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摘 要：本文在研判了当前广西经济形势前提下，分析了当前高职高专会计电算化专业实践教学的现状、建设目标、并最终提出了思路及措施。
关键词：会计电算化专业、实践教学、核心课程
广西区域经济建设新举措给财经类专业面向新发展、新需求带来再发展的契机，因为，经济越发展，会计越重要。目前，广西千亿元产业的发展及北部湾经济区都需要大量技能型人才，特别是高技能人才缺口较大。技能型人才匮乏在很大程度上制约着广西产业结构调整和经济增长方式的转变。在这种形势下，除大力发展千亿元产业紧缺和急需人才的专业的外，发展以培养从事现代服务业高素质技能型人才为主要任务的高等职业院校同样是非常迫切和需要的。只要我们找准切入点，就能有机融合到当前的广西区域经济新格局中，就能做好特色专业和课程一体化建设项目，能够在服务广西新发展中发挥高职高专会计电算化这个优势专业应有的作用。
至2009年，广西有34所高职高专院校开设财务会计类（二级类专业代码6202）专业共计43个布点，经测算，年毕业生总数约为8000人，实践动手能力强的会计专业毕业生还远远不能满足企业的需求，专业就业前景良好。
一、当前高职高专会计电算化专业实践教学现状
1、会计实践教学的目标不够清晰
目前，会计实践教学的目标认识有一定的片面性，其真正目标应该是使学生学会灵活运用会计理论知识指导会计实践，通过会计实践提高对会计理论知识的理解，使学生能在各种复杂的会计实践环境中正确处理不同的会计业务。
2、会计实践教学的教材体系单一
会计实践教材与现实经济业务差距较大，要求学生完成从会计凭证、会计账簿到会计报表的实际操作。每个学生的会计实物操作内容完全一致，不仅易于学生之间相互抄袭，而且会使有相同或相近会计实际工作经验的学生失去兴趣，学生难以掌握会计实际工作流程。
3、会计实践教学的教师队伍层次结构不合理
会计实践教学的教师大多数没有实际会计工作经验，有些指导教师虽有较为丰富的会计实践经验，但会计理论体系则相对较为薄弱。既有全面会计理论知识又有丰富的会计实践能力的教师非常缺乏。
二、高职高专会计电算化专业实践教学建设目标
通过加强校内会计实践教学，健全实验室建设，推进校企合作，基于能力本位开发会计专业实践教材；拓宽实践教学的内容如开设财务模拟、沙盘实训；实行手工模拟、电算化实训的一体对接；加强师资队伍建设，运用案例、演示教学等多种教学手段，使学生学会灵活运用会计理论知识指导会计实践，通过会计实践提高对会计理论知识的理解，使学生能在各种复杂的会计实践环境中正确处理不同的会计业务。
三、高职高专会计电算化专业实践教学建设总体思路及措施
1、改革会计实践教学的教材体系
改革后的会计实践教材体系应具备以下特点：①提供多种类型企业的会计核算资料和不同账务处理程序与核算方法。②减少重复业务，扩大会计业务的覆盖范围。③会计资料的会计时间至少为两个月，其中一个月应放在年末。这样可以使学生掌握期末与期初账簿数据的结转以及年终会计业务的处理方法。④增设有问题的原始凭证和错误的会计核算案例，使学生不仅掌握正常会计业务的核算能力，而且学会如何进行会计审核、甄别真伪。⑤加强会计电算化的实践教学。
2、将手工会计模拟实训和电算化模拟实训有机结合起来
实践教学中，将手工会计模拟实训与会计电算化模拟实训合二为一的，每学习完一类业务，接着就讲解此业务在会计软件中的操作，这样让学生更好的理解会计软件的操作原理，也就更能牢记业务的处理方法，以提高学生的综合实践能力。
3、在实践教学中引入“团队教学法”
在会计实践教学中引入“团队教学法”，学生可以把实际工作中遇到的综合性问题作为实践教学的一个项目，结合各相关学科的学生组成一个团队去共同解决问题。这种教学方法的好处：一是实践内容来自实验，真实、可信且具有实际意义；二是团体成员可以优势互补，又可以相互启发，开阔视野；三是可以增强团队意识，融洽关系。
四、高职高专会计电算化专业部分核心课程实践教学建设思路及措施
1、《企业会计核算实务》课程
（1） 基于职业能力成长的“五阶递进”实训体系
