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摘 要:职业技术教育目前在中国日益得到国家重视,然而职业教育的发展却比较缓慢。职业学校面临的困境以及家长的错误认识等,无形中影响了职业教育的发展。
关键词:职业教育;发展现状;分析
随着人类物质文明的不断提高,我国经济的迅猛发展,对技术工人的需求量很大,正是大力发展职业教育的好时机。虽然各地职业院校林立,但是各职业院校发展存在着这样或那样的问题,不能完全适应社会发展的需求。
一、从学校方面分析
一是学校的生存压力。以完成规定额定招生人数为终极追求目标,未曾真正关心学生的前途,更极少关注职业院校的状况。未真正关注学生的成长,学生平时所表现出的问题和存在的实际困难也得不到及时的解决。给职业院校的管理带来了一定的难度,使其工作多限于被动。
二是职业院校自身存在的一些问题。
首先是质量意识不浓,赚钱是其主要目的。学校应该是以质量求生存,质量是职业院校最重要的王牌、是生命线。然而一些学校却过分依赖于政府的扶助,过分追求人头数,过分追求利润的最大化。只要把学生“忽悠”进来了,从而忽视了如生命重的质量。
其次是重硬件不重软件。在国家的大力扶持下,先进的实验设备是引进了,校园环境是美起来了。然而却忽视了至关重要的师资队伍建设和学校常规管理。教师队伍素质良莠不齐,有的教师根本不懂教育,教育观念落后,责任心不强。同时,对教师的评价缺乏必要的尺度。而学校常规管理又得不到足够的重视。应该注意到,职业技术院校的学生一般学习成绩差、纪律行为差。而职业学校的管理模式要么过于严格,要么太过松散,没有找出一套适合这个特殊群体的管理办法,国内目前对此方面的研究也不完善。
再次是只要“生源”不管“生原”。职业学校在利益的驱使下盲目扩招,不管学生的素质如何,都一种模式培养。殊不知,有些学生根本无心学业,是来混日子的;而有些学生却是因为文化成绩不佳来学技术的。不说一定要做到“分槽饲养”,至少要为那些想学真本事的学生提供一个好的环境,莫让那些无所谓的学生把学校、班级的风气给败坏了。
二、从家庭方面分析
中国人向来爱面子,子女的求学也就成了父母荣辱、家庭兴衰的一个重要的标志。如今以上高中读大学为正统。相对于大学来说,职业教育在中国还只能算是新生事物,大多数群众还未真正认识到其重要性,及至每一个家庭,似乎更愿意用“大学”这个词来鞭策自己的孩子。尤其是邻舍之间谁的孩子考了高中上了大学,则家长对孩子的期望值就更高了。不顾子女的实际情况一定要与之较个高低,哪怕是花钱买名额,也要进高中,进不了重点,只要是高中便成,高中、大学在有的家长眼中仿佛成了衡量孩子智力、前途一个最重要的标志。在某种意义上说学生确实是为父母在读。
一是很多父母喜欢走极端:一是固守“中等职业教育无用论”,打心底里排斥职业教育,认为这是浪费钱的事。除了有些职业学校确实在家长心中留有阴影外,一方面苦于家贫无法负担每年几千元的学杂费,干脆送子女去从师学艺。另一方面家长认为法定义务已经履行,既然上不了好的高中,那只能去打工养家了。
二是有些家长把职业院校当成“托儿所”。无庸置疑,职业院校招收的都是一些上高中或高考无望的学生,但并不是收容所。大部分学生只是学习能力不如别人,一旦碰上了自己喜欢做的事情就会表现出无限的潜力,其前景并不比那些学习成绩优秀的学生差。但一些家庭情况好的家长既不愿孩子过早的外出打工受苦,又不想让他们呆在家里无所事事,所以职业院校便成了他们最理想的去处。送进学校,花点钱财,但求平安,不问学业是他们唯一的目的,两三年之后,孩子大了一点,再出去也就放心了。所以,要改变家长们的这些想法还任重道远。
三、从社会方面分析
社会上对职业教育的认识也存在问题:
1.观念
人们现在还普遍固守着“初中—高中—大学”的人才成长模式,认为这才是正道。而选择职业学校仅仅是一种不得已而为之的办法,只有学习不好的学生或家庭经济困难的学生才到职业学校就读。
