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自然科学是小学阶段的一门重要学科，肩负着向学生进行科学启蒙教育的重任。尤其是在新课程理念下，小学自然科学课更应该体现“以人为本”的理念。那么，“人本”理念如何渗透，这是一个值得研讨的重要课题。在教学中，树立以创新为本位的新理念，以培养和发展学生的创新素质为最终目标。我注重以观察、操作，实验为主，充分调动学生的乐学兴趣。下面就自然课中如何培养学生乐学兴趣谈几点体会。
1 在观察实验中，诱发学生的创造兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣既是推动学生学习的强大动力，又是激发创造力、开发智力的催化剂。因此，在自然课实验中培养学生的创造力，可以使学生对自然科学课学习感兴趣。如教学《物体的热胀冷缩》一课导课时，请学生把两个瘪乒乓球(其中一个有裂缝)想办法让他重新鼓起来。学生因为有这方面的经验，会提出用热水泡一下。通过实验学生发现有一个怎么也不能鼓起来，再去让他们仔细观察，才发现不能鼓起来的乒乓球上有一条缝。两个乒乓球的不同表现，极大地激发了学生对问题的研究兴趣。有的同学马上提出：“有了裂缝为什么不能鼓起来”等问题并很自然的对问题的原因作出假设，井在老师的帮助下完成了对实验的设计、研究。因此，我认为在自然课教学中，因放手让学生观察探究自然知识，享受自我探究获取知识的喜悦尤为重要。
2 用游戏激发学生兴趣。引导学生去观察、发现
设计一些孩子们喜闻乐见的游戏，让他们参与进来效果更佳如我在教学《摩擦力》一课时，从拉人游戏人手，在激发学生学习兴趣的同时，让学生谈做游戏的感受，自然而然的让学生感受到什么是摩擦力以及摩擦力可以增大或减少，启发他们去思考、去发现。并设计了这样的问题。“通过游戏，你们发现了什么?”同学们通过短暂的思考后纷纷举手，有的说拉轻的同学摩擦力会减小，还有的补充说：在粗糙的地方拉人摩擦力会增大，在光滑的地方拉人摩擦力会变小等。可同学们的发现是否正确呢?我们该怎么办?同学们异口同声地回答：“做实验来证明”。于是我把准备好的材料展示给同学们，有小轮、润滑油、小刀，玻璃板，砂纸、地毯、象棋子等实验用品，让他们在小组里讨论一下自己小组准备选择什么材料，是研究增大摩擦力还是减小摩擦力?然后各小组代表到“材料超市”去选实验材料。同学们通过热烈的讨论后取走了自己租需要的实验材料。有的小组做的是增大摩擦力的实验，他们一会儿把木块放在地毯上，用测力计匀速的拉动；一会儿把木块放在砂纸上用测力计测量；一会儿在木块上放上棋子用测力计匀速拉动。有的小组做的是减少摩擦力的实验，他们一会儿把木块放在玻璃上匀速的拉动、一会叉在做面上涂上润滑油，再用测力计来测量，一会儿又把木块放在小轮上匀速拉动；有的同学干脆用小刀把软木块截取一部分，在用测力计匀速拉动。学生在实验的过程中兴致高涨，还不时发出争论。通过实验同学们明白了怎样增大摩擦力和怎样减小摩擦力，也体现了新的课程理念。真正的变“教教材”为“用教材教”。调动了学生学习的积极性，提高了他们的观察实践能力。
3 引领学生走进生活，激发学生的乐学兴趣
在教学中要因地制宜，就地取材，充分利用当地的自然环境优势开展教学，让学生有更多的机会直接感知大自然。这不仅可以解决课堂教学只管材料不足的问题，还可以激发学生学习自然科学的兴趣和探究欲望，在实践活动中亲身体验自然的美。我校虽然是一所山村小学，但周围自然环境优美。如教学《各种各样的茎》一课时，我首先把学生带到课外，让他们结合当地特点、去采集各种各样的植物的茎，比一比谁采集的品种多。同学们个个兴趣昂然，很快采集到了向日葵，葡萄、瓜蔓、大葱等多种植物的茎。然后，我把这些植物的茎集中起来，让学生说一说，这些植物的茎是怎样生长着的，学生回答：小树、竹子、向日葵的茎是直立生长着的；葡萄的茎是攀在别的物体上生长的；瓜蔓是在地上爬着生长的等。这样既是学生在实践中学习自然科学，又是他们在接触自然环境和事物中亲近欣赏大自然。达到了新的教学要求。