本课程由企业商务票证填制、企业会计核算实务、企业会计核算实务综合实训、商务模拟公司会计综合实训和顶岗实习构成具有高职特色，体现职业能力成长规律的工学结合“五阶递进”实训体系。通过范例模仿、岗位核算、真账实做、探究创新直至顶岗实习实训，让学生的认知和职业能力由规范职业行为进阶到理实一体、综合能力、预“上岗”直至达到实习顶岗，毕业上岗的能力要求。
（2）按照理论与实践一体化原则组织与安排教学内容
《企业会计核算实务》是一门技术性应用很强的职业核心课程。我们在教学内容的组织安排上，突破原来理论知识与实践操作截然分开独立教学的模式，按照理论与实践一体化原则组织与安排教学内容。
（3） 按照会计工作程序组织和安排教学工作项目
从企业会计岗位的实际情况看，每一个岗位的工作项目所遵循的会计工作流程是一致的，都是由取得或填制、审核原始凭证 → 填制及审核记账凭证 → 登记账簿 → 编制报表的流程，会计核算实际上就是在相同工作流程下，按照岗位工作任务内容的不同不断进行职业判断并作出账务处理的过程。为了做到仿真情境式的教学，在教学内容的组织与安排上，我们将企业会计核算内容按照实际会计岗位工作任务划分为10个并列性会计教学工作项目和2个独立的教学工作项目。
2、《会计电算化》课程
为达到“实现手工会计过渡到电算化会计的系统实施能力”这个电算技能目标，以专周实训的方式开设了会计电算化综合实训模块项目，列入职业实践课程中。
本课程的实践教学模式采用“三层递进”模式开展实训教学。“三层递进”模式与本门课程的技能操作连成一体，其第一个层次指某个模块项目经过“多项目串行”方式操作后再循环到下一个模块项目，直至完成本课程设置的对应会计岗位的全部模块项目内容；第二个层次进入本课程的“财务—业务”一体化综合实训，在进行进行手工业务实训的基础上，采用基于ERP环境下的“角色扮演”法开展电算化综合实训，让学生体验手工业务过渡到电算化系统的过程；第三个层次为校外顶岗实习。
参考文献
[1]王储，会计电算化与会计工作[M].北京：财会出版社，2003.
[2]袁秀梅，会计电算化目前的问题及对策[J].中国西部科技，2005，50（19）：44-45
[3]艾文国，会计电算化[M].高等教育出版社，2003，（14）.
关键词：会计电算化专业、实践教学、核心课程
广西区域经济建设新举措给财经类专业面向新发展、新需求带来再发展的契机，因为，经济越发展，会计越重要。目前，广西千亿元产业的发展及北部湾经济区都需要大量技能型人才，特别是高技能人才缺口较大。技能型人才匮乏在很大程度上制约着广西产业结构调整和经济增长方式的转变。在这种形势下，除大力发展千亿元产业紧缺和急需人才的专业的外，发展以培养从事现代服务业高素质技能型人才为主要任务的高等职业院校同样是非常迫切和需要的。只要我们找准切入点，就能有机融合到当前的广西区域经济新格局中，就能做好特色专业和课程一体化建设项目，能够在服务广西新发展中发挥高职高专会计电算化这个优势专业应有的作用。
至2009年，广西有34所高职高专院校开设财务会计类（二级类专业代码6202）专业共计43个布点，经测算，年毕业生总数约为8000人，实践动手能力强的会计专业毕业生还远远不能满足企业的需求，专业就业前景良好。
一、当前高职高专会计电算化专业实践教学现状
1、会计实践教学的目标不够清晰
目前，会计实践教学的目标认识有一定的片面性，其真正目标应该是使学生学会灵活运用会计理论知识指导会计实践，通过会计实践提高对会计理论知识的理解，使学生能在各种复杂的会计实践环境中正确处理不同的会计业务。
2、会计实践教学的教材体系单一
会计实践教材与现实经济业务差距较大，要求学生完成从会计凭证、会计账簿到会计报表的实际操作。每个学生的会计实物操作内容完全一致，不仅易于学生之间相互抄袭，而且会使有相同或相近会计实际工作经验的学生失去兴趣，学生难以掌握会计实际工作流程。
3、会计实践教学的教师队伍层次结构不合理
会计实践教学的教师大多数没有实际会计工作经验，有些指导教师虽有较为丰富的会计实践经验，但会计理论体系则相对较为薄弱。既有全面会计理论知识又有丰富的会计实践能力的教师非常缺乏。
二、高职高专会计电算化专业实践教学建设目标