2.舆论
“职高无用论”可以说是四处蔓延,这与有关报告所提的“中国目前最缺的是技术性人才”的观点是相违背的。关于前者,无非是三类人传起来的。
一是学生自己,有些学生在学校学习不用心,混日子,几年读下来,什么都没学成,所以将责任推向了学校;还有些学生由于自己学艺不精,加之缺乏必要的实战经验,而对就业岗位的要求又太高,不能脚踏实地的工作,反而责怪学校不负责任。
二是社会招生人员搬弄是非,严重影响了本应纯净的招生环境。社会招生员受到利益诱惑,而部分生源不佳的学校又以高额回报诱之,所以以赚取人头费为目的的社会招生员,便对所宣传的学校大肆吹捧,而对其他学校则嗤之以鼻。结果学生实际学习生活的环境与所宣传的大相径庭。巨大的落差使学生不能安心学业,而又将矛头转向学校,进而转向整个职业教育。
三是部分家长的口舌相传。一些家长认为自己好不容易尽了那九年义务,考不上高中或高中考大学无望,便再也不想给自己增加负担了。部分孩子还是想上职业院校学技术,这时家长便发话了“读中专有什么用!大学毕业都找不到工作!”总之一条,打心里就不想让孩子读职校,还到处去把职校说得一无是处。还有的家长对学校的期望值太高,认为自己的孩子学了几年一定就能找一个称心如意的工作。稍不满意便将矛头指向学校。再有,多数家长以为我交了费,孩子就归你们学校管,能不能学成都是学校的事。学得好是孩子出息。学得不好,找不到工作,责任在学校。更有甚者,部分家长寄希望于学校的严格管理,自己疏于管教。
任何事物在其发展过程中肯定会遇到许多的问题,发展成熟的过程实际上是一个不断涌现矛盾和矛盾不断得到解决的过程,尽管中国目前的职业教育还存在着这样那样的问题,可我们有理由相信:中国职业教育的明天一定会更好!
参考文献:
[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京:科学出版社,2003.
[2]姜大源.德国职业技术教育动向[J].职业技术与教育,2005,(18).
[3]陈红旗.职业技术教育教学改革论[J].职业技术教育(教科版),2005,(34).
关键词:职业教育;发展现状;分析
随着人类物质文明的不断提高,我国经济的迅猛发展,对技术工人的需求量很大,正是大力发展职业教育的好时机。虽然各地职业院校林立,但是各职业院校发展存在着这样或那样的问题,不能完全适应社会发展的需求。
一、从学校方面分析
一是学校的生存压力。以完成规定额定招生人数为终极追求目标,未曾真正关心学生的前途,更极少关注职业院校的状况。未真正关注学生的成长,学生平时所表现出的问题和存在的实际困难也得不到及时的解决。给职业院校的管理带来了一定的难度,使其工作多限于被动。
二是职业院校自身存在的一些问题。
首先是质量意识不浓,赚钱是其主要目的。学校应该是以质量求生存,质量是职业院校最重要的王牌、是生命线。然而一些学校却过分依赖于政府的扶助,过分追求人头数,过分追求利润的最大化。只要把学生“忽悠”进来了,从而忽视了如生命重的质量。
其次是重硬件不重软件。在国家的大力扶持下,先进的实验设备是引进了,校园环境是美起来了。然而却忽视了至关重要的师资队伍建设和学校常规管理。教师队伍素质良莠不齐,有的教师根本不懂教育,教育观念落后,责任心不强。同时,对教师的评价缺乏必要的尺度。而学校常规管理又得不到足够的重视。应该注意到,职业技术院校的学生一般学习成绩差、纪律行为差。而职业学校的管理模式要么过于严格,要么太过松散,没有找出一套适合这个特殊群体的管理办法,国内目前对此方面的研究也不完善。
再次是只要“生源”不管“生原”。职业学校在利益的驱使下盲目扩招,不管学生的素质如何,都一种模式培养。殊不知,有些学生根本无心学业,是来混日子的;而有些学生却是因为文化成绩不佳来学技术的。不说一定要做到“分槽饲养”,至少要为那些想学真本事的学生提供一个好的环境,莫让那些无所谓的学生把学校、班级的风气给败坏了。
