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【摘 要】产教融合下混合式教学模式是培养应用型人才的主要培养途径，通过混合式教学模式，人才培养计划的有效性能够得到大幅度的提升，不过在实际操作过程中，还有很多问题存在，并有待解决。其中还有部分高校虽然举着校企合作的旗帜，但实际上并没有将校企合作的作用发挥到最大，甚至只是形式主义。本文就主要围绕计算机应用技术专业的产教融合下混合式教学模式的研究和应用进行分析和探讨。
【关键词】混合式教学;产教融合;计算机应用技术专业
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.031
在我国高等教育中，应用型高校所占的比例是非常大的，而应用型高校所培养的自然是应用型人才，应用型人才的培养质量会对我国的经济市场造成很大的影响，如果应用型人才培养质量高，也许就能为我国企业提供更多的推动力，满足企业的需求。而如果应用型人才培养质量低，那么我国经济形势会更加紧张，人才资源的匮乏也会导致企业的发展受到阻碍。
一、产教融合培养模式及面临的主要困难
（一）产教融合的教学模式
大部分计算机专业的学生毕业之后都会进入到企业单位或是事业单位就职，而如果学生能够提前接触到相关的岗位，学生的就业优势就能够有所提升。所以，高校应该积极尝试产教融合，校企合作，利用这种模式增强学生的锻炼机会，让学生能够在实践中得到实践能力的成长。而产教融合所指的其实是结合高校教学活动和企业生产实践活动，最终达成实践和理论能力的双重增长。产教融合，是学校基于校企合作人才培养的设计目标。工学结合：所谓工学结合，就是从学生（或称为实习生）的主体出发，把理论或技能学习，与生产实践（或服务）进行结合，从而达到“学有所用，用有所学”的目的。工学结合，是学生在产教融合培养方案下学习、工作相结合的活动。产教融合、工学结合人才培养模式：是指应用型高校有效整合应用型人才培养目标和企业岗位用人需求，教学环节中教学活动和生产活动相结合，学生专业学习和工作实习相结合，从而高效培养技术应用型人才的一种培养模式。
（二）实施产教融合教学模式的主要矛盾和困难
已经有部分高校开始实施产教融合教学模式了，但是教学效果都不是非常理想，这主要是因为校企合作关系不够稳固，并且对产教融和教学模式挖掘不够深入，而除此之外，也存在以下问题，影响了产教融合教学模式的实施效果。
1.培养目标和岗位知识、能力、素质需求难于对接。
企业往往追求的都是利益最大化，而高校追求的是人才培养效率理想化，因此，企业和高校之间的目标是存在一定差异的，企业想要得到更多的益处，高校自然也想要得到更多的益处，而为了稳定校企合作关系，学校和企业之间应该追求平衡。如果让人才培养计划围绕企业进行实施，那么就很容易忽略人才培养的初衷，反而导致学生成为廉价劳动力。但是如果围绕学校进行人才培养计划的实施，那么企业势必会遭受不小的损失。
2.产与教之间存在时间、空间的冲突。
产教融合是需要企业的配合的，因此高校应该和企业构建良好的合作关系，让学生在学校中接受了学校的理论教学之后，再到企业中进行实习，参与实践，提升自己的实践能力。但是因为到企业中实践以及在校园中学习是存在时间和空间上的冲突的，因此高校也必须要想办法解决这个问题，不然会影响学生的学习和发展。
二、混合式教学有效性的影响因素
（一）教师的教学技能和责任感
混合式教学对教师也有一定的要求，不仅是对专业知识能力的要求，也是对实践能力的要求，并且，为避免学生和行业发展脱节，教师应该不断更新自己的知识体系，按照最先进的行业信息调整教学内容。除此之外，教师想要应用混合式教学模式，那么还必须提升自己的信息技术应用能力，信息技术应用在教学中，能够帮助学生更加直观地掌握教学内容，也能够调动学生的学习积极性。同时，教师还必须具备教师责任感，重视学生的感受，對教学内容不断进行反思，提升教学质量和教学效率，让学生能够受到良好的培养。
（二）学生的学习动机和参与度
想要提升混合式教学模式的有效性，那么就必须重视对学生学习兴趣的激发和对学生主观能动性的调动，因为当学生有了学习兴趣之后，学生自然能受到学习兴趣的驱动，主动完成学习任务，并对教学内容进行探索。而学生如果积极参与到教学中，自然也会有利于教学效率的提升，因此对于教师而言，激发学生的学习兴趣，是最有效的提升教学效率的方法。
