记忆训练是使我们在教学中决不可忽视的问题。然而，在教学中，大多数教师都一味得要求学生记生词，往往忽视指导其记忆方法，认为记生词是学生自己的事情，与教师无关，只是单一地要求学生死记硬背，学生网网友事倍功半。大多数同学为记生词而烦恼，久而久之，兴味索然。面对这个普遍存在的问题，作为教师不能袖手旁观，更不能束手无策。教师完全有条件帮助他们解决这一困难，教师应该如何指导和帮助他们记生词呢？
　　一、通读全文，记忆生词
　　在学习一篇新课文的时候，要求学生不要按生词表从头至尾逐个硬背。如果这样，瞬间记忆还可以，但持续的时间太短，效率不高；应该要求学生泛泛地先读几遍课文，了解课文大概，根据上下文猜测其词意，实在读不出来的再查生词表或字典，因为他们急切地想知道此词意项，有目的的去查阅，记忆深刻，就不容易忘了。如果他们猜对了，心情会感到很舒畅；如果猜不对，更能使其恍然大悟，精益求精。这种做法，不仅能够知道这个单词的意义和词性，而且还能掌握该词在此句中的用法，一举两得，遗忘率低。
　　二、联系实际，记忆生词
　　教师在讲解课文举例的时候，要有目的、有计划地运用生词，从而在具体语言环境中接触生词，使学生的大脑始终处于兴奋状态，引起兴趣，提高记忆效果。
　　我们是经历过大地震的地方，近几年还经常报道有关地震的消息，地震就成了我们这个处在地震带上的人们经常谈论的话题。所以我在上课的时候尽量运用与地震有关的词语。比如在讲到“shake”时，就举例，我们感觉到楼房在震动，就有人喊：“地震了！”学生们都很有兴趣，注意力此时最集中，这个时候教师也情绪高昂，讲起来有声有色。这个时候与地震有关的词语比如earthquake（地震）、earthwave（震波）、epicentre（震中）、focus of an earthquake（震源）一股脑地讲出来，这时候即时不讲，学生也会问的。如果教师每一节课讲出10个单词，一个学期下来就可帮助学生大约近1000个单词。而且这样记忆的单词，学生不感到疲倦，学在其中，乐在其中。
　　三、利用音、形、意强化记忆生词
　　（1）谐音记忆。谐音记忆是根据英语的发音与汉语的相对应类似的的话，利用二者音调相类似，产生联想，从而强化记忆。例如：
　　truth[tru：θ]真相—真相大白以后，处死了他。
　　dawn[d：n]黎明，拂晓——当！一声响，拂晓了，天亮了。
　　利用这种方法，及记住了该英语单词的发音，有记住了整个英语单词。当然这个不是一种最好的英语单词记忆法，但至少在刚刚开始接触英语的时候是比较实用的一种记忆方式。
　　（2）联想记忆法。在英语单词学习过程中，告诉学生善于观察单词，因为有很多的单词像汉语的词语一样是由不同的偏旁部首组成的一个词一样，很多的英语单词他们也是有不同的单词组成而成的，这个时候，我们仔细观察，找到其组合的规律，并结合单词的意义，展开想象，也可以达到强化记忆的目的。例如：记hesitate这个词的时候，我们通过观察发现，这个词是由he+sit+ate（eat的过去式）组成的，也就是汉语里的“他、坐、吃”三个词语，这个时候我们把它和汉语里的“犹豫”一词联系起来，可以想象为“他手里拿着一瓶毒药，坐在沙发上，想喝（吃），但是还很犹豫。”通过这种联想，就能够很容易的记住这个单词了。
　　四、充分利用课堂时间，调动学生的积极性
　　课堂是学生学习的主要场所，我们要充分的利用好每一堂课的有效的课堂时间，争取在较短的时间里达到最高效的课堂效果。我们可以在上课之初的几分钟里，让学生开展记忆单词比赛，学生都有强烈的好胜心理，这个时候他们都会使出自己的单词记忆绝招，争取自己是胜利者。当然这个过程教师要控制好时间，否则影响预期效果，影响课堂教学的正常进行。
　　课外的时间我们也要调动学生的学习兴趣，让他们主动地充分利用。比如上学路上，随时掏出自己制作的单词卡片或者袖珍词典，看上几眼，同学之间互相考考单词，这样轻松愉快的就多多的记住了更多的英语单词。
　　（作者单位：河北省遵化市兴旺寨乡石人沟小学）