新学期头几天的一次课间，当我到班里时，发现一个身材瘦长、面部略黑、眼睛大大的男孩子在弯着腰、拿着拖把认真地拖地。我立即被这眼前难忘的一幕所感动，心想：几十个孩子，只有他在认真地打扫教室。这孩子真懂事，一定是个好孩子。想到这，我走上去，亲切地问他：“孩子，你叫什么名字？”他停止了拖地，抬起头，用不太清晰的语调回答说：“杨稀文”，“你真是个关心班集体、热爱劳动的孩子！”听了我的表扬，他干得更起劲了。由此，我便在认识为数不多的孩子中记下了“杨稀文”这个名字。既然孩子这样懂事，那一定在学习上也非常要强。或许大多数人会这样认为。其实当时我也是这么想的。因此，接班之初的几天，我虽然通过接触已经发现他的课堂作业写得不仅字迹不工整，而且错别字较多，但我想这可能是能力所致，孩子已经尽力了，还说他干什么。因此，当他每次都说已经写完了家庭作业，只是忘带时，我都是宽容地对他说：“孩子，忘带了不要紧，只要按时完成，明天带来就是了。”从未做过深的追究。
　　这样，过了两三天之后，我通过检查发现，他有课堂作业未完成就收拾书包回家的现象，并且家庭作业依然未带来。于是，我对他的言行产生了怀疑。我在对其进行了全面地分析后，发出了通牒：“孩子，你既然写完作业了，就应该坚持每天带来；这样每天不带作业，老师也没法知道你写没写。你明天把作业还是带来吧，免得老师天天问你要作业。你要是再不带来的话，我可要跟你一起回家检查作业了。”听了我的话，从第二天开始，他真的每天带来了作业，真实情况也随之暴露出来。
　　怎么办？我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前，我又找到了他。临走前他也表态：今天一定完成作业。当时，我并没有到此为止，而是进一步问他：你准备怎样确保作业一定完成呢?他说：“今天一定抓紧时间做”。
　　这方法虽毫无创意，但对他而言很实用，没想到他真能照此方法去做。我趁热打铁，对着全班同学说：“同学们，现在老师告诉大家一个好消息：今天杨稀文同学能按时完成作业了，因为他有一个非常宝贵的经验。你们想听听他的介绍吗？”大家都说想听，于是，我让他当众做了介绍。虽然这经验非常简单，可对他来说却有着非同的意义，也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验，言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。
　　听到这掌声，他脸上洋溢着笑容…… 我知道他体验到了完成作业的愉悦。
　　放学了，我又找到了他，对他说：“以后的作业能按时完成吗？”他说：“行！”我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失望。以后，他果然把作业做得非常认真、整齐。我也再没有因为他不做作业而找过他。
　　冰心说过，世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。对于像杨稀文这样尝够了失败的苦涩滋味的学生来说，表扬、鼓励是使他们健康、全面成长最有效的法宝。如果老师在他们犯下错误之后只是一味地批评、指责，那么孩子还会有自信的勇气吗？相反，如果我们能让他们提前品尝到成功的喜悦，放下心理的怨恨，尊重学生，再给他们一次机会，让老师的心意与学生的追求凝成一个合力点。只有这样，才能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功，老师才是教育真正的主人，才能领略到教育无穷的魅力。
　　（作者单位：636000四川省巴中市中坝小学）