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“生活作文”指的是教师通过研究和实践，创设条件丰富学生生活，让学生在学习生活中学习写作，提高学生认识生活，表现生活、表达自己思想情感的能力。《语文课程标准》指出，作文教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。本课题的研究，就是为了解决学生作文内容贫乏、言之无物的实际问题，引导学生关注现实，感悟生活，把学生的目光引向学校生活、家庭生活、社会生活、自然生活；激活兴趣，培养感情，指导学生做积累素材的有心人；教师还要在批改时少作评价，多作鼓励，认真写好批语，激发学生写作兴趣，培养学生求真、求善、求美的思想，提升学生的语文综合素养。
写作源于生活，是学生生活实践的再体现，学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。陶行知先生的生活教育理论，“教学做合一，手口脑并用”的教学思想为作文教学改革指明了方向。叶圣陶老先生也早就指出：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”针对当前作文教学的弊端，加强对学生写好“生活作文”的研究尤为重要，我觉得具体可以从以下几方面入手。
一、关注现实，感悟生活
新课程标准要求作文教学应是贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么感悟是写作生命。因为感悟是写作的决定性因素，感悟是连接生活、阅读和写作之间的一道不可缺少的桥梁。有了感悟才会有写作，没有感悟就不会有写作。那么如何引导学生去加强感悟呢？
生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。大事当然要关心，但毕竟为数较少，且引人注目；小事细小琐碎，为数很多，并不引人注意，我们更要关心。要激发学生的好奇心，引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，细腻的心灵去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的知慧和哲理。
二、激活兴趣，培养感情
作为一种情感性极强的活动，写作是作者感情自然而真实的流露，心有所思，情有所感，然后才能有所撰写，与其他学科相比，写作更需要作者全心全意的真情投入。
在小學作文教学中，我充分利用各种渠道，根据不同水平的作文，给他们寻找成功的机会。主要可以从以下几方面入手。
（一）走出课堂，在课外阅读中积累素材
书面语言的积累是积累写作素材的主要来源。教师要有意识地去引导学生通过阅读积累书面语言。其一是大量地阅读课外书。其二是精读、背读。教材中要求精读、背读的文章、诗词，要求学生多读，积累词汇。其三是进行一些成语接龙游戏，或成语故事会等有利于丰富学生词汇的活动。其四是相互阅读同学写的作文。
新课改下的作文教学，如果能长期坚持培养学生积累写作素材，学生们就能逐渐摆脱一写作文就抱着“优秀作文选”抄袭的不良状态，可以避免陷入“无米可炊”的困境。
（二）注重情感培养，激发学生写作兴趣
古代文人撰文注重情感，讲究有感而发，小学生写作其实也是如此。如果说教师在命题时选择容易引起学生情感共鸣的题目是在写作训练过程中对学生情感的迎合与调动，那么学生写作前的情感培养则显得更为重要。让学生走向大自然是培养学生情感的路径之一。
（三）逐步培养思考能力，提高学生写作兴趣
小学生由于生活经历有限，因此认知水平不高，对生活的理解容易失之片面，生活中的写作素材也常因思考能力的不足而从身边溜走，这对小学生写作能力和写作兴趣的提高都造成了负面的影响，因此，教师在写作教学中注意对学生思考能力的培养，是提高学生写作兴趣的重要方法之一。
三、少作评价，多作鼓励
作为语文教师，我们要知道在整个写作过程中，适时地对学生评价是应当的，但更重要的是给学生较多的鼓励。
美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。” 他的妙方就是赞扬和鼓励。作文教学同样需要教师拿起表扬的武器。小学生有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点，在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。这样，赞许和鼓励，会更大地开发学生的写作潜能，给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐步写出较为成功的作品。
四、认真写好作文批语
作文批语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。写好作文批语，对于提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极的作用。作为一名语文教师，应当牢牢掌握作文批改的艺术，从而更好地完成作文教学。平等交流，鼓励为主。只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。
好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。
