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【摘 要】以柳州铁道职业技术学院为例，通过调查问卷的方式，对高职汽车专业英语课程教学现状进行调查与分析，提出对策。
【关键词】高职 汽车专业 英语课程 教学现状 调查 对策
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11C-0150-03
目前，我国的高职教育仍以基础性教学为主，而高职教育的根本任务是培养高端技术技能型人才。高职教育应以适应社会需要为目标、以培养高端技术技能型为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。高职毕业生应具有基础理论知识适度、技术技能能力强、知识面较宽、素质高等特点。所有这些任务、目标和要求都迫切需要高职公共英语教学与学生的专业密切结合起来，真正使英语教学与实际应用实现无缝对接。汽车专业英语课程就是在这样的要求下发展起来的一门实践性、技能性强的新兴课程。本文以柳州铁道职业技术学院为例，对高职汽车专业英语课程教学现状进行调查与思考。
一、研究对象和方法
本研究采用与其他院校合编的调查问卷，共35道题。调查的内容主要有以下六个方面：一是了解学生对汽车专业英语课程的学习观念和态度；二是了解学生对汽车专业英语课程学习的自我评价；三是了解柳州铁道职业技术学院汽车专业英语课程的设置；四是了解教学环境与条件；五是了解课堂教学；六是了解汽车专业英语教材的编制与使用。2012年10至12月，课题组将《高职院校汽车专业英语课程教学现状调查问卷》发放给柳州铁道职业技术学院2012级汽车检测与维修技术、汽车电子技术专业的学生。共发放问卷191份，回收186份，有效问卷186份，回收率达97.38%，有效率达97.38%。发问卷时，所有受试者都结束了一个学期的汽车专业英语的学习。本研究采用定量和定性分析相结合的方法。
二、调查结果与分析
（一）研究对象基本情况。调查问题：你认为有无必要开设汽车专业英语课程？结果显示：认为有必要的占69.89%，认为没有必要的占18.34%，选择无所谓和不知道的占11.83%。另一问题：你认为学习汽车专业英语对你将来的工作有用吗？认为有用的占55.91%，认为用处不大的占34.95%，选择没有用或不知道的占9.14%。这些数据显示，超过半数以上的学生认为学习汽车专业英语是有必要的，而且知道对他们将来的工作是有用的，这样教师也了解了学生学习这门课程的目的是明确的，也确定了开设此课程的必要性。
学生对汽车专业英语课程学习的自我评价调查如表1所示。由表1可看出英语成绩不及格的占46.78%。高职学生的英语成绩差，这是事实，因此大部分学生在学习汽车专业英语这门课程时，对于听说、阅读、翻译和专业词汇等都存在不同程度的困难，特别是翻译和专业词汇，分别占到54.84%和51.61%。
（二）汽车专业英语课程设置情况。课程设置主要规定课程类型和课程门类的设立，及其在各年级的安排顺序和学时分配，并简要规定课程的学习目标、学习内容和学习要求。柳州铁道职业技术学院汽车专业英语课程属于专业基础课，大一上学期开设，56～64学时，每周4节。调查问题：如果开设汽车专业英语课程，你希望什么时候开设？调查结果显示，认为入学就直接开设的占29.57%，认为学完公共英语课程的占21.51%，认为与公共英语课程同步的占26.88%，认为通过外语等级考试之后的占22.04%。从调查的结果可以看出，各种情况所占的比例大致相当。因此，在进行课程设置时，就应考虑公共英语、汽车专业主干课与汽车专业英语之间的关系，做到三者之间的无缝衔接。
公共英语教学应为汽车专业英语教学作好铺垫，在有针对性地对学生进行英语基本技能训练的同时，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。同时，由于汽车专业英语与职业方向联系紧密，教学中需要具备相当的专业知识背景，因而汽车专业英语还要与汽车专业课程有机联系。一般在主干专业课结束后开设，以利于运用专业英语作为工具，来说明或表达相关职业中的问题。在学生已经具备一定的专业知识基础的情况下，教师可以将英语教育与专业知识联系起来，让学生了解英语并不是可有可无的课程，而是与职业紧密联系的一种技能，让学生了解学以致用的重要性，认识到学习英语的必要性。
