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【摘要】中职教育承担着职业人才培养的重任，对于即将走向工作岗位的中职学生来说，具备一定的岗位素养是至关重要的。语文课堂在培养学生岗位素养方面具有得天独厚的优势。本文在深入分析中职语文教学特点的基础上，较为详细的阐述了中职生岗位素养的培养对策。
【关键词】语文课堂 中职生 岗位素养 培养对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0024-02
中职教育与一般的教育阶段有所差别，这种区别主要体现在，一般教育只关注学生对于知识的掌握程度，以知识性教育为主。但是中职教育除了应该让学生掌握相应的知识之外，还需要培养学生的职业能力和岗位素养，因为中职学生之中大多数都即将走向工作岗位，所以良好的岗位素养是必不可少的。这就要求老师在中职教育过程中，积极将岗位素养贯穿到教学全过程中，语文课堂教学同样也不例外。
一、运用语文课堂培养中职生岗位素养过程中存在的问题
根据正常的教育规律，学生在学习知识的时候，应该遵循循序渐进原则，然后在教师的引导和教育之下，对新知识进行学习和理解。对于中职学生来说，在学习语文知识的过程中，课堂是学习的主要场所，如果教师的课堂教学效率不高，或者教学形式缺乏科学性和合理性，那么学生的学习情况是可想而知的。尤其是在学习语文知识的时候，由于语文综合能力以及岗位素养的提升是一个全面和系统的过程，如果教师在教学实践中仅仅将精力集中在一个或者少数几个方面，比如重点向学生讲解基础语文知识，而忽略了其他方面综合能力，比如岗位素养的培养，将对中职学生的综合素质及能力形成造成较大的阻碍，这对于正处于职业教育学习关键阶段的中职学生来讲，是非常不利的。
除此之外，从当前的实际情况来看，中职语文课程改革已经进行了一定的时间，但是以学习成绩评价教学质量的观念依然根深蒂固，因此在这样的情况下，为了有效提升教学质量，获得学校和家长的认可，即使教师了解全新的教学形式，以及培养学生岗位素养的重要意义，但是在开展语文课堂教学的时候，仍然会采取传统的教学形式，对于岗位素养的培养并不关注。实践中，常常会出现中职学生的学习任务较重，难以应付的局面。也就是说，在整个语文学习过程中，中职学生几乎是被教师推着往前走的，对于很多语文知识，也根本就没有多余的时间进行思考，在这样的教学形式之下，学生的学习习惯很难形成，而且通常会对学习失去兴趣，这种揠苗助长的教育方式不仅无法有效提升语文教学质量，反而会对中职学生以后的职业素养发展产生较大的不利影响。
另外，由于当前的中职教育还没有完全摆脱应试教育的束缚，因此还有很多教师的教学观念依然停留在十分传统的阶段，在教学实践中只关注学生对于考试知识的掌握程度，却忽略了学生的全方位发展，这显然不是科学的教学方式。还有一些教师的基本素质存在欠缺，根本不能很好的适应职业素养教育的基本要求，在接受新型教学理念的过程中，存在诸多方面的困难。
二、运用语文课堂培养中职生岗位素养的有效对策
岗位素养的培养是中职语文教学的重点内容，也是学生以后就业和发展的关键能力，从上文的分析之中可以看出，目前中职语文教学在培养学生岗位素养方面还存在着一定的问题。所以，可以通过以下几种有效途径，促进中职学生岗位素养的培养：
（一）创新教学模式，突出学生主体性
在中职语文教学活动开展过程中，老师和学生都是课堂主体，只是二者的地位有所差异。在传统的教学模式之下，老师一般都是教学活动的主导者，而学生则是接受者。所以在实际的教学过程中，老师的主体性作用占据了教学的绝大部分比例，而学生在学习的过程中严重缺乏主体性，岗位素养以及思维空间都受到了较大程度的限制，而要想培养学生的岗位素养，其最为主要的基础条件就是学生在学习过程中能够充分发挥主体性。因此在教学过程中，老师应该积极转变这种教学格局，正确处理好学生学习与老师教学之间的关系，给学生更多的思维和发挥空间，让学生能够积极主动的思考问题，真正实现以学生为主体的岗位素养培养和教学目标。
