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【摘要】当下，随着我国基础教育改革的推进和素质教育的推广，学生的健康成长和持续发展已经成为教育教学的出发点和落脚点。小学语文作为普及语文常识，提升学生鉴赏、表达和写作能力的课程，其中随文练笔的教学形式已经备受师生青睐，对学生发展意义重大。随文练笔短小精悍，要求简单，依托语文文本的空白点，在阅读的基础上运用知识迁移进行二度创作，符合学以致用和素质教育的理念，极大的提升了学生的写作兴趣和创作水准，是提升学习效果的有效途径。
【关键词】小学语文 随文小练笔 有效性 教学质量
在小学语文教学中，指导学生进行作文创作是至关重要的环节，对于学生而言，作文创作其实就是学生在自身语文基础知识的基础上，围绕主题结合自身的感受和遐想进行创作的过程。学生作文水平的高低，直接反映了学生的想象力和文学素养水平。为此，在学生创作之前对他们及时的指导对于培养学生的想象力和综合素质都会起到积极地作用。那么在具体的教学过程中，如何做到与时俱进，结合教学内容和教学场景，适时的对学生进行指导，启发学生的思维，拓展学生作文创作的空间是每一位教师都应该重视的。采用随文小练笔的方式就可以大大的提升学生的写作水平和综合素养，对学生的发展有着积极的影响。
一、巧用文章仿写，提升基础能力
随文练笔没有固定的教学模式和设计要求，教学的手段和方式也是多种多样的，如果把握不好就会掉入俗套，呈现出一定的随意性和混乱性。随文练笔其实不能随意，在设计上要突出针对性和有效性。小学生天生好模仿，并且在模仿的过程中能凸显他们的个性，模仿不是照搬照抄，而是在借鉴的基础上有所创新。小学语文教材中的文章，都是精挑细选的，无论是从美学的角度、情感教育的角，还是文学赏析的角度来看，都具有极强的可读性和仿写性。对于小学高年级的学生来说，仿写语文句子和文章是提升写作水平的有效方式，这也是他们易于接受的学习模式。需要注意的是，教师在挑选仿写段落和句子的时候一定要仔细认真，选择仿写性较强的部分进行创作。
比如在学习《滴水穿石的启示》这篇文章的时候，教师就可以选取第二段“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”。这段文字以物喻人，突出了学生品质情感的教育，值得仿写。学生A：“绳子谈不上锋利，如何确定目标，锲而不舍，就能把木头锯断。如果我们也能像绳子那样，还有什么事情做不成呢？”。学生B：“愚公一个人的力量是非常微小的，可是他目标明确，毅力坚定，最终实现了自己的愿望。如果我们在学习上能像愚公一定，我们的成绩一定会大大提升。”学生的仿写也非常的有趣，源于教材启发，但不拘泥于形式，有自我的创新，这是值得肯定的。
二、抓住教材文章空白，尝试让学生填充内容
著名的教育家、文学家叶圣陶先生曾说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文脚本。”所以在进行随笔练习的时候一定要依托教材，认真的研习教材，巧妙的构思随笔练习的内容。任何文章的创作都有一定的依据，作者有意无意都会留下一些空白，给读者的阅读腾出了想象的空间，这些文本空白恰恰为随笔练习埋下了伏笔。阅读不但是美文鉴赏的过程，也是创作的过程，所以需要让学生主动的参与，把情感和思想都融入到文章中去。而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补，让学生成为第二作者，结合内容进行续写和填充空白，一方面可以激发学习兴趣，另一方面还提升了写作水平。在空白填充的过程中，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本增色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。