（三）汽车专业英语课程教学环境与条件。详见表2。
表2显示，汽车专业英语课程的教学在安装了多媒体设备的传统教室上课的占45.16%，而在现代多媒体上课的只占19.89%，这表明现代教学的多媒体技术环境还需进一步改善提高。另外，汽车专业英语教师队伍方面，英语专业毕业的占34.95%，英语专业毕业又懂专业知识的占33.87%，和学生认为理想的汽车专业英语教师60.75%的比例相差26.88%，这说明汽车专业英语教师的短缺。目前，大部分高职普遍缺乏既懂汽车专业知识又能应用自如地进行英语教学的专门汽车专业英语教师。因此，就会出现这样尴尬的局面：一是英语专业教师虽然英语语言功底扎实，听力口语俱佳，但一接触到专业知识就显得有点力不从心；二是专业教师中英语较好者，虽专业功底较深，但缺乏英语教学专业培训，很多教师在发音、口语等方面存在缺陷。因此，不论是哪一类专业英语教师，要想真正教好专业英语课程，还都需要接受培训。
（四）汽车专业英语课堂教学情况。调查问题：你的教师上汽车专业英语课时，使用的教学方式是（ ）。认为阅读与翻译结合的占30.11%，认为阅读与翻译为主，辅以听说的占51.08%，认为听说读写译综合练习的占12.90%，认为听说为主，辅以读写的占4.89%。这些数据显示，授课教师所选教学方式与学生在另外一题的比例不谋而合，这一题为“你希望教师在汽车专业英语课堂中采用哪种教学模式？”认为采用综合模式教学的占68.82%。这说明教师的教学模式是大部分学生可以接受的。 调查问题：你对目前汽车专业英语课程教学的满意程度。认为很满意的占7.53%，认为满意的占68.28%，认为不满意的占19.35%，认为很不满意的占4.84%。这一组数据显示，学生对任课教师教学水平持不满意态度的只有少数，这与学生的英语基础差有很大关系。这组数据也表明汽车专业英语教师基本能胜任该门课程的教学。
调查问题：你认为目前汽车专业英语课堂教学特别欠缺什么？认为丰富的课堂教学活动的占30.11%，认为引发学生思考的训练的占23.12%，认为必要的汉语翻译的占23.66%，认为专业课知识信息量的占24.73%。这一组数据显示，汽车专业英语课堂教学主要欠缺的是教学活动和课堂训练，这表明汽车专业英语课程教学质量有待提高。建议在今后的教学中，不同的讲解内容可设计不同的教学方法。以学生为中心的“任务型”教学、“多媒体”教学、交际法、“以写促学”法等，只要适合课堂都可加以借鉴，真正做到以学生为主体，让学生主动参与到教学活动中，营造轻松的学习氛围，提高学生学习英语的积极性。
（五）汽车专业英语课程教材使用情况。教材是学生学习英语的主要工具，是语言输出的主要来源。教材的质量和对学生的合适度在很大程度上决定了学习效果的好坏。面对高职教育的突飞猛进，给不同层次的高职学生提供质量高又合适的教材很值得重视。柳州铁道职业技术学院2011级和2012级使用的教材是由本院的英语教师文艳玲和汽车专业教师谭克诚合编的《图解汽车维修英语》，由机械工业出版社出版。教材的具体使用情况见表3。
表3数据显示，目前所使用的汽车专业英语教材与专业的相关比例达到90%以上，难易程度也正好符合高职学生的英语水平，学生对教材的满意度达到80%以上，只有19.89%的学生对教材不满意，基本上达到编写教材的目的。今后，在更新教材的过程中，应注意教材层次的多样性，注重实用，在内容设计上进一步体现“以学生为中心”。因为高职学生英语水平差异较大，所以对教材的要求也不尽相同。而且，现有的高职汽车专业英语教材比起本科生使用的教材还是缺少更多可选择的经典教材。
三、对策
结合上文的调查结果及其相关分析，笔者认为应通过以下策略促进高职汽车专业英语课程教学的发展。
（一）通过形式多样的课堂教学方式，提高学生学习的主动性和积极性。教师应将英语的听、说、读、写、译等五大技能与汽车专业知识紧密结合，模拟学生在工作中可能遇到的与英语有关的问题，如阅读操作说明书、用英语向外商介绍汽车的基本构造等，加以分析总结，并通过形式多样的课堂教学方式来淡化专业英语的枯燥性。可以考虑引入多媒体教学，充分发挥多媒体的优势。
