任务型项目教学是一种教学形式，因此，在设计任务的时候，教师需要抓住以下几个方面：其一，提升灵活性，不要仅仅局限于英语教学课堂之内；其二，在讨论时，需要围绕项目这一问题；其三，群体活动为主，个人学习为辅，以求能够共同完成任务；其四，注重实际分工，强调交流、讨论和评价。教师在设计教学任务时，需要以学生的兴趣和实际能力作为标准。只有如此，才能够有效地对学生进行评价，才能够发展学生的语言学习能力，这也是在集体当中，学生个人的作用与价值的一种体验，并同时体现出学生的个性发展以及合作学习精神。
　　总之，在高中英语的教学中，教师需要充分运用任务型项目学习的方法，它不但能够让学生对于自身的学习进展以及教学中的难点、重点进行掌握，也能够进一步培养学生掌握知识技能的能力，让学生获取成就感，最大限度地激发他们的学习兴趣。此外，形成性评价也有利于教师对于教学情况的掌握，从而反思教学过程，对于教学方式进行有针对性的改进，最终提高教学效果。
　　参考文献：
　　1.　黎少芬.结合形成性评价 优化英语课堂教学［J］.机械职业教育，2006（07）.
　　2.　刘小蓉.浅析形成性评价在英语写作教学中的作用［J］.天府新论，2007（S1）.
　　3.　冯清楠.浅析新课标下高中英语教学策略［J］.教育艺术，2010（02）.