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自然科学是小学阶段的一门重要学科,肩负着向学生进行科学启蒙教育的重任。尤其是在新课程理念下,小学自然科学课更应该体现“以人为本”的理念。那么,“人本”理念如何渗透,这是一个值得研讨的重要课题。在教学中,树立以创新为本位的新理念,以培养和发展学生的创新素质为最终目标。我注重以观察、操作,实验为主,充分调动学生的乐学兴趣。下面就自然课中如何培养学生乐学兴趣谈几点体会。
1 在观察实验中,诱发学生的创造兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣既是推动学生学习的强大动力,又是激发创造力、开发智力的催化剂。因此,在自然课实验中培养学生的创造力,可以使学生对自然科学课学习感兴趣。如教学《物体的热胀冷缩》一课导课时,请学生把两个瘪乒乓球(其中一个有裂缝)想办法让他重新鼓起来。学生因为有这方面的经验,会提出用热水泡一下。通过实验学生发现有一个怎么也不能鼓起来,再去让他们仔细观察,才发现不能鼓起来的乒乓球上有一条缝。两个乒乓球的不同表现,极大地激发了学生对问题的研究兴趣。有的同学马上提出:“有了裂缝为什么不能鼓起来”等问题并很自然的对问题的原因作出假设,井在老师的帮助下完成了对实验的设计、研究。因此,我认为在自然课教学中,因放手让学生观察探究自然知识,享受自我探究获取知识的喜悦尤为重要。
2 用游戏激发学生兴趣。引导学生去观察、发现
设计一些孩子们喜闻乐见的游戏,让他们参与进来效果更佳如我在教学《摩擦力》一课时,从拉人游戏人手,在激发学生学习兴趣的同时,让学生谈做游戏的感受,自然而然的让学生感受到什么是摩擦力以及摩擦力可以增大或减少,启发他们去思考、去发现。并设计了这样的问题。“通过游戏,你们发现了什么?”同学们通过短暂的思考后纷纷举手,有的说拉轻的同学摩擦力会减小,还有的补充说:在粗糙的地方拉人摩擦力会增大,在光滑的地方拉人摩擦力会变小等。可同学们的发现是否正确呢?我们该怎么办?同学们异口同声地回答:“做实验来证明”。于是我把准备好的材料展示给同学们,有小轮、润滑油、小刀,玻璃板,砂纸、地毯、象棋子等实验用品,让他们在小组里讨论一下自己小组准备选择什么材料,是研究增大摩擦力还是减小摩擦力?然后各小组代表到“材料超市”去选实验材料。同学们通过热烈的讨论后取走了自己租需要的实验材料。有的小组做的是增大摩擦力的实验,他们一会儿把木块放在地毯上,用测力计匀速的拉动;一会儿把木块放在砂纸上用测力计测量;一会儿在木块上放上棋子用测力计匀速拉动。有的小组做的是减少摩擦力的实验,他们一会儿把木块放在玻璃上匀速的拉动、一会叉在做面上涂上润滑油,再用测力计来测量,一会儿又把木块放在小轮上匀速拉动;有的同学干脆用小刀把软木块截取一部分,在用测力计匀速拉动。学生在实验的过程中兴致高涨,还不时发出争论。通过实验同学们明白了怎样增大摩擦力和怎样减小摩擦力,也体现了新的课程理念。真正的变“教教材”为“用教材教”。调动了学生学习的积极性,提高了他们的观察实践能力。
3 引领学生走进生活,激发学生的乐学兴趣
在教学中要因地制宜,就地取材,充分利用当地的自然环境优势开展教学,让学生有更多的机会直接感知大自然。这不仅可以解决课堂教学只管材料不足的问题,还可以激发学生学习自然科学的兴趣和探究欲望,在实践活动中亲身体验自然的美。我校虽然是一所山村小学,但周围自然环境优美。如教学《各种各样的茎》一课时,我首先把学生带到课外,让他们结合当地特点、去采集各种各样的植物的茎,比一比谁采集的品种多。同学们个个兴趣昂然,很快采集到了向日葵,葡萄、瓜蔓、大葱等多种植物的茎。然后,我把这些植物的茎集中起来,让学生说一说,这些植物的茎是怎样生长着的,学生回答:小树、竹子、向日葵的茎是直立生长着的;葡萄的茎是攀在别的物体上生长的;瓜蔓是在地上爬着生长的等。这样既是学生在实践中学习自然科学,又是他们在接触自然环境和事物中亲近欣赏大自然。达到了新的教学要求。