（二）工学结合，深度融合。教师应将英语学习与汽车行业的各种专业知识有机融合在一起，通过以汽车知识和技能为内容的英语语料来提高学生的各种英语技能；使学生（下转第153页）（上接第151页）在学习英语的过程中，获取汽车领域各种信息，达到英语应用能力和汽车后服务行业职业岗位能力相互促进、共同提高的目的。
（三）开发适合高职学生英语水平且符合能力岗位需求的汽
车专业英语教材。可针对汽车检测与维修专业的学生编一些与实际汽车维修、技术应用密切联系的案例性校本教材，如维修仪器设备的英文说明书、操作说明、维修手册等；针对汽车运用技术专业的学生增加一些汽车商务英语方面的教材。
（四）加强专业师资队伍的建设。学院可选派教师进修，到国内各汽车外资企业学习，甚至到国外留学，这样，既能提高专业教师的理论水平，又能增强其实践操作技能，适应行业迅速发展的需要，同时，还需要努力培养一批具有较高水平的“双师型”教师。
总之，高职院校汽车专业英语教学所面临的一系列问题，需要每一位英语教师去研究和解决。在教学中，正视学生在英语学习中存在的问题，积极采取相应的措施，提高学生学习专业英语的兴趣，并引导学生将所学专业英语知识灵活运用到实践中，让每一个学生都能形成和提升英语实际应用能力，从而推进汽车专业英语教学的改革。
【参考文献】
[1]刘黛琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009（6）
[2]刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语与外语教学，2003（1）
[3]刘杰.高职ESP教材建设现状及对策研究[J].襄樊职业技术学院学报，2008（7）
【基金项目】2013年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目（2013JGB418）
【作者简介】文艳玲（1975- ），女，湖南永州人，柳州铁道职业技术学院公共教学部英语教研室副主任，研究方向：高职英语教学。
（责编 苏 洋）
【关键词】高职 汽车专业 英语课程 教学现状 调查 对策
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11C-0150-03
目前，我国的高职教育仍以基础性教学为主，而高职教育的根本任务是培养高端技术技能型人才。高职教育应以适应社会需要为目标、以培养高端技术技能型为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。高职毕业生应具有基础理论知识适度、技术技能能力强、知识面较宽、素质高等特点。所有这些任务、目标和要求都迫切需要高职公共英语教学与学生的专业密切结合起来，真正使英语教学与实际应用实现无缝对接。汽车专业英语课程就是在这样的要求下发展起来的一门实践性、技能性强的新兴课程。本文以柳州铁道职业技术学院为例，对高职汽车专业英语课程教学现状进行调查与思考。
一、研究对象和方法
本研究采用与其他院校合编的调查问卷，共35道题。调查的内容主要有以下六个方面：一是了解学生对汽车专业英语课程的学习观念和态度；二是了解学生对汽车专业英语课程学习的自我评价；三是了解柳州铁道职业技术学院汽车专业英语课程的设置；四是了解教学环境与条件；五是了解课堂教学；六是了解汽车专业英语教材的编制与使用。2012年10至12月，课题组将《高职院校汽车专业英语课程教学现状调查问卷》发放给柳州铁道职业技术学院2012级汽车检测与维修技术、汽车电子技术专业的学生。共发放问卷191份，回收186份，有效问卷186份，回收率达97.38%，有效率达97.38%。发问卷时，所有受试者都结束了一个学期的汽车专业英语的学习。本研究采用定量和定性分析相结合的方法。
二、调查结果与分析
