一、评估机制期待完善
　　 随着语文课程改革的不断深入，各地课改风起云涌，大有要把传统的教学一革到底的决心。然而不管怎样，各地年终的教学评价，几乎还是大同小异的，那就是分数。目前，在教育工作中强调：“教学质量是教育的生命，是评价我们教育教学的重要依据。”这是无可厚非的，而有人提出“一俊遮百丑”理论：这“一俊”就是教学质量，意思是只要教学质量提高上去了，其他综合教育稍有不足也将被教学质量这一耀眼的光环所掩罩。这一说法我觉得不妥，特别是在当前教育教学改革浪潮中是不合适宜的。今天在语文教改的大潮中，我们农村中学语文实践活动的缺乏，不能不引起我们的深思。同时我们也期待评估机制的完善来指导我们的语文实践活动，让学生能真正在轻松有趣的实践活动中学有所得。
　　 二、教师的认知期待改变
　　 真正地组织好一堂生动的语文实践活动课得花大量的时间和精力，甚至还有资金等问题，它远比我们平时上的一篇课文繁杂得多。作为广大的语文教育工作者，双班的语文教学、备课、作业，还要搞课研、写教学反思，还有一些语文老师家中还有几亩地，还要忙里讨闲去光顾一下。繁重的工作有人发出这样的感慨：做老师难，做语文老师更难，做一个出色的语文老师是难上加难。这也就是说在时间和精力有限的情况下，在繁杂的工作重压下，广大语文老师有时是苦于自己没长三头六臂。语文实践活动是学生作为认识及实践主体能动地认识和探索文本的过程，实实在在地开展实践活动，不仅符合学生的心理需要，而且还能丰富学生的学习生活，提高学生语文能力。今天我们农村中学的语文实践活动的缺乏，它需要我们语文教师改变认识，潜下心来，去研究语文实践活动，从中寻找突破口，通过语文实践活动，让学生思考问题解决问题。从而达到积累语文知识和技能用好语文的目的。
　　 三、家长自身素质期待提高
　　 改革开放多年，人们的物质生活丰富了，但文化素养、认识水平确实很难恭维。而这又对孩子直接产生影响，毕竟父母是孩子最好的老师，作为农村的父母，对子女的教育投资能有多少呢？他们只注重经济效益，很多父母双方长年在外打工挣钱，无暇顾及对孩子的教育，把子女完全交给学校，送给老师，长期以来，广大农村的学生无论在动口还是动手的能力上就欠缺了许多，有的学生，一上台就脸红，一说话就挠头，让他搜集一些资料，他是“巧妇难为无米”；让他做一些社会调查，他是“刘姥姥初进大观园”。这样，本来是老师精心组织的一堂生动有趣的实践课被“不挣气”的学生给演砸了，老师只能在干瘪无味之中草草结束课程。“不争气”的原因很多，但作为家长确也有不可推卸的责任呀。倘若每位家长，都能从"知识改变命运"这一角度出发，对子女的教育动些脑筋，平常能关心一下孩子的学习，能让孩子在家中有一个好的学习环境，再能给孩子买一些培养知识技能方面的课外书，这就能改变孩子的知识结构，学生的实践活动有了基础，课堂上在老师精心地“导”下，怎么可能演砸呢。可眼下，很多农村家长只管自己赚钱，然后给孩子花钱，其他的事就不管了。甚至有的家长回家就搓麻将、玩扑克、赌博，这些都给孩子带来负面影响。还谈什么提高孩子的知识技能呀！说实在的，确实需要先提高家长的认识，提高家长的素质。只有家长素质好了，才能较好的影响孩子、帮助孩子、教育孩子。
　　 四、学生个性期待发展
　　 关于这个问题，我们还是从学生繁重的课业说起，学生在长时间的学校生活中越来越没有生活激情了，也难为学生，上课时是讲解加习题，课后是作业加试卷，中间除去吃喝拉撒，只有少量的活动时间。双休日和寒暑假是家教加习题。如学生在日记中诉说：“我能说什么，我能做什么？我没看过海，没见过山，没有上过街，没有听过广播，甚至连自己的衣服也没有洗过，鸡蛋大约什么时候煮熟也不清楚，我能做什么！……”这种枯燥的生活钳制了学生动口动手动脑的能力，泯灭了学生的生活激情。这难道不可以说是我们语文实践活动缺乏的一点无奈吗？因此要想让语文实践活动在语文教学中闪烁起光芒，就必须解放学生，让他们的个性得到充分的张扬，切不可让他们再禁锢手脚，要让学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展；培养适应社会需求的各种基本素质。并根据自身的潜能和爱好，培养出具有鲜活个性的多元化人才，使每一位学生的个性得到全面和谐发展。