二、从家庭方面分析
中国人向来爱面子,子女的求学也就成了父母荣辱、家庭兴衰的一个重要的标志。如今以上高中读大学为正统。相对于大学来说,职业教育在中国还只能算是新生事物,大多数群众还未真正认识到其重要性,及至每一个家庭,似乎更愿意用“大学”这个词来鞭策自己的孩子。尤其是邻舍之间谁的孩子考了高中上了大学,则家长对孩子的期望值就更高了。不顾子女的实际情况一定要与之较个高低,哪怕是花钱买名额,也要进高中,进不了重点,只要是高中便成,高中、大学在有的家长眼中仿佛成了衡量孩子智力、前途一个最重要的标志。在某种意义上说学生确实是为父母在读。
一是很多父母喜欢走极端:一是固守“中等职业教育无用论”,打心底里排斥职业教育,认为这是浪费钱的事。除了有些职业学校确实在家长心中留有阴影外,一方面苦于家贫无法负担每年几千元的学杂费,干脆送子女去从师学艺。另一方面家长认为法定义务已经履行,既然上不了好的高中,那只能去打工养家了。
二是有些家长把职业院校当成“托儿所”。无庸置疑,职业院校招收的都是一些上高中或高考无望的学生,但并不是收容所。大部分学生只是学习能力不如别人,一旦碰上了自己喜欢做的事情就会表现出无限的潜力,其前景并不比那些学习成绩优秀的学生差。但一些家庭情况好的家长既不愿孩子过早的外出打工受苦,又不想让他们呆在家里无所事事,所以职业院校便成了他们最理想的去处。送进学校,花点钱财,但求平安,不问学业是他们唯一的目的,两三年之后,孩子大了一点,再出去也就放心了。所以,要改变家长们的这些想法还任重道远。
三、从社会方面分析
社会上对职业教育的认识也存在问题:
1.观念
人们现在还普遍固守着“初中—高中—大学”的人才成长模式,认为这才是正道。而选择职业学校仅仅是一种不得已而为之的办法,只有学习不好的学生或家庭经济困难的学生才到职业学校就读。
2.舆论
“职高无用论”可以说是四处蔓延,这与有关报告所提的“中国目前最缺的是技术性人才”的观点是相违背的。关于前者,无非是三类人传起来的。
一是学生自己,有些学生在学校学习不用心,混日子,几年读下来,什么都没学成,所以将责任推向了学校;还有些学生由于自己学艺不精,加之缺乏必要的实战经验,而对就业岗位的要求又太高,不能脚踏实地的工作,反而责怪学校不负责任。
二是社会招生人员搬弄是非,严重影响了本应纯净的招生环境。社会招生员受到利益诱惑,而部分生源不佳的学校又以高额回报诱之,所以以赚取人头费为目的的社会招生员,便对所宣传的学校大肆吹捧,而对其他学校则嗤之以鼻。结果学生实际学习生活的环境与所宣传的大相径庭。巨大的落差使学生不能安心学业,而又将矛头转向学校,进而转向整个职业教育。
三是部分家长的口舌相传。一些家长认为自己好不容易尽了那九年义务,考不上高中或高中考大学无望,便再也不想给自己增加负担了。部分孩子还是想上职业院校学技术,这时家长便发话了“读中专有什么用!大学毕业都找不到工作!”总之一条,打心里就不想让孩子读职校,还到处去把职校说得一无是处。还有的家长对学校的期望值太高,认为自己的孩子学了几年一定就能找一个称心如意的工作。稍不满意便将矛头指向学校。再有,多数家长以为我交了费,孩子就归你们学校管,能不能学成都是学校的事。学得好是孩子出息。学得不好,找不到工作,责任在学校。更有甚者,部分家长寄希望于学校的严格管理,自己疏于管教。
任何事物在其发展过程中肯定会遇到许多的问题,发展成熟的过程实际上是一个不断涌现矛盾和矛盾不断得到解决的过程,尽管中国目前的职业教育还存在着这样那样的问题,可我们有理由相信:中国职业教育的明天一定会更好!
参考文献:
[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京:科学出版社,2003.
[2]姜大源.德国职业技术教育动向[J].职业技术与教育,2005,(18).
[3]陈红旗.职业技术教育教学改革论[J].职业技术教育(教科版),2005,(34).