（二）营造良好的岗位素养培养环境
教学环境的营造会在一定程度上影响中职语文课堂教学效果，也会对学生岗位素养的形成产生较大的影响。因此对于中职语文教师来说，为了提升语文教学质量，促进学生岗位素养的培养，教学环境的营造是至关重要的。在之前的中职语文课堂上，学生的主体作用没有得到有效凸显，因此课堂参与程度不高，学生也没有参与课堂活动的积极性，这对于岗位素养培养的有效开展是非常不利的。因此教师应该积极创新教学形式，将岗位素养培养作为中职语文课堂活动的重点内容。在制定语文教学方案的时候，教师应该充分结合中职学生的实际学习情况，在岗位素养内容的选择、教学内容的优化和教学活动的开展等多个方面，对课堂教学活动进行规划和调整。
同时，充分调动多方面的教学资源，在明确语文教学目标的前提下，围绕教材内容，将岗位素养的内容不断向更加广阔的范围延伸。比如在讲解《邓稼先》这篇课文的时候，老师就可以积极寻求学生对于课文的不同看法，同时开展岗位素养教育，让学生树立一个职位没有高低贵贱之分，平凡岗位一样能够发挥关键作用的职业理念，从而培养中职生良好的岗位素养。
（三）提高教师综合素质，促进岗位素养培养有效实施
根据以往的教学经验，影响中职学生岗位素养发展的主要原因是教师在教学过程中不够重视，没有意识到岗位素养培养对于中职学生就业和学习的重要性，因此在实际的课堂教学活动过程中，也很少会涉及岗位素养方面的内容，这也是影响中职语文课堂教学质量提升的主要原因之一。但是在全新职业教学理念的影响下，教师应该积极转变这种教学观念，在充分意识到岗位素养培养对于中职学生学习重要性的基础上，积极创新和完善语文课堂教学形式，采用多样化的教学方法，围绕岗位素养的培养和提升，设计具有针对性的教学活动，提高中职学生的岗位素养，为以后的就业和发展打下良好基础。
（四）关注学生个体学习情况，促进学生全面发展
在以往的中职语文课堂教学实践中，以学定教的概念虽然存在，但是一直停留在理论阶段，几乎没有在实践教学之中体现过，取而代之的是千篇一律的教学方法，以及一刀切的教学评价形式，这对于中职语文教学的创新发展以及学生岗位素养的提升，是非常不利的，也不符合当前职业教育的具体要求。所以在语文课堂教学过程中，教师应该积极转变这种教学形式，能够结合中职学生的实际学习情况，科学规划教学内容，并且将学生岗位素养的培养，贯穿到语文教学的全过程。这就需要在开展教学之前，教师要对中职学生的实际语文学习情况和岗位素养发展有一个全面系统的了解，然后综合考虑教材内容和学习目标，优化教学内容和教学方法，提高教学的针对性。同时，在教学过程中注重营造一個相对宽松的教学氛围，让中职学生能够自由的发挥和想象，帮助学生不断培养和提升岗位素养。
结语
语文教学与学生岗位素养培养有着十分紧密的联系，因此在教学实践中，老师应该将岗位素养贯穿到教学的全过程中，切实提高学生的职业水平，关注学生个体发展，积极拓宽学生岗位素养培养途径，全方位提升中职学生的专业素质，促进中职学生实现全面发展。
参考文献：
[1]张若楠.中职语文教学中职业精神渗透的策略[J].语文课内外，2018（33）：331.
[2]葛丽丽.依托职业性质发挥教学特色——例谈中职语文口语教学[J].课外语文（上），2018（12）：50.
[3]王立颖，滕传姮.基于核心素养的中职语文教学与专业有效结合的实践与探索——以学前教育专业为例[J].职业，2019（6）：75-76.
[4]林霞.提高中职生就业质量的新设想——提高幼师资格证获取率[J].中国科技投资，2018（4）：343.
[5]姜晓钰.浅谈如何培育中职生的职业素养[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（6）：358，349.
