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【内容摘要】写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于中低段学生，通过写字教学，激发写字兴趣，培养观察能力和书写能力。
【关键词】兴趣 方法与技巧
《语文课程标准》很重视写字教学，指出识字写字是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写的正确、端正、美观能增强表达效果。因此，我们必须提高认识，采取得力措施切实加强小学生写字教学，提高小学生书写的质量。
相比较来说，写字是枯燥的，想要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。因此，尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。小学生的模仿能力虽然很强，但如果对写字的基本方法不掌握，写字就会变成一项枯燥无味的活动。在江苏省第十四届中小学生书法教学优质课比赛中，笔者执教了《耳刀旁》一课，在教学中尝试以下几种方式激发学生写字兴趣。
一、语言生动，趣“引”
形象直观的教学方法，便于学生理解接受。
片段一：课前交流（找耳朵）
师：咱们的陆子康同学和郑心怡同学很有缘分，猜猜他们的缘分在哪里？
生：他们的姓中都含有耳刀旁。
师：今天这节课我们就来学习耳刀旁。
师：（出示耳刀旁），看看他们像什么（像耳朵），的确，用手摸摸你的小耳朵，感受一下，耳朵的上半部分是你的耳廓，下半部分是你的耳垂。再摸摸，我们的耳朵一只在左边，一只在右边，这就是我们今天要学习的左耳刀旁和右耳刀旁。（板书）
学生感受到每一个汉字都有色彩、声音、气味，如：“笑”令人欢快，“哭”让人想流泪，让学生感受到每一个方块字都是一个小小的精灵。这样寓教寓乐，直观形象，这就使学生在写字过程中做到用眼、用脑、用手、用心，不草草了事，书写时才能做到心到、眼到、手到、笔到，使笔画有神，字形美观。而且能鼓励学生主动愉快地练字，不会感到是一种负担。
二、口诀落实，趣“导”
写字要领或握笔姿势编成口诀，便于学生理解记忆。
如：为了让学生牢固掌握寫字姿势，出示写字歌诀时刻提醒：“头正，身直，臂开，足安”，让学生边背歌谣边照做。
片段二：比耳朵
师：左右耳刀的字很多，但不能弄混了哦，看看这两个字（课件出示“部”和“陪”）这两个字中都有耳刀旁，但他们有什么不一样的地方呢？
（展示图片）
生：位置不同。
师：你观察的很仔细，课件出示（红色标示）左耳旁和右耳旁。
生：大小不同。
师：是的，在左边的时候耳朵会小一点，在右边的时候耳垂会大一点。那这两个好兄弟能不能调换一下位置呢？（课件出示：调换两只耳朵）
生：不能，调了不好看了，左耳朵太大挤着右边了，右边耳朵太小就显得字不稳了。
师：你们的感觉非常的敏锐，这就是笔画和笔画之间的避让和穿插，好的字就像是舞蹈，不好的字就像是摔跤。
师：再看看他们在竖画的写法上有什么不一样的地方呢？
生：一个是垂露竖，一个是悬针竖。
小结：就像你们所说的一样，左右耳朵一定要区别他们的不同，不能把左边写到右边，把右边写到左边。
此时，师可以根据学生的小结出示写字歌诀：
“左耳”收、“右耳”放，
垂露、悬针不一样。
字中偏旁要看准，
左右、高低细思量。
歌诀充分概括了耳刀旁的书写要领，孩子掌握了口诀自然会灵活地将其运用到带有耳刀旁字的书写当中。
三、注重评价，趣“评”
多样性的评价方式，能梳理学生写好字的信心。
对此，笔者精心准备了书写作业评价纸。从字体端正、美观大方、结构合理这三个方面进行评价，这样一来学生的心里有了评价的尺度，潜移默化的就会按照这三个要求去书写。
四、合作探究，趣“写”
倡导“自主、合作、探究”的写字方式，让学生感受到成功的乐趣。
1.自主写字
写字时让学生用“心”去“悟”，让学生自己去观察、思考、发现和体会，在关键时候教师适当点拨。
2.合作写字
学生以学习小组的形式学习写字。组成合作小组时，要考虑到学生书写水平、性别不同、性格有别，以便互补。
3.探究写字
让学生在学习写字的过程中发现问题，探索书写规律，尝试采用适合自己的方法，进一步把字写好。
小学教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础。学生如能把汉字写好了将终身受益。我国几千年的文化，都十分重视书法教育。学生在练字的过程中受到艺术的熏陶，美的感受，同时，对培养学生意志力，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到了不可估量的作用。
【参考文献】
[1] 孙颖 主编. 新课程教学设计[M]. 首都师范大学出版社.
[2] 严有洪 主编. 新课程评价操作与案例[M]. 首都师范大学出版社.