（三）线上教学资源的建设质量
混合式教学模式有赖于线上教学资源的辅助，所以对线上教学资源也有一定的要求，既要保证质量和数量，也要能够激发学生的学习兴趣，提升学生的主观能动性，这样学生不但能够利用线上教学资源自主学习，也能够更加便利和深入地掌握教学内容。
（四）线下教学活动的设计和实施
会对混合式教学法造成影响的因素有很多，而线下课堂活动设计绝对是非常重要的一种。这是因为线下课堂和线上课堂的教学内容应该是存在关联性的，而不是互相脱节，互相脱节的教学内容会阻碍教学发展，而有效的线下课堂活动设计应该按照线上的学习情况进行，并且还应该丰富教学手段和教学内容，积极调动学生的主观能动性。当然，教师也可以将学生分为若干个小组，让学生以小组为单位对教师所布置的任务进行分析和探讨。
三、混合式教学模式在计算机应用基础课教学中运用的原则
（一）目标性原则
教学是有目的性的，所以教学在实施之前也会有教学计划，按照教学计划有条不紊地实施教学，完成教学任务，直至最后达成教学目标。而混合式教学的实施不仅仅是有一个教学目标，混合式教学在教学的每个阶段都有目标存在，而教师必须结合教学目标调整教学内容，再对学生进行教学。而有了明确的教学目标作为导向，混合式教学模式的教学效果才会更加理想。 （二）评价性原则
教师应该具备评价能力，所谓的评价能力就是对学生的学习情况和学生的学习表现作出正确的评价，而混合式教学模式是以学生的主观能动性为主，所以教师应该引导学生，让学生能够自主评价，维护自己的学习自信，并且养成良好的学习习惯。评价能力优秀的教师能够大大激发学生的学习积极性，所以教师也要不断提升自己的评价能力，完善自己的教育教学水平，力求增强教学效率。
（三）情感性原则
教师和学生在混合式教学中，可以采用多种方式进行沟通，无论是利用网络工具还是在网络平台上，都有效促进了教师和学生之间的沟通和交流，这是因为很多学生羞于面对教师，在和教师面对面交流时往往不敢吐露自己的心声。而通过网络工具或是网络平台，只要教师真诚对待学生，学生就会真诚对待教师。而当教师要求学生坦诚对待时，教师也要坦诚对待学生，理解学生，尊重学生，那么这样一来，自然而然，学生就会更加信任教师，而且学生的学习积极性也能够得到调动。产教融合的重点在于培养学生的实践能力，使学生能够得到更多的实践机会，并满足社会的需求。
四、产教融合下混合式教学模式对高校计算机专业教学改革的促进
（一）整体优化，传承创新
在对人才培养模式进行进一步的研究之后，要明确计算机专业的核心课程设置，只有科学合理地设置计算机专业课程，才能使计算机专业课程的有效性都充分发挥出来，也不会浪费学生的时间和精力，能够提升学生的综合素质。而高校除了要明确计算机专业的核心课程设置之外，也应该对计算机专业进行创新，让学生能够紧跟时代脚步。
（二）产教融合，校企合作结合
经济转型是社会发展的需求，也是产业发展的需求，而伴随经济转型，教学模式自然也会有所改革，高校应该积极应用产教融合下的混合式教学模式，因为通过该教学模式，能够使教学得到更好的实践应用，学生的学习水平也能够得到很大的提升。在对学生进行培养的过程中，高校也要明确培养目标，明确人才培养的价值，只有在有了确定的方向导向之后，人才培养才能够更加有效。而同时，高校也应该加强和企业之间的合作，在校企合作模式下，学校能够得到更多的便利，而企业也能够得到更多的人才资源储备。
（三）增加实践，强化能力
在对计算机专业人才的培养过程中，必须要注重实践教学的重要性，计算机专业本来就是一门实践性非常强的专业，学生有了丰富的理论知识也不够，学生必须具备更强的实践能力，要能够将计算机能力应用到实践中，并通过计算机能力解决现实问题，而计算机的应用性就是计算机的核心价值。因此高校也应该给予计算机专业学生更多的实践机会，让计算机专业学生能够在实践中提升实践能力。
（四）深化改革，创新驱动