比如在阅读《三打白骨精》这篇文章的时候，由于出自四大名著之一的《西游记》，学生的学习兴趣高涨，其中给学生留下的想象空间也非常的广泛，文本空白较多。首先为了突出人物描写，教师就可以先让学生对白骨精进行描写。学生就会发挥想象，对妖怪进行包装，学生A：“白骨精，皮肤较黑，长相自卑，三头六臂，能飞能走，时男时女，捉摸不透。”学生B：“皮肤较白，嫩如牛奶，体型较瘦，瘦骨如材，披头散发，牙齿像锯齿。”文章的空白之处很多，再比如教师还可以让学生假想“白骨精一心想吃唐僧肉，前三次都被孙悟空识破了，那么如果有第四次，她会变成什么呢，请续写”。这样的随笔练习安排不但可以加深学生对课文内容的理解，还能激发学生的想象力，提升创作能力。
三、鼓励学生多写批注，培养练笔习惯
随文练笔就文取材，突出文章写作的宽泛性。写作不仅仅是长篇大论，呈现的形式也不一定非得是作文性质的文章，广泛的写作应该还包括句子的创作等等。随笔练习应该在课堂学习的过程中，巧妙渗透写作内容，做到读写结合，相得益彰。随文练笔内容应该贴近学生生活和贴近学生学习，突出学生练笔欲望的激发。在教学过程中，一线的小学语文教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵教学资源，鼓励学生借助批注开展阅读交流，进而提升教学和学习的效果。将批注式阅读引入小学语文课堂教学符合基础教育改革和素质教育的要求，也是提升教学质量和学生创作水平的有效策略之一。 随文批注式就是指导学生在阅读过程中，随时在书页上用特定的符号或文字记下或写下自己读书所得、所感、所想，这样的随文练笔对学生写作能力的提升有着极大的促进作用。 比如在学完了《詹天佑》这篇文章之后，学生学习和体会了詹天佑的严谨科学态度和强烈崇高的愛国热情之后，就在课文标题旁边写到：“天下兴亡，匹夫有责；好好学习，天天向上；为实现伟大中国梦而努力学习”。
开展随文练笔的方法是非常多的，除了上述之外，还有挖掘文本素材、续写课文、缩写文章等。至于在课堂教学中采取哪种方式，需要教师依据教学内容和学情的需要酌情选择，巧妙设计，这样才能实现既定的教学目标。
【参考文献】
[1]史尚宏.随文练笔 随亦有方——小学语文阅读教学中随文练笔的策略研究[J].新课程，2014（06）
[2]彭祥英.小学高年级语文教学中随文小练笔训练的实践研究[J].学习导刊，2014（11）
【关键词】小学语文 随文小练笔 有效性 教学质量
在小学语文教学中，指导学生进行作文创作是至关重要的环节，对于学生而言，作文创作其实就是学生在自身语文基础知识的基础上，围绕主题结合自身的感受和遐想进行创作的过程。学生作文水平的高低，直接反映了学生的想象力和文学素养水平。为此，在学生创作之前对他们及时的指导对于培养学生的想象力和综合素质都会起到积极地作用。那么在具体的教学过程中，如何做到与时俱进，结合教学内容和教学场景，适时的对学生进行指导，启发学生的思维，拓展学生作文创作的空间是每一位教师都应该重视的。采用随文小练笔的方式就可以大大的提升学生的写作水平和综合素养，对学生的发展有着积极的影响。
一、巧用文章仿写，提升基础能力
随文练笔没有固定的教学模式和设计要求，教学的手段和方式也是多种多样的，如果把握不好就会掉入俗套，呈现出一定的随意性和混乱性。随文练笔其实不能随意，在设计上要突出针对性和有效性。小学生天生好模仿，并且在模仿的过程中能凸显他们的个性，模仿不是照搬照抄，而是在借鉴的基础上有所创新。小学语文教材中的文章，都是精挑细选的，无论是从美学的角度、情感教育的角，还是文学赏析的角度来看，都具有极强的可读性和仿写性。对于小学高年级的学生来说，仿写语文句子和文章是提升写作水平的有效方式，这也是他们易于接受的学习模式。需要注意的是，教师在挑选仿写段落和句子的时候一定要仔细认真，选择仿写性较强的部分进行创作。