（一）研究对象基本情况。调查问题：你认为有无必要开设汽车专业英语课程？结果显示：认为有必要的占69.89%，认为没有必要的占18.34%，选择无所谓和不知道的占11.83%。另一问题：你认为学习汽车专业英语对你将来的工作有用吗？认为有用的占55.91%，认为用处不大的占34.95%，选择没有用或不知道的占9.14%。这些数据显示，超过半数以上的学生认为学习汽车专业英语是有必要的，而且知道对他们将来的工作是有用的，这样教师也了解了学生学习这门课程的目的是明确的，也确定了开设此课程的必要性。
学生对汽车专业英语课程学习的自我评价调查如表1所示。由表1可看出英语成绩不及格的占46.78%。高职学生的英语成绩差，这是事实，因此大部分学生在学习汽车专业英语这门课程时，对于听说、阅读、翻译和专业词汇等都存在不同程度的困难，特别是翻译和专业词汇，分别占到54.84%和51.61%。
（二）汽车专业英语课程设置情况。课程设置主要规定课程类型和课程门类的设立，及其在各年级的安排顺序和学时分配，并简要规定课程的学习目标、学习内容和学习要求。柳州铁道职业技术学院汽车专业英语课程属于专业基础课，大一上学期开设，56～64学时，每周4节。调查问题：如果开设汽车专业英语课程，你希望什么时候开设？调查结果显示，认为入学就直接开设的占29.57%，认为学完公共英语课程的占21.51%，认为与公共英语课程同步的占26.88%，认为通过外语等级考试之后的占22.04%。从调查的结果可以看出，各种情况所占的比例大致相当。因此，在进行课程设置时，就应考虑公共英语、汽车专业主干课与汽车专业英语之间的关系，做到三者之间的无缝衔接。
公共英语教学应为汽车专业英语教学作好铺垫，在有针对性地对学生进行英语基本技能训练的同时，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。同时，由于汽车专业英语与职业方向联系紧密，教学中需要具备相当的专业知识背景，因而汽车专业英语还要与汽车专业课程有机联系。一般在主干专业课结束后开设，以利于运用专业英语作为工具，来说明或表达相关职业中的问题。在学生已经具备一定的专业知识基础的情况下，教师可以将英语教育与专业知识联系起来，让学生了解英语并不是可有可无的课程，而是与职业紧密联系的一种技能，让学生了解学以致用的重要性，认识到学习英语的必要性。
（三）汽车专业英语课程教学环境与条件。详见表2。
表2显示，汽车专业英语课程的教学在安装了多媒体设备的传统教室上课的占45.16%，而在现代多媒体上课的只占19.89%，这表明现代教学的多媒体技术环境还需进一步改善提高。另外，汽车专业英语教师队伍方面，英语专业毕业的占34.95%，英语专业毕业又懂专业知识的占33.87%，和学生认为理想的汽车专业英语教师60.75%的比例相差26.88%，这说明汽车专业英语教师的短缺。目前，大部分高职普遍缺乏既懂汽车专业知识又能应用自如地进行英语教学的专门汽车专业英语教师。因此，就会出现这样尴尬的局面：一是英语专业教师虽然英语语言功底扎实，听力口语俱佳，但一接触到专业知识就显得有点力不从心；二是专业教师中英语较好者，虽专业功底较深，但缺乏英语教学专业培训，很多教师在发音、口语等方面存在缺陷。因此，不论是哪一类专业英语教师，要想真正教好专业英语课程，还都需要接受培训。
（四）汽车专业英语课堂教学情况。调查问题：你的教师上汽车专业英语课时，使用的教学方式是（ ）。认为阅读与翻译结合的占30.11%，认为阅读与翻译为主，辅以听说的占51.08%，认为听说读写译综合练习的占12.90%，认为听说为主，辅以读写的占4.89%。这些数据显示，授课教师所选教学方式与学生在另外一题的比例不谋而合，这一题为“你希望教师在汽车专业英语课堂中采用哪种教学模式？”认为采用综合模式教学的占68.82%。这说明教师的教学模式是大部分学生可以接受的。 调查问题：你对目前汽车专业英语课程教学的满意程度。认为很满意的占7.53%，认为满意的占68.28%，认为不满意的占19.35%，认为很不满意的占4.84%。这一组数据显示，学生对任课教师教学水平持不满意态度的只有少数，这与学生的英语基础差有很大关系。这组数据也表明汽车专业英语教师基本能胜任该门课程的教学。