创新创业教育课程体系必须要以专业特点为重点，只有结合了专业特点开展的创新创业教育课程体系才是对于专业人才培养而言有效的课程体系。创新人才培养模式的开展主要就是为了提升专业人才的创新意识和创新能力，加强专业人才的综合能力，试图通过产教融合下混合式教学模式在教学中的应用，使教学质量和教学效率都得到提升。而教师也应该致力于加强教学场景的真实性，使学生能够通过模拟场景，融入到课堂教学中，提升课堂教学的有效性。而在互联网时代背景下，想要使人才培养的效果更加理想，就必须利用信息技术手段，从创新教学模式改革角度出发，加强校企合作，通过企业为学校提供的教学环境和教学条件，培养计算机专业学生的创新创业能力。同时，高校和计算机专业教师也应该积极对计算机课程和创新创业课程进行探索，整合校内外创业平台，让学生能够从创业平台获取更多的创业机会，并且得到创新创业能力上的提升。
五、结语
学生可以通过两种方式进行学习，那就是校内学习和上岗实习，而上岗实习的真实性自然比校内学习的真实性要高，并且效果也更加理想，但是學生也有必要加强自己的理论知识学习，理论知识是实践的基础，所以在人才培养模式下，想要对学生进行校内学习和上岗实习的双重教学，就必须利用基于混合式教学的产教融合的应用型培养模式。混合式教学法有其自有的优势，高校应该利用这一优势，加强计算机专业人才培养的有效性。
参考文献
[1]基于网络课程的C++程序设计语言混合式教学改革实践[J]. 徐红云，徐成.计算机教育.2018（03）
[2]基于蓝墨云班课的高职英语混合式教学模式的构建与实施[J]. 李东明.北京工业职业技术学院学报.2018（02）
[3]高职院校线上线下混合式教学模式的设计与分析[J]. 张永良，孙启昌，杨卫社.陕西青年职业学院学报.2018（01）
[4]融入“翻转课堂”理念的高校通识课程混合式教学模式研究[J]. 王君，洪庆福，胡志红，崔彦杰.海南广播电视大学学报.2018（01）
[5]基于MOOC的混合式教学模式探索[J]. 刘敬，陶雁羽.中国教育信息化.2018（08）
[6]基于翻转课堂理念的混合式教学模式设计与实践——以《教育技术学专业英语》为例[J]. 王艳丽，程云，王锋.中国教育信息化.2016（10）
[7]“工学交替”期间学生存在的若干心理问题与调适探微——以苏州经贸职业技术学院为例[J]. 许胜兰.襄阳职业技术学院学报.2017（04）
[8]基于企业模式的产教融合、工学结合实践教学体系构建[J]. 葛雷，金巨波，王玉峰.信息与电脑（理论版）.2015（08）
[9]应用型本科“工学结合”人才培养模式的探索和实践[J]. 葛雷，鲁彦彬，唐友.计算机光盘软件与应用.2012（09）
【关键词】混合式教学;产教融合;计算机应用技术专业
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.031
在我国高等教育中，应用型高校所占的比例是非常大的，而应用型高校所培养的自然是应用型人才，应用型人才的培养质量会对我国的经济市场造成很大的影响，如果应用型人才培养质量高，也许就能为我国企业提供更多的推动力，满足企业的需求。而如果应用型人才培养质量低，那么我国经济形势会更加紧张，人才资源的匮乏也会导致企业的发展受到阻碍。
一、产教融合培养模式及面临的主要困难
（一）产教融合的教学模式
大部分计算机专业的学生毕业之后都会进入到企业单位或是事业单位就职，而如果学生能够提前接触到相关的岗位，学生的就业优势就能够有所提升。所以，高校应该积极尝试产教融合，校企合作，利用这种模式增强学生的锻炼机会，让学生能够在实践中得到实践能力的成长。而产教融合所指的其实是结合高校教学活动和企业生产实践活动，最终达成实践和理论能力的双重增长。产教融合，是学校基于校企合作人才培养的设计目标。工学结合：所谓工学结合，就是从学生（或称为实习生）的主体出发，把理论或技能学习，与生产实践（或服务）进行结合，从而达到“学有所用，用有所学”的目的。工学结合，是学生在产教融合培养方案下学习、工作相结合的活动。产教融合、工学结合人才培养模式：是指应用型高校有效整合应用型人才培养目标和企业岗位用人需求，教学环节中教学活动和生产活动相结合，学生专业学习和工作实习相结合，从而高效培养技术应用型人才的一种培养模式。
（二）实施产教融合教学模式的主要矛盾和困难