（作者单位：江苏省扬州市竹西小学）
【关键词】兴趣 方法与技巧
《语文课程标准》很重视写字教学，指出识字写字是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写的正确、端正、美观能增强表达效果。因此，我们必须提高认识，采取得力措施切实加强小学生写字教学，提高小学生书写的质量。
相比较来说，写字是枯燥的，想要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。因此，尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。小学生的模仿能力虽然很强，但如果对写字的基本方法不掌握，写字就会变成一项枯燥无味的活动。在江苏省第十四届中小学生书法教学优质课比赛中，笔者执教了《耳刀旁》一课，在教学中尝试以下几种方式激发学生写字兴趣。
一、语言生动，趣“引”
形象直观的教学方法，便于学生理解接受。
片段一：课前交流（找耳朵）
师：咱们的陆子康同学和郑心怡同学很有缘分，猜猜他们的缘分在哪里？
生：他们的姓中都含有耳刀旁。
师：今天这节课我们就来学习耳刀旁。
师：（出示耳刀旁），看看他们像什么（像耳朵），的确，用手摸摸你的小耳朵，感受一下，耳朵的上半部分是你的耳廓，下半部分是你的耳垂。再摸摸，我们的耳朵一只在左边，一只在右边，这就是我们今天要学习的左耳刀旁和右耳刀旁。（板书）
学生感受到每一个汉字都有色彩、声音、气味，如：“笑”令人欢快，“哭”让人想流泪，让学生感受到每一个方块字都是一个小小的精灵。这样寓教寓乐，直观形象，这就使学生在写字过程中做到用眼、用脑、用手、用心，不草草了事，书写时才能做到心到、眼到、手到、笔到，使笔画有神，字形美观。而且能鼓励学生主动愉快地练字，不会感到是一种负担。
二、口诀落实，趣“导”
写字要领或握笔姿势编成口诀，便于学生理解记忆。
如：为了让学生牢固掌握寫字姿势，出示写字歌诀时刻提醒：“头正，身直，臂开，足安”，让学生边背歌谣边照做。
片段二：比耳朵
师：左右耳刀的字很多，但不能弄混了哦，看看这两个字（课件出示“部”和“陪”）这两个字中都有耳刀旁，但他们有什么不一样的地方呢？
（展示图片）
生：位置不同。
师：你观察的很仔细，课件出示（红色标示）左耳旁和右耳旁。
生：大小不同。
师：是的，在左边的时候耳朵会小一点，在右边的时候耳垂会大一点。那这两个好兄弟能不能调换一下位置呢？（课件出示：调换两只耳朵）
生：不能，调了不好看了，左耳朵太大挤着右边了，右边耳朵太小就显得字不稳了。
师：你们的感觉非常的敏锐，这就是笔画和笔画之间的避让和穿插，好的字就像是舞蹈，不好的字就像是摔跤。
师：再看看他们在竖画的写法上有什么不一样的地方呢？
生：一个是垂露竖，一个是悬针竖。
小结：就像你们所说的一样，左右耳朵一定要区别他们的不同，不能把左边写到右边，把右边写到左边。
此时，师可以根据学生的小结出示写字歌诀：
“左耳”收、“右耳”放，
垂露、悬针不一样。
字中偏旁要看准，
左右、高低细思量。
歌诀充分概括了耳刀旁的书写要领，孩子掌握了口诀自然会灵活地将其运用到带有耳刀旁字的书写当中。
三、注重评价，趣“评”
多样性的评价方式，能梳理学生写好字的信心。
对此，笔者精心准备了书写作业评价纸。从字体端正、美观大方、结构合理这三个方面进行评价，这样一来学生的心里有了评价的尺度，潜移默化的就会按照这三个要求去书写。
四、合作探究，趣“写”
倡导“自主、合作、探究”的写字方式，让学生感受到成功的乐趣。
1.自主写字
写字时让学生用“心”去“悟”，让学生自己去观察、思考、发现和体会，在关键时候教师适当点拨。
2.合作写字
学生以学习小组的形式学习写字。组成合作小组时，要考虑到学生书写水平、性别不同、性格有别，以便互补。
3.探究写字
让学生在学习写字的过程中发现问题，探索书写规律，尝试采用适合自己的方法，进一步把字写好。
小学教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础。学生如能把汉字写好了将终身受益。我国几千年的文化，都十分重视书法教育。学生在练字的过程中受到艺术的熏陶，美的感受，同时，对培养学生意志力，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到了不可估量的作用。
【参考文献】
[1] 孙颖 主编. 新课程教学设计[M]. 首都师范大学出版社.
[2] 严有洪 主编. 新课程评价操作与案例[M]. 首都师范大学出版社.
（作者单位：江苏省扬州市竹西小学）