调查问题：你认为目前汽车专业英语课堂教学特别欠缺什么？认为丰富的课堂教学活动的占30.11%，认为引发学生思考的训练的占23.12%，认为必要的汉语翻译的占23.66%，认为专业课知识信息量的占24.73%。这一组数据显示，汽车专业英语课堂教学主要欠缺的是教学活动和课堂训练，这表明汽车专业英语课程教学质量有待提高。建议在今后的教学中，不同的讲解内容可设计不同的教学方法。以学生为中心的“任务型”教学、“多媒体”教学、交际法、“以写促学”法等，只要适合课堂都可加以借鉴，真正做到以学生为主体，让学生主动参与到教学活动中，营造轻松的学习氛围，提高学生学习英语的积极性。
（五）汽车专业英语课程教材使用情况。教材是学生学习英语的主要工具，是语言输出的主要来源。教材的质量和对学生的合适度在很大程度上决定了学习效果的好坏。面对高职教育的突飞猛进，给不同层次的高职学生提供质量高又合适的教材很值得重视。柳州铁道职业技术学院2011级和2012级使用的教材是由本院的英语教师文艳玲和汽车专业教师谭克诚合编的《图解汽车维修英语》，由机械工业出版社出版。教材的具体使用情况见表3。
表3数据显示，目前所使用的汽车专业英语教材与专业的相关比例达到90%以上，难易程度也正好符合高职学生的英语水平，学生对教材的满意度达到80%以上，只有19.89%的学生对教材不满意，基本上达到编写教材的目的。今后，在更新教材的过程中，应注意教材层次的多样性，注重实用，在内容设计上进一步体现“以学生为中心”。因为高职学生英语水平差异较大，所以对教材的要求也不尽相同。而且，现有的高职汽车专业英语教材比起本科生使用的教材还是缺少更多可选择的经典教材。
三、对策
结合上文的调查结果及其相关分析，笔者认为应通过以下策略促进高职汽车专业英语课程教学的发展。
（一）通过形式多样的课堂教学方式，提高学生学习的主动性和积极性。教师应将英语的听、说、读、写、译等五大技能与汽车专业知识紧密结合，模拟学生在工作中可能遇到的与英语有关的问题，如阅读操作说明书、用英语向外商介绍汽车的基本构造等，加以分析总结，并通过形式多样的课堂教学方式来淡化专业英语的枯燥性。可以考虑引入多媒体教学，充分发挥多媒体的优势。
（二）工学结合，深度融合。教师应将英语学习与汽车行业的各种专业知识有机融合在一起，通过以汽车知识和技能为内容的英语语料来提高学生的各种英语技能；使学生（下转第153页）（上接第151页）在学习英语的过程中，获取汽车领域各种信息，达到英语应用能力和汽车后服务行业职业岗位能力相互促进、共同提高的目的。
（三）开发适合高职学生英语水平且符合能力岗位需求的汽
车专业英语教材。可针对汽车检测与维修专业的学生编一些与实际汽车维修、技术应用密切联系的案例性校本教材，如维修仪器设备的英文说明书、操作说明、维修手册等；针对汽车运用技术专业的学生增加一些汽车商务英语方面的教材。
（四）加强专业师资队伍的建设。学院可选派教师进修，到国内各汽车外资企业学习，甚至到国外留学，这样，既能提高专业教师的理论水平，又能增强其实践操作技能，适应行业迅速发展的需要，同时，还需要努力培养一批具有较高水平的“双师型”教师。
总之，高职院校汽车专业英语教学所面临的一系列问题，需要每一位英语教师去研究和解决。在教学中，正视学生在英语学习中存在的问题，积极采取相应的措施，提高学生学习专业英语的兴趣，并引导学生将所学专业英语知识灵活运用到实践中，让每一个学生都能形成和提升英语实际应用能力，从而推进汽车专业英语教学的改革。
【参考文献】
[1]刘黛琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009（6）
[2]刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语与外语教学，2003（1）
[3]刘杰.高职ESP教材建设现状及对策研究[J].襄樊职业技术学院学报，2008（7）
【基金项目】2013年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目（2013JGB418）
【作者简介】文艳玲（1975- ），女，湖南永州人，柳州铁道职业技术学院公共教学部英语教研室副主任，研究方向：高职英语教学。
（责编 苏 洋）