要走出小学作文教学的困境并非易事，应从实际出发，大胆创新探索新教法，引导学生在广阔的生活中去折枝采叶，日积月累，一点一滴就会变成浩瀚的海洋。学生的视野会随着知识的增多而变得愈来愈开阔。写作题材拓宽了，还要勤于练笔，写出新意，写出特色，教师还要在评语中善于引导、善于鼓励，才会激发学生写作兴趣，从而提高学生作文水平，那么小学生生活作文教学之路必将越走越宽，必将闯出一番新的天地。
写作源于生活，是学生生活实践的再体现，学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。陶行知先生的生活教育理论，“教学做合一，手口脑并用”的教学思想为作文教学改革指明了方向。叶圣陶老先生也早就指出：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”针对当前作文教学的弊端，加强对学生写好“生活作文”的研究尤为重要，我觉得具体可以从以下几方面入手。
一、关注现实，感悟生活
新课程标准要求作文教学应是贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么感悟是写作生命。因为感悟是写作的决定性因素，感悟是连接生活、阅读和写作之间的一道不可缺少的桥梁。有了感悟才会有写作，没有感悟就不会有写作。那么如何引导学生去加强感悟呢？
生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。大事当然要关心，但毕竟为数较少，且引人注目；小事细小琐碎，为数很多，并不引人注意，我们更要关心。要激发学生的好奇心，引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，细腻的心灵去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的知慧和哲理。
二、激活兴趣，培养感情
作为一种情感性极强的活动，写作是作者感情自然而真实的流露，心有所思，情有所感，然后才能有所撰写，与其他学科相比，写作更需要作者全心全意的真情投入。
在小學作文教学中，我充分利用各种渠道，根据不同水平的作文，给他们寻找成功的机会。主要可以从以下几方面入手。
（一）走出课堂，在课外阅读中积累素材
书面语言的积累是积累写作素材的主要来源。教师要有意识地去引导学生通过阅读积累书面语言。其一是大量地阅读课外书。其二是精读、背读。教材中要求精读、背读的文章、诗词，要求学生多读，积累词汇。其三是进行一些成语接龙游戏，或成语故事会等有利于丰富学生词汇的活动。其四是相互阅读同学写的作文。
新课改下的作文教学，如果能长期坚持培养学生积累写作素材，学生们就能逐渐摆脱一写作文就抱着“优秀作文选”抄袭的不良状态，可以避免陷入“无米可炊”的困境。
（二）注重情感培养，激发学生写作兴趣
古代文人撰文注重情感，讲究有感而发，小学生写作其实也是如此。如果说教师在命题时选择容易引起学生情感共鸣的题目是在写作训练过程中对学生情感的迎合与调动，那么学生写作前的情感培养则显得更为重要。让学生走向大自然是培养学生情感的路径之一。
（三）逐步培养思考能力，提高学生写作兴趣
小学生由于生活经历有限，因此认知水平不高，对生活的理解容易失之片面，生活中的写作素材也常因思考能力的不足而从身边溜走，这对小学生写作能力和写作兴趣的提高都造成了负面的影响，因此，教师在写作教学中注意对学生思考能力的培养，是提高学生写作兴趣的重要方法之一。
三、少作评价，多作鼓励
作为语文教师，我们要知道在整个写作过程中，适时地对学生评价是应当的，但更重要的是给学生较多的鼓励。
美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。” 他的妙方就是赞扬和鼓励。作文教学同样需要教师拿起表扬的武器。小学生有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点，在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。这样，赞许和鼓励，会更大地开发学生的写作潜能，给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐步写出较为成功的作品。
四、认真写好作文批语
作文批语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。写好作文批语，对于提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极的作用。作为一名语文教师，应当牢牢掌握作文批改的艺术，从而更好地完成作文教学。平等交流，鼓励为主。只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。
好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。
要走出小学作文教学的困境并非易事，应从实际出发，大胆创新探索新教法，引导学生在广阔的生活中去折枝采叶，日积月累，一点一滴就会变成浩瀚的海洋。学生的视野会随着知识的增多而变得愈来愈开阔。写作题材拓宽了，还要勤于练笔，写出新意，写出特色，教师还要在评语中善于引导、善于鼓励，才会激发学生写作兴趣，从而提高学生作文水平，那么小学生生活作文教学之路必将越走越宽，必将闯出一番新的天地。