【摘 要】
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将建构主义学习理论运用于高职院校数学课程,实施“以学生为中心”的教学改革，立足于学生当前的知识、经验、认知层次，通过教师创设教学情境，将抽象数学问题形象化、具象化，引导学生自主学习，从而实现新旧知识的迁移拓展，提高学生运用数学思维和方法多角度解决问题的能力。文章以“函数及其性质”这一堂课为例，从“课前、课中、课后”三个环节入手，以课前教学内容、学情分析组织设计为出发点，介绍还原了数学抽象本质、调整
【基金项目】
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2021年度甘肃省职业教育教学改革研究项目“教育现代化背景下高职数学课程‘三教’改革的研究”（2021gszyjy-30）,主持人：陈琰明；
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将建构主义学习理论运用于高职院校数学课程,实施“以学生为中心”的教学改革，立足于学生当前的知识、经验、认知层次，通过教师创设教学情境，将抽象数学问题形象化、具象化，引导学生自主学习，从而实现新旧知识的迁移拓展，提高学生运用数学思维和方法多角度解决问题的能力。文章以“函数及其性质”这一堂课为例，从“课前、课中、课后”三个环节入手，以课前教学内容、学情分析组织设计为出发点，介绍还原了数学抽象本质、调整讲解顺序、试题探究式讲解、思维素养训练等策略的实施，提出了高职院校数学课程教学改革中实施建构主义学习理论的策略和路径。
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