4 利用学生的好奇心激发他们热爱自然科学
好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。爱因斯坦曾说过：“他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”因此，我们在教学中也要充分利用学生的好奇心，激发学生的乐学兴趣。如我在引导学生奇思妙想，发明创造时，有的学生说：“我想给房子装上轮子。”马上就有同学反对：“不行，给房子装上轮子会被大风刮跑得。”有的学生说：“我想给地球装上轮子。”马上又有学生反对说：“不行，轮子是在地球上转的，给地球装轮子在哪儿转动。”对于这些妙趣横生的争论，我因势利导，教育他们在发明创造时，既要大胆设想，又要有科学的头脑。
5 大胆实践，激发学生学习自然科学的热情
毛泽东同志说过：要想知道梨子的滋味，必须亲口尝尝。这句话强调了实践出真知的重要性。自然科学课中的实验是学生进行科学实践的大好时机、也就是让学生品尝梨子的过程。学生品出的“梨子”的滋味就是要达到的教学目标。如我在教学《电热》一课时，让学生自己准备材料，上课时分小组展示。我发现有的小组器材非常齐全，而且种类多。如：干电池、细铁丝、细铜丝、细铝丝、卡口灯泡、螺口灯泡、卡口灯口、螺口灯口等。我及时表扬了准备好的小组，同学们自己相互比较，谁的器材齐全，谁的好。课堂气氛热烈。同时也是没带全器材的同学有一个心理准备，下次一定要想法带齐器材。让学生自己收集器材，能使学生在收集过程中自然的认识器材及其作用，并对器材在生产，生活中的应用有一个初步了解，而且还促使学生对教材进行“预习”。诱发他们学习新知识的兴趣。我想：“在教学过程中，教师如果充分放手让学生准备、自觅材料、自选方式、自主地去实践、发现、探究、分析、整理、归纳。老师适时恰当的指导、点拨。这样不仅能够激发学生学科学、爱科学的兴趣，而且能够逐步提高学生的动手能力和科学素养，真正实现品尝梨子滋味的目的。
总之，通过实践，学生的创新能力增强了，思维活跃了，乐学兴趣浓了。由原来的“要我学”转为“我要学”。可是教改的路子还长，我将继续加强自身的业务学习，以新的姿态、新的思维去大胆尝试，形成自己独特的教学风格。
1 在观察实验中，诱发学生的创造兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣既是推动学生学习的强大动力，又是激发创造力、开发智力的催化剂。因此，在自然课实验中培养学生的创造力，可以使学生对自然科学课学习感兴趣。如教学《物体的热胀冷缩》一课导课时，请学生把两个瘪乒乓球(其中一个有裂缝)想办法让他重新鼓起来。学生因为有这方面的经验，会提出用热水泡一下。通过实验学生发现有一个怎么也不能鼓起来，再去让他们仔细观察，才发现不能鼓起来的乒乓球上有一条缝。两个乒乓球的不同表现，极大地激发了学生对问题的研究兴趣。有的同学马上提出：“有了裂缝为什么不能鼓起来”等问题并很自然的对问题的原因作出假设，井在老师的帮助下完成了对实验的设计、研究。因此，我认为在自然课教学中，因放手让学生观察探究自然知识，享受自我探究获取知识的喜悦尤为重要。
2 用游戏激发学生兴趣。引导学生去观察、发现
设计一些孩子们喜闻乐见的游戏，让他们参与进来效果更佳如我在教学《摩擦力》一课时，从拉人游戏人手，在激发学生学习兴趣的同时，让学生谈做游戏的感受，自然而然的让学生感受到什么是摩擦力以及摩擦力可以增大或减少，启发他们去思考、去发现。并设计了这样的问题。“通过游戏，你们发现了什么?”同学们通过短暂的思考后纷纷举手，有的说拉轻的同学摩擦力会减小，还有的补充说：在粗糙的地方拉人摩擦力会增大，在光滑的地方拉人摩擦力会变小等。可同学们的发现是否正确呢?我们该怎么办?同学们异口同声地回答：“做实验来证明”。于是我把准备好的材料展示给同学们，有小轮、润滑油、小刀，玻璃板，砂纸、地毯、象棋子等实验用品，让他们在小组里讨论一下自己小组准备选择什么材料，是研究增大摩擦力还是减小摩擦力?