比如在学习《滴水穿石的启示》这篇文章的时候，教师就可以选取第二段“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”。这段文字以物喻人，突出了学生品质情感的教育，值得仿写。学生A：“绳子谈不上锋利，如何确定目标，锲而不舍，就能把木头锯断。如果我们也能像绳子那样，还有什么事情做不成呢？”。学生B：“愚公一个人的力量是非常微小的，可是他目标明确，毅力坚定，最终实现了自己的愿望。如果我们在学习上能像愚公一定，我们的成绩一定会大大提升。”学生的仿写也非常的有趣，源于教材启发，但不拘泥于形式，有自我的创新，这是值得肯定的。
二、抓住教材文章空白，尝试让学生填充内容
著名的教育家、文学家叶圣陶先生曾说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文脚本。”所以在进行随笔练习的时候一定要依托教材，认真的研习教材，巧妙的构思随笔练习的内容。任何文章的创作都有一定的依据，作者有意无意都会留下一些空白，给读者的阅读腾出了想象的空间，这些文本空白恰恰为随笔练习埋下了伏笔。阅读不但是美文鉴赏的过程，也是创作的过程，所以需要让学生主动的参与，把情感和思想都融入到文章中去。而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补，让学生成为第二作者，结合内容进行续写和填充空白，一方面可以激发学习兴趣，另一方面还提升了写作水平。在空白填充的过程中，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本增色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。
比如在阅读《三打白骨精》这篇文章的时候，由于出自四大名著之一的《西游记》，学生的学习兴趣高涨，其中给学生留下的想象空间也非常的广泛，文本空白较多。首先为了突出人物描写，教师就可以先让学生对白骨精进行描写。学生就会发挥想象，对妖怪进行包装，学生A：“白骨精，皮肤较黑，长相自卑，三头六臂，能飞能走，时男时女，捉摸不透。”学生B：“皮肤较白，嫩如牛奶，体型较瘦，瘦骨如材，披头散发，牙齿像锯齿。”文章的空白之处很多，再比如教师还可以让学生假想“白骨精一心想吃唐僧肉，前三次都被孙悟空识破了，那么如果有第四次，她会变成什么呢，请续写”。这样的随笔练习安排不但可以加深学生对课文内容的理解，还能激发学生的想象力，提升创作能力。
三、鼓励学生多写批注，培养练笔习惯
随文练笔就文取材，突出文章写作的宽泛性。写作不仅仅是长篇大论，呈现的形式也不一定非得是作文性质的文章，广泛的写作应该还包括句子的创作等等。随笔练习应该在课堂学习的过程中，巧妙渗透写作内容，做到读写结合，相得益彰。随文练笔内容应该贴近学生生活和贴近学生学习，突出学生练笔欲望的激发。在教学过程中，一线的小学语文教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵教学资源，鼓励学生借助批注开展阅读交流，进而提升教学和学习的效果。将批注式阅读引入小学语文课堂教学符合基础教育改革和素质教育的要求，也是提升教学质量和学生创作水平的有效策略之一。 随文批注式就是指导学生在阅读过程中，随时在书页上用特定的符号或文字记下或写下自己读书所得、所感、所想，这样的随文练笔对学生写作能力的提升有着极大的促进作用。 比如在学完了《詹天佑》这篇文章之后，学生学习和体会了詹天佑的严谨科学态度和强烈崇高的愛国热情之后，就在课文标题旁边写到：“天下兴亡，匹夫有责；好好学习，天天向上；为实现伟大中国梦而努力学习”。
开展随文练笔的方法是非常多的，除了上述之外，还有挖掘文本素材、续写课文、缩写文章等。至于在课堂教学中采取哪种方式，需要教师依据教学内容和学情的需要酌情选择，巧妙设计，这样才能实现既定的教学目标。
【参考文献】
[1]史尚宏.随文练笔 随亦有方——小学语文阅读教学中随文练笔的策略研究[J].新课程，2014（06）
[2]彭祥英.小学高年级语文教学中随文小练笔训练的实践研究[J].学习导刊，2014（11）