[6]龙卫平.基于中职生可持续发展的职业素养培养研究与实践[J].广东教育（职教版），2017（10）：44-45.
【关键词】语文课堂 中职生 岗位素养 培养对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0024-02
中职教育与一般的教育阶段有所差别，这种区别主要体现在，一般教育只关注学生对于知识的掌握程度，以知识性教育为主。但是中职教育除了应该让学生掌握相应的知识之外，还需要培养学生的职业能力和岗位素养，因为中职学生之中大多数都即将走向工作岗位，所以良好的岗位素养是必不可少的。这就要求老师在中职教育过程中，积极将岗位素养贯穿到教学全过程中，语文课堂教学同样也不例外。
一、运用语文课堂培养中职生岗位素养过程中存在的问题
根据正常的教育规律，学生在学习知识的时候，应该遵循循序渐进原则，然后在教师的引导和教育之下，对新知识进行学习和理解。对于中职学生来说，在学习语文知识的过程中，课堂是学习的主要场所，如果教师的课堂教学效率不高，或者教学形式缺乏科学性和合理性，那么学生的学习情况是可想而知的。尤其是在学习语文知识的时候，由于语文综合能力以及岗位素养的提升是一个全面和系统的过程，如果教师在教学实践中仅仅将精力集中在一个或者少数几个方面，比如重点向学生讲解基础语文知识，而忽略了其他方面综合能力，比如岗位素养的培养，将对中职学生的综合素质及能力形成造成较大的阻碍，这对于正处于职业教育学习关键阶段的中职学生来讲，是非常不利的。
除此之外，从当前的实际情况来看，中职语文课程改革已经进行了一定的时间，但是以学习成绩评价教学质量的观念依然根深蒂固，因此在这样的情况下，为了有效提升教学质量，获得学校和家长的认可，即使教师了解全新的教学形式，以及培养学生岗位素养的重要意义，但是在开展语文课堂教学的时候，仍然会采取传统的教学形式，对于岗位素养的培养并不关注。实践中，常常会出现中职学生的学习任务较重，难以应付的局面。也就是说，在整个语文学习过程中，中职学生几乎是被教师推着往前走的，对于很多语文知识，也根本就没有多余的时间进行思考，在这样的教学形式之下，学生的学习习惯很难形成，而且通常会对学习失去兴趣，这种揠苗助长的教育方式不仅无法有效提升语文教学质量，反而会对中职学生以后的职业素养发展产生较大的不利影响。
另外，由于当前的中职教育还没有完全摆脱应试教育的束缚，因此还有很多教师的教学观念依然停留在十分传统的阶段，在教学实践中只关注学生对于考试知识的掌握程度，却忽略了学生的全方位发展，这显然不是科学的教学方式。还有一些教师的基本素质存在欠缺，根本不能很好的适应职业素养教育的基本要求，在接受新型教学理念的过程中，存在诸多方面的困难。
二、运用语文课堂培养中职生岗位素养的有效对策
岗位素养的培养是中职语文教学的重点内容，也是学生以后就业和发展的关键能力，从上文的分析之中可以看出，目前中职语文教学在培养学生岗位素养方面还存在着一定的问题。所以，可以通过以下几种有效途径，促进中职学生岗位素养的培养：
（一）创新教学模式，突出学生主体性
在中职语文教学活动开展过程中，老师和学生都是课堂主体，只是二者的地位有所差异。在传统的教学模式之下，老师一般都是教学活动的主导者，而学生则是接受者。所以在实际的教学过程中，老师的主体性作用占据了教学的绝大部分比例，而学生在学习的过程中严重缺乏主体性，岗位素养以及思维空间都受到了较大程度的限制，而要想培养学生的岗位素养，其最为主要的基础条件就是学生在学习过程中能够充分发挥主体性。因此在教学过程中，老师应该积极转变这种教学格局，正确处理好学生学习与老师教学之间的关系，给学生更多的思维和发挥空间，让学生能够积极主动的思考问题，真正实现以学生为主体的岗位素养培养和教学目标。
（二）营造良好的岗位素养培养环境