已经有部分高校开始实施产教融合教学模式了，但是教学效果都不是非常理想，这主要是因为校企合作关系不够稳固，并且对产教融和教学模式挖掘不够深入，而除此之外，也存在以下问题，影响了产教融合教学模式的实施效果。
1.培养目标和岗位知识、能力、素质需求难于对接。
企业往往追求的都是利益最大化，而高校追求的是人才培养效率理想化，因此，企业和高校之间的目标是存在一定差异的，企业想要得到更多的益处，高校自然也想要得到更多的益处，而为了稳定校企合作关系，学校和企业之间应该追求平衡。如果让人才培养计划围绕企业进行实施，那么就很容易忽略人才培养的初衷，反而导致学生成为廉价劳动力。但是如果围绕学校进行人才培养计划的实施，那么企业势必会遭受不小的损失。
2.产与教之间存在时间、空间的冲突。
产教融合是需要企业的配合的，因此高校应该和企业构建良好的合作关系，让学生在学校中接受了学校的理论教学之后，再到企业中进行实习，参与实践，提升自己的实践能力。但是因为到企业中实践以及在校园中学习是存在时间和空间上的冲突的，因此高校也必须要想办法解决这个问题，不然会影响学生的学习和发展。
二、混合式教学有效性的影响因素
（一）教师的教学技能和责任感
混合式教学对教师也有一定的要求，不仅是对专业知识能力的要求，也是对实践能力的要求，并且，为避免学生和行业发展脱节，教师应该不断更新自己的知识体系，按照最先进的行业信息调整教学内容。除此之外，教师想要应用混合式教学模式，那么还必须提升自己的信息技术应用能力，信息技术应用在教学中，能够帮助学生更加直观地掌握教学内容，也能够调动学生的学习积极性。同时，教师还必须具备教师责任感，重视学生的感受，對教学内容不断进行反思，提升教学质量和教学效率，让学生能够受到良好的培养。
（二）学生的学习动机和参与度
想要提升混合式教学模式的有效性，那么就必须重视对学生学习兴趣的激发和对学生主观能动性的调动，因为当学生有了学习兴趣之后，学生自然能受到学习兴趣的驱动，主动完成学习任务，并对教学内容进行探索。而学生如果积极参与到教学中，自然也会有利于教学效率的提升，因此对于教师而言，激发学生的学习兴趣，是最有效的提升教学效率的方法。
（三）线上教学资源的建设质量
混合式教学模式有赖于线上教学资源的辅助，所以对线上教学资源也有一定的要求，既要保证质量和数量，也要能够激发学生的学习兴趣，提升学生的主观能动性，这样学生不但能够利用线上教学资源自主学习，也能够更加便利和深入地掌握教学内容。
（四）线下教学活动的设计和实施
会对混合式教学法造成影响的因素有很多，而线下课堂活动设计绝对是非常重要的一种。这是因为线下课堂和线上课堂的教学内容应该是存在关联性的，而不是互相脱节，互相脱节的教学内容会阻碍教学发展，而有效的线下课堂活动设计应该按照线上的学习情况进行，并且还应该丰富教学手段和教学内容，积极调动学生的主观能动性。当然，教师也可以将学生分为若干个小组，让学生以小组为单位对教师所布置的任务进行分析和探讨。
三、混合式教学模式在计算机应用基础课教学中运用的原则
（一）目标性原则
教学是有目的性的，所以教学在实施之前也会有教学计划，按照教学计划有条不紊地实施教学，完成教学任务，直至最后达成教学目标。而混合式教学的实施不仅仅是有一个教学目标，混合式教学在教学的每个阶段都有目标存在，而教师必须结合教学目标调整教学内容，再对学生进行教学。而有了明确的教学目标作为导向，混合式教学模式的教学效果才会更加理想。 （二）评价性原则
教师应该具备评价能力，所谓的评价能力就是对学生的学习情况和学生的学习表现作出正确的评价，而混合式教学模式是以学生的主观能动性为主，所以教师应该引导学生，让学生能够自主评价，维护自己的学习自信，并且养成良好的学习习惯。评价能力优秀的教师能够大大激发学生的学习积极性，所以教师也要不断提升自己的评价能力，完善自己的教育教学水平，力求增强教学效率。
（三）情感性原则
教师和学生在混合式教学中，可以采用多种方式进行沟通，无论是利用网络工具还是在网络平台上，都有效促进了教师和学生之间的沟通和交流，这是因为很多学生羞于面对教师，在和教师面对面交流时往往不敢吐露自己的心声。而通过网络工具或是网络平台，只要教师真诚对待学生，学生就会真诚对待教师。而当教师要求学生坦诚对待时，教师也要坦诚对待学生，理解学生，尊重学生，那么这样一来，自然而然，学生就会更加信任教师，而且学生的学习积极性也能够得到调动。产教融合的重点在于培养学生的实践能力，使学生能够得到更多的实践机会，并满足社会的需求。