4 利用学生的好奇心激发他们热爱自然科学
好奇心是兴趣的先导,是人们积极探求新事物的倾向,是人类认识世界的动力之一,对于形成动机有着重要的作用。爱因斯坦曾说过:“他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。”因此,我们在教学中也要充分利用学生的好奇心,激发学生的乐学兴趣。如我在引导学生奇思妙想,发明创造时,有的学生说:“我想给房子装上轮子。”马上就有同学反对:“不行,给房子装上轮子会被大风刮跑得。”有的学生说:“我想给地球装上轮子。”马上又有学生反对说:“不行,轮子是在地球上转的,给地球装轮子在哪儿转动。”对于这些妙趣横生的争论,我因势利导,教育他们在发明创造时,既要大胆设想,又要有科学的头脑。
5 大胆实践,激发学生学习自然科学的热情
毛泽东同志说过:要想知道梨子的滋味,必须亲口尝尝。这句话强调了实践出真知的重要性。自然科学课中的实验是学生进行科学实践的大好时机、也就是让学生品尝梨子的过程。学生品出的“梨子”的滋味就是要达到的教学目标。如我在教学《电热》一课时,让学生自己准备材料,上课时分小组展示。我发现有的小组器材非常齐全,而且种类多。如:干电池、细铁丝、细铜丝、细铝丝、卡口灯泡、螺口灯泡、卡口灯口、螺口灯口等。我及时表扬了准备好的小组,同学们自己相互比较,谁的器材齐全,谁的好。课堂气氛热烈。同时也是没带全器材的同学有一个心理准备,下次一定要想法带齐器材。让学生自己收集器材,能使学生在收集过程中自然的认识器材及其作用,并对器材在生产,生活中的应用有一个初步了解,而且还促使学生对教材进行“预习”。诱发他们学习新知识的兴趣。我想:“在教学过程中,教师如果充分放手让学生准备、自觅材料、自选方式、自主地去实践、发现、探究、分析、整理、归纳。老师适时恰当的指导、点拨。这样不仅能够激发学生学科学、爱科学的兴趣,而且能够逐步提高学生的动手能力和科学素养,真正实现品尝梨子滋味的目的。
总之,通过实践,学生的创新能力增强了,思维活跃了,乐学兴趣浓了。由原来的“要我学”转为“我要学”。可是教改的路子还长,我将继续加强自身的业务学习,以新的姿态、新的思维去大胆尝试,形成自己独特的教学风格。
1 在观察实验中,诱发学生的创造兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣既是推动学生学习的强大动力,又是激发创造力、开发智力的催化剂。因此,在自然课实验中培养学生的创造力,可以使学生对自然科学课学习感兴趣。如教学《物体的热胀冷缩》一课导课时,请学生把两个瘪乒乓球(其中一个有裂缝)想办法让他重新鼓起来。学生因为有这方面的经验,会提出用热水泡一下。通过实验学生发现有一个怎么也不能鼓起来,再去让他们仔细观察,才发现不能鼓起来的乒乓球上有一条缝。两个乒乓球的不同表现,极大地激发了学生对问题的研究兴趣。有的同学马上提出:“有了裂缝为什么不能鼓起来”等问题并很自然的对问题的原因作出假设,井在老师的帮助下完成了对实验的设计、研究。因此,我认为在自然课教学中,因放手让学生观察探究自然知识,享受自我探究获取知识的喜悦尤为重要。
2 用游戏激发学生兴趣。引导学生去观察、发现
设计一些孩子们喜闻乐见的游戏,让他们参与进来效果更佳如我在教学《摩擦力》一课时,从拉人游戏人手,在激发学生学习兴趣的同时,让学生谈做游戏的感受,自然而然的让学生感受到什么是摩擦力以及摩擦力可以增大或减少,启发他们去思考、去发现。并设计了这样的问题。“通过游戏,你们发现了什么?”同学们通过短暂的思考后纷纷举手,有的说拉轻的同学摩擦力会减小,还有的补充说:在粗糙的地方拉人摩擦力会增大,在光滑的地方拉人摩擦力会变小等。可同学们的发现是否正确呢?我们该怎么办?同学们异口同声地回答:“做实验来证明”。于是我把准备好的材料展示给同学们,有小轮、润滑油、小刀,玻璃板,砂纸、地毯、象棋子等实验用品,让他们在小组里讨论一下自己小组准备选择什么材料,是研究增大摩擦力还是减小摩擦力?