通过加强校内会计实践教学，健全实验室建设，推进校企合作，基于能力本位开发会计专业实践教材；拓宽实践教学的内容如开设财务模拟、沙盘实训；实行手工模拟、电算化实训的一体对接；加强师资队伍建设，运用案例、演示教学等多种教学手段，使学生学会灵活运用会计理论知识指导会计实践，通过会计实践提高对会计理论知识的理解，使学生能在各种复杂的会计实践环境中正确处理不同的会计业务。
三、高职高专会计电算化专业实践教学建设总体思路及措施
1、改革会计实践教学的教材体系
改革后的会计实践教材体系应具备以下特点：①提供多种类型企业的会计核算资料和不同账务处理程序与核算方法。②减少重复业务，扩大会计业务的覆盖范围。③会计资料的会计时间至少为两个月，其中一个月应放在年末。这样可以使学生掌握期末与期初账簿数据的结转以及年终会计业务的处理方法。④增设有问题的原始凭证和错误的会计核算案例，使学生不仅掌握正常会计业务的核算能力，而且学会如何进行会计审核、甄别真伪。⑤加强会计电算化的实践教学。
2、将手工会计模拟实训和电算化模拟实训有机结合起来
实践教学中，将手工会计模拟实训与会计电算化模拟实训合二为一的，每学习完一类业务，接着就讲解此业务在会计软件中的操作，这样让学生更好的理解会计软件的操作原理，也就更能牢记业务的处理方法，以提高学生的综合实践能力。
3、在实践教学中引入“团队教学法”
在会计实践教学中引入“团队教学法”，学生可以把实际工作中遇到的综合性问题作为实践教学的一个项目，结合各相关学科的学生组成一个团队去共同解决问题。这种教学方法的好处：一是实践内容来自实验，真实、可信且具有实际意义；二是团体成员可以优势互补，又可以相互启发，开阔视野；三是可以增强团队意识，融洽关系。
四、高职高专会计电算化专业部分核心课程实践教学建设思路及措施
1、《企业会计核算实务》课程
（1） 基于职业能力成长的“五阶递进”实训体系
本课程由企业商务票证填制、企业会计核算实务、企业会计核算实务综合实训、商务模拟公司会计综合实训和顶岗实习构成具有高职特色，体现职业能力成长规律的工学结合“五阶递进”实训体系。通过范例模仿、岗位核算、真账实做、探究创新直至顶岗实习实训，让学生的认知和职业能力由规范职业行为进阶到理实一体、综合能力、预“上岗”直至达到实习顶岗，毕业上岗的能力要求。
（2）按照理论与实践一体化原则组织与安排教学内容
《企业会计核算实务》是一门技术性应用很强的职业核心课程。我们在教学内容的组织安排上，突破原来理论知识与实践操作截然分开独立教学的模式，按照理论与实践一体化原则组织与安排教学内容。
（3） 按照会计工作程序组织和安排教学工作项目
从企业会计岗位的实际情况看，每一个岗位的工作项目所遵循的会计工作流程是一致的，都是由取得或填制、审核原始凭证 → 填制及审核记账凭证 → 登记账簿 → 编制报表的流程，会计核算实际上就是在相同工作流程下，按照岗位工作任务内容的不同不断进行职业判断并作出账务处理的过程。为了做到仿真情境式的教学，在教学内容的组织与安排上，我们将企业会计核算内容按照实际会计岗位工作任务划分为10个并列性会计教学工作项目和2个独立的教学工作项目。
2、《会计电算化》课程
为达到“实现手工会计过渡到电算化会计的系统实施能力”这个电算技能目标，以专周实训的方式开设了会计电算化综合实训模块项目，列入职业实践课程中。
本课程的实践教学模式采用“三层递进”模式开展实训教学。“三层递进”模式与本门课程的技能操作连成一体，其第一个层次指某个模块项目经过“多项目串行”方式操作后再循环到下一个模块项目，直至完成本课程设置的对应会计岗位的全部模块项目内容；第二个层次进入本课程的“财务—业务”一体化综合实训，在进行进行手工业务实训的基础上，采用基于ERP环境下的“角色扮演”法开展电算化综合实训，让学生体验手工业务过渡到电算化系统的过程；第三个层次为校外顶岗实习。
参考文献
[1]王储，会计电算化与会计工作[M].北京：财会出版社，2003.
[2]袁秀梅，会计电算化目前的问题及对策[J].中国西部科技，2005，50（19）：44-45
[3]艾文国，会计电算化[M].高等教育出版社，2003，（14）.