教学环境的营造会在一定程度上影响中职语文课堂教学效果，也会对学生岗位素养的形成产生较大的影响。因此对于中职语文教师来说，为了提升语文教学质量，促进学生岗位素养的培养，教学环境的营造是至关重要的。在之前的中职语文课堂上，学生的主体作用没有得到有效凸显，因此课堂参与程度不高，学生也没有参与课堂活动的积极性，这对于岗位素养培养的有效开展是非常不利的。因此教师应该积极创新教学形式，将岗位素养培养作为中职语文课堂活动的重点内容。在制定语文教学方案的时候，教师应该充分结合中职学生的实际学习情况，在岗位素养内容的选择、教学内容的优化和教学活动的开展等多个方面，对课堂教学活动进行规划和调整。
同时，充分调动多方面的教学资源，在明确语文教学目标的前提下，围绕教材内容，将岗位素养的内容不断向更加广阔的范围延伸。比如在讲解《邓稼先》这篇课文的时候，老师就可以积极寻求学生对于课文的不同看法，同时开展岗位素养教育，让学生树立一个职位没有高低贵贱之分，平凡岗位一样能够发挥关键作用的职业理念，从而培养中职生良好的岗位素养。
（三）提高教师综合素质，促进岗位素养培养有效实施
根据以往的教学经验，影响中职学生岗位素养发展的主要原因是教师在教学过程中不够重视，没有意识到岗位素养培养对于中职学生就业和学习的重要性，因此在实际的课堂教学活动过程中，也很少会涉及岗位素养方面的内容，这也是影响中职语文课堂教学质量提升的主要原因之一。但是在全新职业教学理念的影响下，教师应该积极转变这种教学观念，在充分意识到岗位素养培养对于中职学生学习重要性的基础上，积极创新和完善语文课堂教学形式，采用多样化的教学方法，围绕岗位素养的培养和提升，设计具有针对性的教学活动，提高中职学生的岗位素养，为以后的就业和发展打下良好基础。
（四）关注学生个体学习情况，促进学生全面发展
在以往的中职语文课堂教学实践中，以学定教的概念虽然存在，但是一直停留在理论阶段，几乎没有在实践教学之中体现过，取而代之的是千篇一律的教学方法，以及一刀切的教学评价形式，这对于中职语文教学的创新发展以及学生岗位素养的提升，是非常不利的，也不符合当前职业教育的具体要求。所以在语文课堂教学过程中，教师应该积极转变这种教学形式，能够结合中职学生的实际学习情况，科学规划教学内容，并且将学生岗位素养的培养，贯穿到语文教学的全过程。这就需要在开展教学之前，教师要对中职学生的实际语文学习情况和岗位素养发展有一个全面系统的了解，然后综合考虑教材内容和学习目标，优化教学内容和教学方法，提高教学的针对性。同时，在教学过程中注重营造一個相对宽松的教学氛围，让中职学生能够自由的发挥和想象，帮助学生不断培养和提升岗位素养。
结语
语文教学与学生岗位素养培养有着十分紧密的联系，因此在教学实践中，老师应该将岗位素养贯穿到教学的全过程中，切实提高学生的职业水平，关注学生个体发展，积极拓宽学生岗位素养培养途径，全方位提升中职学生的专业素质，促进中职学生实现全面发展。
参考文献：
[1]张若楠.中职语文教学中职业精神渗透的策略[J].语文课内外，2018（33）：331.
[2]葛丽丽.依托职业性质发挥教学特色——例谈中职语文口语教学[J].课外语文（上），2018（12）：50.
[3]王立颖，滕传姮.基于核心素养的中职语文教学与专业有效结合的实践与探索——以学前教育专业为例[J].职业，2019（6）：75-76.
[4]林霞.提高中职生就业质量的新设想——提高幼师资格证获取率[J].中国科技投资，2018（4）：343.
[5]姜晓钰.浅谈如何培育中职生的职业素养[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（6）：358，349.
[6]龙卫平.基于中职生可持续发展的职业素养培养研究与实践[J].广东教育（职教版），2017（10）：44-45.