然后各小组代表到“材料超市”去选实验材料。同学们通过热烈的讨论后取走了自己租需要的实验材料。有的小组做的是增大摩擦力的实验,他们一会儿把木块放在地毯上,用测力计匀速的拉动;一会儿把木块放在砂纸上用测力计测量;一会儿在木块上放上棋子用测力计匀速拉动。有的小组做的是减少摩擦力的实验,他们一会儿把木块放在玻璃上匀速的拉动、一会叉在做面上涂上润滑油,再用测力计来测量,一会儿又把木块放在小轮上匀速拉动;有的同学干脆用小刀把软木块截取一部分,在用测力计匀速拉动。学生在实验的过程中兴致高涨,还不时发出争论。通过实验同学们明白了怎样增大摩擦力和怎样减小摩擦力,也体现了新的课程理念。真正的变“教教材”为“用教材教”。调动了学生学习的积极性,提高了他们的观察实践能力。
3 引领学生走进生活,激发学生的乐学兴趣
在教学中要因地制宜,就地取材,充分利用当地的自然环境优势开展教学,让学生有更多的机会直接感知大自然。这不仅可以解决课堂教学只管材料不足的问题,还可以激发学生学习自然科学的兴趣和探究欲望,在实践活动中亲身体验自然的美。我校虽然是一所山村小学,但周围自然环境优美。如教学《各种各样的茎》一课时,我首先把学生带到课外,让他们结合当地特点、去采集各种各样的植物的茎,比一比谁采集的品种多。同学们个个兴趣昂然,很快采集到了向日葵,葡萄、瓜蔓、大葱等多种植物的茎。然后,我把这些植物的茎集中起来,让学生说一说,这些植物的茎是怎样生长着的,学生回答:小树、竹子、向日葵的茎是直立生长着的;葡萄的茎是攀在别的物体上生长的;瓜蔓是在地上爬着生长的等。这样既是学生在实践中学习自然科学,又是他们在接触自然环境和事物中亲近欣赏大自然。达到了新的教学要求。
4 利用学生的好奇心激发他们热爱自然科学
好奇心是兴趣的先导,是人们积极探求新事物的倾向,是人类认识世界的动力之一,对于形成动机有着重要的作用。爱因斯坦曾说过:“他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。”因此,我们在教学中也要充分利用学生的好奇心,激发学生的乐学兴趣。如我在引导学生奇思妙想,发明创造时,有的学生说:“我想给房子装上轮子。”马上就有同学反对:“不行,给房子装上轮子会被大风刮跑得。”有的学生说:“我想给地球装上轮子。”马上又有学生反对说:“不行,轮子是在地球上转的,给地球装轮子在哪儿转动。”对于这些妙趣横生的争论,我因势利导,教育他们在发明创造时,既要大胆设想,又要有科学的头脑。
5 大胆实践,激发学生学习自然科学的热情
毛泽东同志说过:要想知道梨子的滋味,必须亲口尝尝。这句话强调了实践出真知的重要性。自然科学课中的实验是学生进行科学实践的大好时机、也就是让学生品尝梨子的过程。学生品出的“梨子”的滋味就是要达到的教学目标。如我在教学《电热》一课时,让学生自己准备材料,上课时分小组展示。我发现有的小组器材非常齐全,而且种类多。如:干电池、细铁丝、细铜丝、细铝丝、卡口灯泡、螺口灯泡、卡口灯口、螺口灯口等。我及时表扬了准备好的小组,同学们自己相互比较,谁的器材齐全,谁的好。课堂气氛热烈。同时也是没带全器材的同学有一个心理准备,下次一定要想法带齐器材。让学生自己收集器材,能使学生在收集过程中自然的认识器材及其作用,并对器材在生产,生活中的应用有一个初步了解,而且还促使学生对教材进行“预习”。诱发他们学习新知识的兴趣。我想:“在教学过程中,教师如果充分放手让学生准备、自觅材料、自选方式、自主地去实践、发现、探究、分析、整理、归纳。老师适时恰当的指导、点拨。这样不仅能够激发学生学科学、爱科学的兴趣,而且能够逐步提高学生的动手能力和科学素养,真正实现品尝梨子滋味的目的。
总之,通过实践,学生的创新能力增强了,思维活跃了,乐学兴趣浓了。由原来的“要我学”转为“我要学”。可是教改的路子还长,我将继续加强自身的业务学习,以新的姿态、新的思维去大胆尝试,形成自己独特的教学风格。