汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是学生认识汉字、阅读和学习普通话的有效工具。汉语拼音掌握得如何，直接影响着学生今后的语文学习。一年级的学生刚从幼儿园升入小学，还是以形象思维为主，而汉语拼音与孩子们的生活联系不太紧密，因此教师教得无奈，学生学得被动。
　　皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”如何让孩子们喜欢汉语拼音，突破汉语拼音的教学难关，我作了如下尝试：
　　一、直观形象演示
　　小学生具体形象思维和形象记忆占主导地位，让他们看图发音、看图记形，不但能引起学生的兴趣、注意和想象，而且能帮助他们记忆，有利于提高教学效果。
　　1.发音示范
　　在教韵母和声母时，首先指导学生观察我发音的开口度和唇形，然后让学生模仿。从中我观察学生发音时的开口度和唇形，发现学生的发音问题，及时纠正。为了确保每一位学生发音正确，我还让学生四个人为一个小组互相发音、互相观察，发错音的同学由组内发对音的小老师帮助，学生争当小老师的积极性很高，上课听讲更加认真了。
　　2.观察图片
　　把图片和字母形体结合起来给学生讲。如b，d，p，g，q是学生易混淆的字母，课前我找来图片，在教学时运用多媒体出示“小朋友听广播”、“骏马奔驰得得得”、“小女孩泼水”“鸽子衔着橄榄枝”、“气球”的图片并且配上广播声、马蹄声、泼水声，让学生领会字母发音，说出记忆方法（b的竖像收音机的天线，右半圆像收音机的机体;p的右半圆像盆子，一竖像倒出的水顺着盆往下淌;d的发音像奔跑的马蹄声，d的形状就像马蹄印;q像拴着线的气球;g像数字9下面加一个弯）。这样学生的头脑中很容易形成表象，并贮存在记忆中。
　　3.直接表演
　　在表演中学习，不仅能活跃课堂气氛，而且能加深学生形象记忆。如教“a”时，我请班里的一个梳着短短小辫子的女生站在黑板前，指一指黑板上的字母“a”问：“你们看，这个字母像不像她那圆圆的脑袋和翘起的小辫子呢？”然后问这位女生：“你到医院看病时，医生用压舌板压住你的舌头，叫你发什么音？”女生自然就发出“啊”的音，全班学生也很快就记住了“a”的读音和写法。
　　二、制作卡片
　　教学汉语拼音使用卡片很便捷，很有效。我把所有的字母用不同颜色的笔书写，制作成卡片，随时拿来使用。比如教拼音时，找两名同学分别拿着“m”和“a”，让他们相对跑到一起，这样演示，说明两音快速连续拼出音节“ma”，让学生知道“ma”是由两个字母拼成的，叫两拼音。教“hua”时，利用卡片找三名同学，中间那个同学拿着红色的单韵母“u”。这样学生便领会到“hua”是由三个字母组成的，叫三拼音，学生就能很快掌握三拼音的拼读方法。我还发动家长帮孩子制作卡片（可以画上图案），同学之间随时进行练习。
　　三、自编歌诀
　　一年级的学生在幼儿园里对顺口溜、绕口令、儿歌、谜语等最感兴趣。初入学，他们对字母形体非常陌生，为了引起学生的兴趣，我在教学时编成歌诀。
　　1.编顺口溜。比如在区别“f，t，m，n”时，我编成“伞柄朝上f，伞柄朝下t，一扇小门n，两扇小门m”。在区分“h，n”时，让学生记住“有背椅子h，无背凳子n。”教学ü时，编顺口溜“鱼儿游，鱼儿跳，鱼儿水里吐泡泡”。这样很容易就记住了“ü”上的两点。
　　2.编谜语。如运用谜语“歪着头，伸直腿，胳膊平伸就起飞”来记忆字母“f”的字形。
　　3.编语境歌。如：教学“b，p，m，f”时，我就根据图编成语境歌“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）”。从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。
　　四、运用游戏
　　一年级学生初入学还保留着不少幼儿阶段的特征，我就充分利用他们对游戏的兴趣，采用游戏形式，引起学生学习兴趣，巩固所学知识。在学习完所有的拼音字母后，我采用找朋友的方法进行复习。每位学生手中都举着几张字母卡片，快速地跑去寻找能和他组合在一起的同学，然后这几位同学站在一起向老师、同学汇报。比如，“我们是好朋友，我们组成了复韵母ong”。如果组成的是音节，就让学生拼出来。最后看看谁组得多。这个游戏，对学生巩固复韵母、整体认读音节、拼读都非常有效，而且还培养了学生的发散思维。
　　“善教者，师逸而功倍;不善教者，师勤而功半。”汉语拼音教学必须根据儿童的年龄特点、心理特征，选择恰当的教学方法，使学生在乐中学、趣中学，才能达到理想的教学效果。
　　（作者单位：河北省张家口市宣化区财神庙街小学）