四、产教融合下混合式教学模式对高校计算机专业教学改革的促进
（一）整体优化，传承创新
在对人才培养模式进行进一步的研究之后，要明确计算机专业的核心课程设置，只有科学合理地设置计算机专业课程，才能使计算机专业课程的有效性都充分发挥出来，也不会浪费学生的时间和精力，能够提升学生的综合素质。而高校除了要明确计算机专业的核心课程设置之外，也应该对计算机专业进行创新，让学生能够紧跟时代脚步。
（二）产教融合，校企合作结合
经济转型是社会发展的需求，也是产业发展的需求，而伴随经济转型，教学模式自然也会有所改革，高校应该积极应用产教融合下的混合式教学模式，因为通过该教学模式，能够使教学得到更好的实践应用，学生的学习水平也能够得到很大的提升。在对学生进行培养的过程中，高校也要明确培养目标，明确人才培养的价值，只有在有了确定的方向导向之后，人才培养才能够更加有效。而同时，高校也应该加强和企业之间的合作，在校企合作模式下，学校能够得到更多的便利，而企业也能够得到更多的人才资源储备。
（三）增加实践，强化能力
在对计算机专业人才的培养过程中，必须要注重实践教学的重要性，计算机专业本来就是一门实践性非常强的专业，学生有了丰富的理论知识也不够，学生必须具备更强的实践能力，要能够将计算机能力应用到实践中，并通过计算机能力解决现实问题，而计算机的应用性就是计算机的核心价值。因此高校也应该给予计算机专业学生更多的实践机会，让计算机专业学生能够在实践中提升实践能力。
（四）深化改革，创新驱动
创新创业教育课程体系必须要以专业特点为重点，只有结合了专业特点开展的创新创业教育课程体系才是对于专业人才培养而言有效的课程体系。创新人才培养模式的开展主要就是为了提升专业人才的创新意识和创新能力，加强专业人才的综合能力，试图通过产教融合下混合式教学模式在教学中的应用，使教学质量和教学效率都得到提升。而教师也应该致力于加强教学场景的真实性，使学生能够通过模拟场景，融入到课堂教学中，提升课堂教学的有效性。而在互联网时代背景下，想要使人才培养的效果更加理想，就必须利用信息技术手段，从创新教学模式改革角度出发，加强校企合作，通过企业为学校提供的教学环境和教学条件，培养计算机专业学生的创新创业能力。同时，高校和计算机专业教师也应该积极对计算机课程和创新创业课程进行探索，整合校内外创业平台，让学生能够从创业平台获取更多的创业机会，并且得到创新创业能力上的提升。
五、结语
学生可以通过两种方式进行学习，那就是校内学习和上岗实习，而上岗实习的真实性自然比校内学习的真实性要高，并且效果也更加理想，但是學生也有必要加强自己的理论知识学习，理论知识是实践的基础，所以在人才培养模式下，想要对学生进行校内学习和上岗实习的双重教学，就必须利用基于混合式教学的产教融合的应用型培养模式。混合式教学法有其自有的优势，高校应该利用这一优势，加强计算机专业人才培养的有效性。
参考文献
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[2]基于蓝墨云班课的高职英语混合式教学模式的构建与实施[J]. 李东明.北京工业职业技术学院学报.2018（02）
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[5]基于MOOC的混合式教学模式探索[J]. 刘敬，陶雁羽.中国教育信息化.2018（08）
[6]基于翻转课堂理念的混合式教学模式设计与实践——以《教育技术学专业英语》为例[J]. 王艳丽，程云，王锋.中国教育信息化.2016（10）
[7]“工学交替”期间学生存在的若干心理问题与调适探微——以苏州经贸职业技术学院为例[J]. 许胜兰.襄阳职业技术学院学报.2017（04）
[8]基于企业模式的产教融合、工学结合实践教学体系构建[J]. 葛雷，金巨波，王玉峰.信息与电脑（理论版）.2015（08）
[9]应用型本科“工学结合”人才培养模式的探索和实践[J]. 葛雷，鲁彦彬，唐友.计算机光盘软件与应用.2012（09）