每每布置作文，大部分学生都会哀呼一声：“又要‘榨’文!此苦何时才能了!，，教师们每每批改作文，更是长吁短叹：“劣文真是太多了!”尤其对于那些苍白无力的作文更是唉声叹气。学语文的目的是为了说话．写文章。因此，转化作文后进生势在必行。现在，谈谈自己在教学实践中做法。
　　
　　一、洞悉病因
　　
　　之所以有那么多作文后进生，究其原因有多方面，因此，要想转化后进生，必须先找出其病因所在。
　　
　　1．“作文”的本质因素
　　《现代汉语词典》中对“作文”的解释是：“写文章(多指学生练习写作)。”可见，作文的本质就是写文章，不拘形式、不拘内容地以文字表达自己的感情。作文并不是高不可攀，它仅是学生的练习而已，允许有瑕疵。
　　
　　2．学生的本身因素
　　小学生刚涉世不久，阅读面、见识面、情感积累浅薄，参加的活动微乎甚微。因此，作文的态度是“做一天和尚撞一天钟——得过且过”。
　　
　　3．教师的评价因素
　　教师的评价也是阻碍学生作文的因素之一。教师对学生的作文评价，常一“批”到底，“吝啬”表扬，这就使那些本来习作就有障碍的学生，更是趋于“滑坡”，甚至滑于深渊。
　　
　　二、點燃希望
　　
　　“动机是直接推动学生学习积极性的内驱动力。”作文亦是如此。因此，不管是什么因素造成作文后进生的，要想转化，都得先激发他们的写作动机，激活他们提高作文水平的欲望。如一个班级中的大部分学生学习拖沓，尤其是作文，逼他写，也只写一两句，有时甚至“一言不发”。面对这种情况，我先后设计了小品《他为什么“碰壁”》、话剧《公司之“宝”——王叔叔》、编故事等活动形式，让学生在轻松诙谐的气氛中，从正反两面的人物形象身上体会到社会需要能道会写的人才，从而点燃他们的学习欲望，使他们意识到要努力提高作文水平，这就为提高作文水平奠定了有力的思想基础。
　　
　　三、对症下药
　　
　　1．聚沙成塔
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”后进生写的作文之所以语言空洞、晦涩，主要原因是脑中空白，无“储备粮”。因此，教师要常常教授一些常用的、易懂的词句和一些易读易记的名篇佳作，让其熟读成诵，并在此基础上，让其“仿作”。这样，后进生在诵读中积累词汇、句子等，在“仿作”中提高作文方法、作文能力，天长日久，又何谈不能使之乐读，不能提高后进生的作文水平呢?
　　
　　2．夯实根基
　　那些写作文不生动、不具体的学生，一般语文基础也较差，尽管他们有提高作文水平的欲望，可往往心有余而力不足。如一位学生的一篇小练笔：“今天是开学的第一天，我叫周星星，我很高心，同学们也很高心。我拿到了新书，我很高心。马马说：‘星星，心学期，可要好好学习呀。’我说：‘好的。同学们，你们看到我，高心吗?”’从这段话可以看出周星星的作文问题，不是思想障碍，而是基础障碍。对于这样的学生，教师就要针对实际情况，帮助他们渡过难关。如可采取“补旧”法，要求他们每天熟记50字，和他们一起攻破错别字大关。继而进行“练习”，每天坚持写一句，逐步由短句到长句。这样循序渐进，有基础障碍的学生根基就“牢”了。
　　
　　3．学写生活
　　没有积累，就没有优美的文章；没有实际的感受，就不能写出真实情感的文章。后进生的作文内容往往是闭门造车的，又怎能谈得上文质兼美呢?因此，教师必须引导他们学会积累生活，感悟生活，通过日记等形式记载生活。后进生感悟生活能力很弱，为了使他们学会感悟，教师可以精心设计一些活动，让他们在真切的活动中感受生活，再适时引导其用言语表达自己的情感。
　　
　　四、享受成功
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施，都是无济于事的。”后进生容易产生自卑心理，成功对于他们来说好像是可望而不可及的。因此，转化后进生的作文水平，更要重视其成功的体验。
　　
　　1．“跳起来摘桃”
　　由于各方面因素，后进生尽管已努力，还是难以与优等生相比。因此，在训练中，对于后进生要放松要求，让他们“跳起来摘桃”。可以针对情况，把整篇文章化成一小段一小段，让他们逐段攻破，让其在攻破每一小段的过程中获得成功的体验；或不拘形式地让他们作文，允许他们在与同学的共同讨论下完成；或让他们可以自由选题作文，写自己喜闻乐见的，表达自己的真情实感。这样，他们就有话可说，就能获得成功的体验。
　　
　　2．“一石激起千层浪”
　　教师一句不经意的话会在学生心中产生极大的效应，这就是心理学上的“瀑布心理效应”。后进生往往比优等生更渴望得到老师的肯定。因此，教师在批改后进生的作文时，即使是一篇“劣作”，也要找出其文章的闪光点并给予肯定。当他们获得了成功的体验，就会激发作文的兴趣，提高作文的信心。
　　总之，要想转化作文后进生，必须要正确分析其病因，对症下药，有效地激活后进生的内在动机，使他们在获得成功体验中提高作文的信心。