摘 要：随着初中数学课程改革的深入，凉山彝族地区的初中数学教学方式也发生了改变，但是由于自然、经济等方面的原因，这一地区的教育水平相对落后。初中数学教学面临着一系列的困难和问题，本文主要探讨如何解决在教学过程中遇到的一些困难和问题。
　　关键词：凉山彝族；初中数学；教学策略
　　近几年来，少数民族地区教育事业发展迅速，但是由于历史、社会以及经济等各方面的原因，少数民族地区教育的发展水平相对落后，而西南少数民族聚居地凉山彝族地区的教育发展水平更是落后。在这个地区，初中数学教学面临着一系列的困难和问题：办学条件亟待改善，师资力量匮乏，教学质量不高。作为一名长期在凉山彝族地区第一线从事教学工作的初中数学教师，笔者针对初中数学课堂教学中出现的各种问题，提出以下几点看法。
　　一、凉山彝族地区初中数学教学的现状及问题
　　1.语言障碍
　　在凉山彝族地区，学生以彝族为主。所以，学校里的学生多为彝族，他们的日常交流也以彝语言为主。因此，学生对汉语不重视，汉语水平极为低下，利用汉语进行交流有一定的困难，而教材则多为汉语，学生理解起来非常困难。
　　2.学生数学水平参差不齐
　　在小学阶段的数学教学中，因为教学条件、师资力量、教学质量等各方面的原因，使得学生的数学基础水平不一。升入初中，难度陡然增加，学生很难适应。同时在课堂之外的时间，家长对学习不重视，学习得不到有效的指导和监督，因此教育质量越来越差。
　　3.教师对课堂的驾驭能力不够
　　在新课程改革的教育模式下，凉山彝族地区多数已实施新课标课堂教学，但是在实际的教学过程中，很多的教学活动流于形式，没有充分调动学生的积极性，没有把课堂利用起来，只是为了完成既定的教学任务。同时，由于教育水平所限，在课堂教学中，很多教师的知识储备不足，学生的很多问题得不到解答，使得学生的学习热情进一步下降。
　　二、凉山彝族地区初中数学教学有效性策略
　　1.在数学教学过程中适当利用彝汉双语进行教学
　　语言是少数民族学生学习数学的重要影响因素之一，在凉山彝族地区，这一影响因素特别突出，语言障碍成为了彝族学生学好数学的一大障碍。因此，教师在教学的时候可适当利用彝语优势，将数学语言转化成通俗易懂的彝语，从而让学生更好地理解问题、解决问题。同时，对于彝语中没有的数学概念，教师可在学生已有知识和经验的基础上合理引入，启发和引导学生借助实物、模型、操作等直观感知进行抽象思考，从而概括出数学问题的本质。但在双语教学的同时也要注意引导学生克服彝语中有关内容表述的不合理性。
　　2.在数学教学过程中因材施教，因势利导
　　笔者通过多年的教学发现，凉山彝族地区彝族学生的智力因素和汉族学生基本上没有差别，而汉族学生数学比彝族学生好的原因在于非智力因素。具体来说，就是彝族学生的数学逻辑思维很强，但是学习目的性不明确，学习习惯差，缺乏学习的动力，懒得完成学习任务，这样就使得彝族学生的数学成绩和汉族学生的数学成绩的差距越来越大。因此，教师要根据每个学生的具体情况采取各种措施，激发学生学习的兴趣，让他们学起来乐在其中。教师要把数学同社会生活联系起来，创设有效的教学情境，让学生把数学运用到生活中，让学生认识到所学数学知识与我们的生活密切相关，进而对学习产生兴趣。
　　3.教师要提高教学水平，改善教学方法
　　在凉山彝族地区，教师的教学水平相对落后于经济发达地区，因此在教学中，教师要把“教”与“学”很好地结合起来，不仅要“教”，还要“学”。在教的过程中，教师不仅仅是传授知识和引导学生对数学问题进行思考，同时自身还要学习和思考。在不断的学习和思考中提升自己，提高自身的教学水平。另外，教师还要不断地给自己充电，丰富自己的知识储备，以便自如地应对学生的各种问题。此外，教师还要注重培养学生的自主学习能力，培养学生的创新能力，通过学生主动探究，让学生能够发现新问题、创造新的解题方法。同时，利用彝族学生良好的逻辑思维能力，让学生在学习初中数学知识的过程中掌握初中数学规律的基本方法，向“会学”方面发展。
　　总之，在新课程标准下，凉山地区的数学教学虽然存在诸多不足，但是在教育工作者的努力下，凉山彝族地区的教育水平也在不断提高，外界对此地区的关注度也越来越高，很多有利于改善凉山彝族地区教育水平和基础教育现状的措施也在不断推行。这就要求我们要积极开展凉山地区数学教育的理论与实践研究，为提高凉山地区数学教育质量出一份力。
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