英语课上，英语学困生最担心老师提问，默写单词、背诵课文、演练对话对于他们来说，就像是老师故意找他们的“茬儿”，在众人面前让他们难看丢人。一些英语学困生上英语课，就像听天书一样，迷迷糊糊的，听是听了，但没记住；读是读了，但读的并不明白，一让灵活应用时，就说“我是‘学渣’，不是‘学霸’”、“我就是学不会英语”、“老师你放弃我吧”、“我不让你管我学习”等等，心里面有一种很深的挫败感，甚至羞辱感，破罐子破摔，反正学不好，不希望老师“多管闲事”。但是，有效转化英语学困生，已经成为全面提高英语教学质量的关键环节之一，《新课标》也指出：“积极情感如爱好、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素，教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习，并引导他们逐渐将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，熟悉自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”那么，为了提高英语教学质量，老师如何以情优教，如何以情促教，走进学困生的心灵世界，正确引导学困生走出“自设的囚牢”，积极直面他们的生活与学习呢？笔者根据自己的一些教学经验，谈谈自己对学困生转化的看法。
　　一、找出影响英语学困生学习不好的因素，“对症下药”
　　根据智力因素系统和非智力因素系统两者的关系，我把英语学困生大致分为“高智商学困生”、“偏学科学困生”、“低智商学困生”三个层次。要有效地转化他们，必须确诊“病因”，然后对症下“药”。
　　对于高智商学困生，这类学生脑子灵，反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中，他们好胜心强，爱动、贪玩，学习无恒心、无毅力。我们要想办法把他们的精力聚到英语学习这个焦点上，可举行英语书法、单词默写等比赛来激起他们对英语学习的兴趣。
　　偏学科学困生比较爱面子，羞于发问，学习上死记硬背多，灵活运用少。我们可通过观察、谈心，促使他们改进学习方法。让他们担任英语学习小组长，不断提升信心，以促进他们的英语学习。
　　低智商学困生虽然比例最少，但他们大都认为自己样样不行，自卑心理严重。我们可采取感情倾斜的方法，善于发现他们身上的闪光点，采取赏识教育法及时给予鼓励，增强他们的自信心，敢于向困难挑战。
　　二、尊重理解善待英语学困生
　　学困生对英语本能地有一种惧怕心理或者逃避心理，害怕老师大庭广众之下提问，害怕老师的嘲笑讽刺挖苦，也不喜欢老师总是提问那些学习程度好的，但是偶尔希望自己也能被老师注意到，拥有一次表现自己展示自己才华的机会，虽然上英语课时，他们小心翼翼，尽量不参与师生学习的互动中去，以免出丑卖乖被人耻笑。作为英语老师，需要尊重、理解、善待学生，需要注意学困生的思想情绪、学习态度，根据课程内容一些浅显的知识点，给予学困生展示自我的机会，让学困生感到自己不是被排斥的自己不是被拒绝的，自己在师生心中已然是被爱被接纳的，自己依然有很多优点是被老师与同学欣赏的。
　　三、教法灵活，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，显然激发学生的兴趣是使他们热爱英语的关键。只有想办法使学困生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语的自觉性。因此，教师要充分利用教学的主阵地——课堂，采取灵活多变的教学方式，运用丰富的活动，激发学生的学习兴趣。学困生上课时注意力不够集中，但他们终究是孩子，好奇心重，竞争意识强。所以，我在课堂上尽量创造愉快的氛围，激发学生的兴趣，特别是在讲授内容时经常穿插一些表演，在巩固教学中经常采用小组比赛的形式。同时充分利用实物、挂图、多媒体、简笔画等辅助教学，伴随语言场景和直观教具的更替，有效地促进学困生不断地克服乏味生厌的心理障碍，进而达到激发其学习兴趣的目的。例如：有一次，我从一个家长那里知道我的一个学生要过生日，而那天的英语课正好讲《Birthday Party》。于是，我准备了一个小蛋糕，再用一曲《Birthday Party》引入新课。并指着蛋糕說：“This is a birthday cake .”然后拿出小勺做出吃蛋糕的样子。“Let's eat the cake .”，学生立刻明白这句话的意思。接着让学生学说这句话并用实物刺激表演，谁说得对就吃一口蛋糕，说得好的多吃一点，学生的积极性都很高，都学得很认真。不到五分钟，连学困生都学会了，而且说得还很不错。
　　四、引导学生养成学习英语的良好习惯
　　许多学困生本身并不是不想学习英语，大多是因为没有养成良好的学习习惯，从中获取不到成就感，渐渐对英语失去兴趣，学不下去了才放弃英语学习的。一部分学生从小学就开始跟不上学习进度，渐渐地成了教师眼里的学困生。其中的原因较复杂，但是从学习英语开始就没养成良好的学习习惯，是个重要的原因。作为英语老师，要勤和家长联系，交流学生的学习习惯，课堂上多关注学困生，课后找机会与学困生谈心。家长、教师和学校共同努力，引导学困生养成良好的行为习惯。
　　五、多方协调，力求配合
　　转化学困生的工作是一项非常艰苦的工作，尤其外语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的练习，单靠教师一方面的工作是不够的，没有班主任和家长的积极配合，很难完成任务。我们要寻求多方面的支援，争取他们的合作，督促学生做作业、听磁带、背单词等，这对学困生的成绩提高有很大的帮助。
　　总之，转化学困生的工作是一项长期而艰巨的工作，不可操之过急，要有耐心，持之以恒。正如著名特级教师丁有宽先生所说：“对差生，要挖掘其闪光点，扶持起步点，抓住反复点，促进飞跃点。”只要我们教师用最真诚的爱去关心他们理解他们，尊重他们，一定会换來他们的不断进步。