然后各小组代表到“材料超市”去选实验材料。同学们通过热烈的讨论后取走了自己租需要的实验材料。有的小组做的是增大摩擦力的实验，他们一会儿把木块放在地毯上，用测力计匀速的拉动；一会儿把木块放在砂纸上用测力计测量；一会儿在木块上放上棋子用测力计匀速拉动。有的小组做的是减少摩擦力的实验，他们一会儿把木块放在玻璃上匀速的拉动、一会叉在做面上涂上润滑油，再用测力计来测量，一会儿又把木块放在小轮上匀速拉动；有的同学干脆用小刀把软木块截取一部分，在用测力计匀速拉动。学生在实验的过程中兴致高涨，还不时发出争论。通过实验同学们明白了怎样增大摩擦力和怎样减小摩擦力，也体现了新的课程理念。真正的变“教教材”为“用教材教”。调动了学生学习的积极性，提高了他们的观察实践能力。
3 引领学生走进生活，激发学生的乐学兴趣
在教学中要因地制宜，就地取材，充分利用当地的自然环境优势开展教学，让学生有更多的机会直接感知大自然。这不仅可以解决课堂教学只管材料不足的问题，还可以激发学生学习自然科学的兴趣和探究欲望，在实践活动中亲身体验自然的美。我校虽然是一所山村小学，但周围自然环境优美。如教学《各种各样的茎》一课时，我首先把学生带到课外，让他们结合当地特点、去采集各种各样的植物的茎，比一比谁采集的品种多。同学们个个兴趣昂然，很快采集到了向日葵，葡萄、瓜蔓、大葱等多种植物的茎。然后，我把这些植物的茎集中起来，让学生说一说，这些植物的茎是怎样生长着的，学生回答：小树、竹子、向日葵的茎是直立生长着的；葡萄的茎是攀在别的物体上生长的；瓜蔓是在地上爬着生长的等。这样既是学生在实践中学习自然科学，又是他们在接触自然环境和事物中亲近欣赏大自然。达到了新的教学要求。
4 利用学生的好奇心激发他们热爱自然科学
好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。爱因斯坦曾说过：“他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”因此，我们在教学中也要充分利用学生的好奇心，激发学生的乐学兴趣。如我在引导学生奇思妙想，发明创造时，有的学生说：“我想给房子装上轮子。”马上就有同学反对：“不行，给房子装上轮子会被大风刮跑得。”有的学生说：“我想给地球装上轮子。”马上又有学生反对说：“不行，轮子是在地球上转的，给地球装轮子在哪儿转动。”对于这些妙趣横生的争论，我因势利导，教育他们在发明创造时，既要大胆设想，又要有科学的头脑。
5 大胆实践，激发学生学习自然科学的热情
毛泽东同志说过：要想知道梨子的滋味，必须亲口尝尝。这句话强调了实践出真知的重要性。自然科学课中的实验是学生进行科学实践的大好时机、也就是让学生品尝梨子的过程。学生品出的“梨子”的滋味就是要达到的教学目标。如我在教学《电热》一课时，让学生自己准备材料，上课时分小组展示。我发现有的小组器材非常齐全，而且种类多。如：干电池、细铁丝、细铜丝、细铝丝、卡口灯泡、螺口灯泡、卡口灯口、螺口灯口等。我及时表扬了准备好的小组，同学们自己相互比较，谁的器材齐全，谁的好。课堂气氛热烈。同时也是没带全器材的同学有一个心理准备，下次一定要想法带齐器材。让学生自己收集器材，能使学生在收集过程中自然的认识器材及其作用，并对器材在生产，生活中的应用有一个初步了解，而且还促使学生对教材进行“预习”。诱发他们学习新知识的兴趣。我想：“在教学过程中，教师如果充分放手让学生准备、自觅材料、自选方式、自主地去实践、发现、探究、分析、整理、归纳。老师适时恰当的指导、点拨。这样不仅能够激发学生学科学、爱科学的兴趣，而且能够逐步提高学生的动手能力和科学素养，真正实现品尝梨子滋味的目的。
总之，通过实践，学生的创新能力增强了，思维活跃了，乐学兴趣浓了。由原来的“要我学”转为“我要学”。可是教改的路子还长，我将继续加强自身的业务学习，以新的姿态、新的思维去大胆尝试，形成自己独特的教学风格。